學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。今天小編給大家?guī)?lái)一些特別的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫助到大家。

　　1、 批注筆記法：

　　批注筆記法就是在課前預(yù)習(xí)時(shí)，把所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要旨、讀書感想、疑難問(wèn)題等，隨手批寫在課文中的天頭地角空白處。批注筆記的形式一般有三種：一是“眉批”，即批在書頭上;二是“旁批”，即批在句子旁;三是“尾批”，即批在一段內(nèi)容之后。批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為以下四類：

　　第一，注釋。在預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考資料弄清楚，搞透徹，然后寫在該內(nèi)容附近的空白處。這樣既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

　　第二，提要。在預(yù)習(xí)中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把某段內(nèi)容的中心思想記在書的天頭或地角上，這樣便于把握文章的脈絡(luò)，將來(lái)在復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，便一目了然。

　　第三，批語(yǔ)。在預(yù)習(xí)中，可能產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可以順手寫在書的空白處。如不立即記下，過(guò)后就很可能難以想起這些寶貴的思想火花。

　　第四，警語(yǔ)。在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”“重要!”“用心記住!”等字樣。這樣常常可以使自己集中注意力，并為以后重點(diǎn)閱讀打好基礎(chǔ)。

　　2、表格預(yù)習(xí)法

　　一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的，主要是因?yàn)樗麄冎皇邱R馬虎虎翻了翻書，有預(yù)習(xí)的形式而無(wú)預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。預(yù)習(xí)，是必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的。因此，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)表格。下圖均網(wǎng)絡(luò)收集，自己可根據(jù)不同科目設(shè)計(jì)。

　　3、自我講授法

　　自我講授就是把自己定位為老師，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己全部的知識(shí)儲(chǔ)備預(yù)先進(jìn)行一次“授課”，或講給同學(xué)聽(tīng)，或講給父母聽(tīng)，征求他們“聽(tīng)講”后的意見(jiàn);如果身邊沒(méi)有任何人，也可以講給課桌上的文具盒、操場(chǎng)邊的大樹聽(tīng)。

　　在自我講授前，一定要確定書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出講授提綱，規(guī)定講授范圍。一次講授結(jié)束后，要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過(guò)程中，要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來(lái)，然后用自己的語(yǔ)言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進(jìn)行第二次自我講授，這次講授著重要弄懂第一次自講時(shí)不理解的內(nèi)容，講完后再進(jìn)行第二次通讀。這樣，課本中內(nèi)容的難易程度，經(jīng)過(guò)自我講授后，就清晰可見(jiàn)、心中有數(shù)了。

　　自我講授有些像演講，但它與演講有著明顯的區(qū)別：演講面對(duì)的是廣大的聽(tīng)眾，是與他人交換信息，而自我講授面對(duì)的是知識(shí)面差不多的同學(xué)，是知識(shí)也許超過(guò)你也許不如你的父母，甚至可能是無(wú)需與之交流的僻靜的一隅。因此，自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情，也不一定像老師上課那樣詳盡講解，而是根據(jù)自己的需要，把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識(shí)自己講授出來(lái)，反復(fù)多次，直至全部掌握。自己無(wú)法掌握的內(nèi)容，通過(guò)請(qǐng)教老師便可迎刃而解?？梢哉f(shuō)，運(yùn)用自我講授法，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

　　4、前松后緊法

　　所謂“前松后緊”，是說(shuō)聽(tīng)課時(shí)前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來(lái)。一節(jié)課45分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽(tīng)講，實(shí)際上很難做到。有的同學(xué)上課時(shí)一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神，而老師上課時(shí)往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新內(nèi)容，這些往往比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的東西?？善藭r(shí)不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。

　　為此，一位考入清華大學(xué)的同學(xué)認(rèn)為，聽(tīng)課時(shí)不妨前松后緊，“那些在預(yù)習(xí)時(shí)很容易理解和掌握的地方，老師講到時(shí)則不必全神貫注，而是讓腦子放松一下，往后翻翻課本，或許會(huì)有新的收獲。整整一堂課讓腦子緊繃著一根弦，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是受不了的。”因此，我們可以反其道而行，剛上課時(shí)先放松一點(diǎn)，后半節(jié)課再緊張起來(lái)。

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年的注意力一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，注意力就會(huì)下降。有學(xué)者對(duì)高一100名學(xué)生(男女生各50名)就聽(tīng)課時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長(zhǎng)，45%的學(xué)生認(rèn)為30～40分鐘比較合適，37%的學(xué)生認(rèn)為20～30分鐘最好，有13%的學(xué)生甚至主張一節(jié)課在20分鐘左右就可以了。由此可見(jiàn)，學(xué)生上課時(shí)注意力持續(xù)的時(shí)間與一節(jié)課45分鐘的支持教學(xué)時(shí)間之間存在著一定的矛盾。因此，如果聽(tīng)課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地開始松勁，而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽(tīng)課不妨前松后緊。

　　5、分科記錄法

　　很多優(yōu)秀學(xué)生在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)提到一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“筆記”。通過(guò)筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫(kù)和資料庫(kù)，為學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供豐富的參考資料。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力、活躍思維，克服單靠頭腦記憶的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

　　需要指出的是，做課堂筆記不是單純地把老師上課講的東西記下來(lái)，為記而記，而是要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地記，并不斷改進(jìn)方法，使課堂筆記更好地為自己聽(tīng)課以及復(fù)習(xí)服務(wù)。此外，記筆記的前提是不能影響聽(tīng)老師的講課，因此聽(tīng)課做筆記應(yīng)把握一定時(shí)機(jī)。一般來(lái)講，記筆記有三個(gè)時(shí)機(jī)：一是老師黑板上寫字時(shí)，抓緊這一機(jī)會(huì)搶記;二是老師在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要抓緊時(shí)間速記;三是下課后，對(duì)課堂上簡(jiǎn)記的筆記進(jìn)行補(bǔ)記。

