今天小編給大家講講學(xué)習(xí)效率最低的3個(gè)學(xué)習(xí)方法，希望可以幫助到大家。

　　一盲目看書，不會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)

　　真正會(huì)學(xué)習(xí)的人，首先他的邏輯思維都是很清晰的，知道自己到底要學(xué)會(huì)什么，要學(xué)的重點(diǎn)有哪些?不會(huì)學(xué)習(xí)方法的人，從來不看課文后面的問題，不會(huì)帶著問題去看文章。而根據(jù)我的課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不好的或者學(xué)習(xí)方法拙劣的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足。主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子是有意注意，能夠把自己的心理活動(dòng)和積極性帶入看課本中去。

　　一位叫卓小心的五年級(jí)男孩問我：“那湯老師，除了看課本時(shí)，先看后面問題，再帶著問題去看課本，還有什么帶著問題去學(xué)習(xí)的方法呢?”

　　我給卓小心發(fā)了一個(gè)笑臉：“你首先問我的這個(gè)問題就是最大的問題，舉一反三啊!方法都是靈活運(yùn)用的啊!我既然告訴你先看課本后面的問題再去讀課本，在聽課時(shí)之前，你可以提前預(yù)習(xí)啊，把模糊或者不會(huì)的問題羅列出來，老師會(huì)在講課時(shí)講到的。對(duì)于沒有講到的問題，你要下課或者自習(xí)時(shí)主動(dòng)去問老師啊;在復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要帶著問題去復(fù)習(xí)，在練習(xí)時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)的解決;在做經(jīng)典例題時(shí)，也要按照類別得把遇到的問題寫在改錯(cuò)本上或者直接寫在例題旁邊，再去與同學(xué)或者老師溝通。

　　二單靠自己的力量，不會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在家里很多都是一個(gè)孩子，很多家長(zhǎng)都溺愛孩子，孩子說什么就是什么。孩子上了小學(xué)以后沒有合作意識(shí)，覺得自己很了不起，連家里的爸爸媽媽爺爺奶奶都聽自己的。

　　和高于自己學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在一起或者和同水平的同學(xué)在一起互相切磋學(xué)習(xí)技藝是很實(shí)用的方法。包括湯老師我，從小學(xué)至高中都有三四個(gè)要好的學(xué)習(xí)同伴，幫我點(diǎn)開了很多學(xué)習(xí)上的盲區(qū)。

　　和水平差的人在一起，你就是他的老師，給他講題的過程中，你對(duì)解題的方法又熟練了，對(duì)于概念的理解又加深了;和水平相當(dāng)?shù)娜嗽谝黄?，可以互相理解學(xué)習(xí)上的問題，雙方都覺得有所收獲;和水平高的在一起，他就是你的老師，你可以從他身上學(xué)到學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法。

　　三讀書不會(huì)縮記，讀書越讀越多

　　會(huì)讀書的人，把書越讀越少，不會(huì)讀書的人，書越讀越多。越讀越少的孩子會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，一段很長(zhǎng)的話會(huì)用幾個(gè)字來高度概括。不會(huì)讀書的人，不會(huì)概括總結(jié)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用更多的話來描述和理解。

　　有個(gè)叫令狐云的孩子問我：‘那湯老師，如何讓知識(shí)點(diǎn)高度概括，如何讓書越讀越少呢?”

　　我的答案是，要有一定的記憶方法和學(xué)習(xí)方法，比如重點(diǎn)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、圖片記憶、畫圖記憶都屬于壓縮記憶。

　　而學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會(huì)對(duì)每段話學(xué)會(huì)找中心詞;將詞根相近或詞形相像的單詞或者詞匯放在一起記憶和理解;要對(duì)老師課堂上內(nèi)容，不要所有都記，要有重點(diǎn)的記。就像毛澤東說的：戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視，學(xué)習(xí)也是如此，不是讓你忽視所有的東西，注意力百分之七十注意重點(diǎn)，那些對(duì)主要矛盾起不到重要的作用的細(xì)枝末節(jié)注意力分配百分之三十即可。