小學(xué)一年級快速學(xué)習(xí)語文方法
一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)。由于受一年級學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制,要想把這些教學(xué)任務(wù)很好的完成,面對的困難不少,今天小編給大家分享一些小學(xué)一年級學(xué)習(xí)語文措施和方法,希望對您有所幫助!
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們在合作探究中互相啟發(fā),互動地學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們的教育教學(xué)應(yīng)該致力于較少地傳遞和儲存知識,而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的辦法,真是那句話“受人之魚,不如受人以漁”。教育接下來的發(fā)展趨向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作創(chuàng)新的能力。一些中外教育家對此也早有預(yù)見,我國著名教育家陶行知曾說過:“我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!庇逃宜官e塞在自己的《教育論》中指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討,自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?!?/p>
小學(xué)一年級語文教學(xué)措施和方法
事實正是這樣:我們不能把所有的知識都教給學(xué)生,正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣;但我們卻能把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式,讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。
二、留給學(xué)生置疑的時間,激發(fā)他們合作探究學(xué)習(xí)的興趣
置疑是追求新知的開始,是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的置疑,也許是來自老師教學(xué)的“遺漏”,也許是學(xué)生自讀自悟中的“疑惑”,也許是教材中的“空白”或“欠缺”,不管什么樣情形,都是學(xué)生內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑,可以促進學(xué)生主動參與合作探究的學(xué)習(xí)中來,激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣。
老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時間,及時抓住閃光點,給予鼓勵,并組織其析疑、解疑,還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對于一年級的孩子,教師要消除“提不出高質(zhì)量的問題,年齡小不會提問題”等不正確的認識。從一年級開始就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)孩子從課題、從詞句等小范圍處去提出不懂的問題。一年級小學(xué)生不僅敢于提問題,而且問題常常非常新穎。
教師在學(xué)生質(zhì)疑解疑中起到“中介”作用,引導(dǎo)學(xué)生處理疑難問題。淺顯的問題問學(xué)生自己解答;重點的問題組織學(xué)生合作探究解決;難點的問題引導(dǎo)幫助解答;有爭議的問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,最后教師講解評價。實踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難,不僅能提高學(xué)生對語言文學(xué)的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性,使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者。
三、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略
一年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識,運用新知識,要重點指導(dǎo)"小組合作探究"的學(xué)習(xí)方式。如在小組討論中,全小組怎樣合作學(xué)習(xí),怎樣抓重點、難點,怎樣提問,怎樣討論質(zhì)疑,教師都要重點指導(dǎo),適時點撥,由面到點,由扶到放,逐層深入。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師?!庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘桃子”“闖關(guān)”等,在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
四、結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“問”的方式
不管是教師還是學(xué)生都要學(xué)會“問”,不學(xué)不成,不問不知。一開始,我對于拼音教學(xué)拼讀上有許多不足之處,先前采取的是“順讀式”,就是從書上順下來讀,可是同樣的內(nèi)容搬到復(fù)習(xí)紙上就不會認讀了。這時,向那些經(jīng)驗豐富的老教師請教,經(jīng)過一番指導(dǎo)獲益頗多。改“順讀式”為“指讀式”,指到哪里就讓學(xué)生讀到哪里。這樣避免了小和尚念經(jīng)式的順讀下去,只記音不記形。低年級的學(xué)生愛問問題,要適時的回答,一問一答,提高他們學(xué)習(xí)的主動性。
教師的提問要更多的傾向于一些培養(yǎng)孩子自主發(fā)揮的問題,這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì),也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣,突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力,從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。如《兩只小獅子》中,我們可以分層次提問兩只小獅子誰的想法對、誰的想法錯?你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?你想做哪只小獅子?如果你是第一只小獅子,以后你會怎么做?讓孩子自己自主剖析,讓孩子覺得有話可講,既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子更主動地融入到教學(xué)的課堂情境中,又提高了孩子的自主能力,更重要的是培養(yǎng)了孩子的道德行為。
拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生活的開端,讓學(xué)生喜歡語文就要從拼音開始。這次的拼音教學(xué)中,有許多不足之處,總結(jié)的部分措施也需要不斷的修整,爭取每次都有提高。