　　記課堂筆記要因科而異，不能把一種筆記方法運(yùn)用到所有科目中。對(duì)于語(yǔ)文、政治、生物和部分化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，詳記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分內(nèi)容的重要性和分量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把課堂上講的知識(shí)盡可能全面地記下來(lái)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，略記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)、公式方程等各種關(guān)系式比較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問(wèn)題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過(guò)程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過(guò)程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)化、使用的定理等記下即可?？傊n堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡述和對(duì)某些內(nèi)容的歸納總結(jié)，記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見(jiàn)解。特別是對(duì)于自己不理解、老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來(lái)，以便課后研究學(xué)習(xí)。

　　6、康奈爾筆記法

　　這是美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究人員總結(jié)出的一種有效的筆記方法。該筆記分為主欄、回憶欄和思考欄三部分。樣式如下圖：

　　課程名稱： 教師： 章節(jié)：

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　回憶欄：

　　主欄：

　　思考欄：

　　其具體方法是：

　　一記錄：在聽(tīng)課過(guò)程中，將教師的講授與板書內(nèi)容，記在主欄里。

　　二簡(jiǎn)化：下課之后，及時(shí)簡(jiǎn)化主欄內(nèi)容，以摘要形式將聽(tīng)課筆記整理概括出來(lái)，提綱挈領(lǐng)地寫在回憶欄里。

　　三背誦：把主欄遮住，只用回憶欄的摘記作提示，用自己理解的語(yǔ)言復(fù)述上課內(nèi)容，然后敞開主欄，對(duì)照檢查。

　　四思考：在思考欄里，記下自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

　　五復(fù)習(xí)：每周花10分鐘左右時(shí)間快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要看回憶欄，適當(dāng)看主欄。

　　這種筆記要求選用比較大的活頁(yè)紙，以便有足夠的空間來(lái)記筆記，寫例子，畫圖解。每張活頁(yè)紙只能寫一面，為的是方便整理、裝訂、修改、增刪和不斷插入講義、作業(yè)等。這種筆記方法，不僅方便上課記錄，而且便于下課整理、記憶和復(fù)習(xí)。

　　7、符號(hào)筆記法

　　為了加快筆記的速度，對(duì)于已經(jīng)(或反復(fù))出現(xiàn)的概念、術(shù)語(yǔ)和常用語(yǔ)，可以用自己特定的符號(hào)來(lái)代替。例如，有些人喜歡用“wt”來(lái)代表“問(wèn)題”兩個(gè)字，別人可能看不懂這些符號(hào)，但是只要自己明白就可以了。不過(guò)，需要注意的是，你只能使用一套自己的符號(hào)，如果你經(jīng)常變換這些符號(hào)，當(dāng)你自己面對(duì)這些符號(hào)時(shí)也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。比較常用符號(hào)包括：

　　eg. —— 例如

　　cf. —— 比較

　　∵ —— 因?yàn)?/p>

　　∴ —— 所以

　　→ —— 推出

　　etc. —— 等等

　　8、分側(cè)筆記法

　　這種方法是一位以天津市理工科第三名的成績(jī)考入清華大學(xué)的同學(xué)的做法。他介紹道：

　　我的物理、化學(xué)筆記均只用筆記本的右側(cè)記課堂筆記，而且不光將黑板上的東西抄下，連我認(rèn)為的重要的話均速記下來(lái);筆記本左側(cè)是我的個(gè)人總結(jié)，我將自己的理解、書上的關(guān)鍵、疑難、相關(guān)知識(shí)甚至例題均抄在左側(cè)。在筆記本反面還有不時(shí)總結(jié)的專題，如物理“參照系變化”、“光學(xué)透鏡”，化學(xué)“配平方法”、“有機(jī)物物理性質(zhì)”，幾乎每章都有幾個(gè)小專題。代數(shù)我學(xué)得不好，特別是排列組合最糟。當(dāng)我一口氣把從老師和同學(xué)處問(wèn)來(lái)的方法全部歸納成條后，我發(fā)現(xiàn)我的排列組合題再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。

　　這種方法也可以用在初中課程的學(xué)習(xí)中。

　　9、整理筆記七步法

　　由于種.種原因，同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往比較雜亂，課后覺(jué)得不太好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，我們非常有必要學(xué)會(huì)整理課堂筆記，使之成為有條理、清晰、好用的學(xué)習(xí)資料。“整理筆記七步法”就是一種非常實(shí)用的方法。

　　第一步，憶?！俺脽岽蜩F”，課后抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來(lái)，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，確保筆記的“可整性”。

　　第二步，補(bǔ)。課堂上所做的筆記，由于要跟著老師的講課速度進(jìn)行，而講課速度一般要比記錄速度快，所以筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號(hào)代替文字等情況。因此，我們要在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行修補(bǔ)，使之具有“完整性”。

　　第三步，改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)、與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容的修改，保證筆記的“準(zhǔn)確性”。

　　第四步，編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的排列，注明號(hào)碼，使筆記具有“條理性”。

　　第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語(yǔ)文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是課文分析類，哪些是課后練習(xí)題解答，等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

　　第六步，舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

　　第七步，記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一筆記本或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣整理后的筆記，綱目清晰，便捷好用，提高了筆記的“資料性”。