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高一語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法_高中語文如何聽課和做學(xué)習(xí)筆記

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學(xué)習(xí)語文的時候要學(xué)會聽課和做學(xué)習(xí)筆記。在高中語文學(xué)習(xí)中,閱讀是根本、是源頭,寫作是學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。今天小編給大家?guī)?a href='http://www.zbfsgm.com/xuexiff/gaoyiyuwen/' target='_blank'>高一語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法_高中語文如何聽課和做學(xué)習(xí)筆記,希望可以幫助到大家。

高一語文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

高一語文:學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

一、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義和作用

古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。工人建房要備料,農(nóng)民耕作要備耕,軍隊打仗要備戰(zhàn),學(xué)語文也是如此。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這也就是預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識,初步感知新教材,找出新教材的疑難點,為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準備。葉圣陶先生說過:“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!?/p>

《現(xiàn)代漢語詞典》就對預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”而實際上,預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面,即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標,預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課,以更好地掌握知識。

而在整個學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生課前如果沒有準備,聽課就顯得被動了,況且課堂上還要聽講,又要記筆記,就顯得既聽得緊張,又記得忙亂,對什么是重點,哪些是難點,根本就抓不住,那么在復(fù)習(xí)的時候就會費時費力。如果學(xué)生課前有準備,那么聽起課來就主動了,課堂記錄就有了重點,對老師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快,預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。實踐證明,作為一名中學(xué)生,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法,加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是取得好成績的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,使自己在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)行為控制,保持智力活動的恒常性,而且會使人受益終生。

但在日常學(xué)習(xí)生活中,許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性的認識還不夠,特別是剛上中學(xué)的同學(xué),他們認為既然老師明天還要講,上課注意聽不就行了嗎,為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認為預(yù)習(xí)是浪費時間。事實上,這種觀念是錯誤的,不可取的。為了取得聽課的主動權(quán),提高學(xué)習(xí)的效率,那么勢必摒棄這種觀念,重視預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)的任務(wù)及方法

平時,許多同學(xué)一聽老師說要預(yù)習(xí),就把課文看了一遍了事,他們認為這就是預(yù)習(xí)了。那么這算不算預(yù)習(xí)呢?我想,這僅僅是預(yù)習(xí)的一個步驟,但還不夠。那么到底怎樣才算是預(yù)習(xí)呢?怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢?

總的來說,預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過程中,找出哪些地方看得懂,哪些地方看不懂,哪些地方感到困難,哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點。

1、閱讀。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文本教材,閱讀課文的注釋,閱讀課后的“研討與練習(xí)”。

根據(jù)《語文課程標準》的要求,學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學(xué)習(xí)前,要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求,通讀單元各篇課文,在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當具體預(yù)習(xí)每篇課文,課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。

這樣,我們就對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮φn文進行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章,它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段,能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),能初步把握住文章中作者所要表達的情感,能初步感受到文章的語言特色。而議論文說明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時就必須線理解掌握它們的文體知識,這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

2、查閱。查閱工具書,掃清閱讀障礙,過字詞關(guān)。一篇文章里,必定或多或少有些同學(xué)們不認識的字,不會解釋的詞,不好理解的語句。那么同學(xué)們在閱讀課文的時候,就要眼、腦、手并用,將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。

如果這些問題書上有注解,那么閱讀時可以對照注釋,自己弄懂它的意思;書上沒有注釋的問題,那么就要利用工具書,查一查字典,特別是不要放過那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。

例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書屋》)這句話,“似乎”與“確鑿”兩個詞意思相反,用在一起看似矛盾,而在這里,作者將它們放在一起,是什么意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直線劃出來,再打上問號,當老師在課堂上講解的時候,你就可帶著問題聽,就會理解得更透徹些。

再比如“而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落?!?《行道樹》張曉風(fēng))這個句子,句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容,理解起來難度較大,所以我們就應(yīng)該通過工具書去理解它的原義及引伸義等,閱讀時可結(jié)合上下語境進行理解,再不能理解的話上課時就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解,

3、思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當同學(xué)們閱讀課文的時候,可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進行閱讀,看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來,并做必要的眉批。同時也可以將你認為作者寫得比較好的地方,或你認為有疑問的地方,在書的邊角上做記號,如,不懂之處用“?”,重點之處用“△”等符號。這樣,當老師在講解課文的時候,同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會。

以《最后一課》為例:可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動作、服飾的句子,和描寫小弗郎士心理活動的句子劃出來,有的可以打上重點符號,并在書旁注上自己的評點。

再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色,預(yù)習(xí)時就可以將其劃出來,特別是一些關(guān)鍵的、生動的詞語。這樣,在自己的賞析下,再經(jīng)老師課上的點撥,領(lǐng)會就更快了,理解就會更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進行預(yù)習(xí)思考時定要結(jié)合文章體裁的特點。

如在預(yù)習(xí)說明文時,要引導(dǎo)學(xué)生去思考歸納出作者是抓住事物(事理)的哪個主要特征進行細致說明的,在這說明的過程中運用了哪些說明方法,這些說明方法在文章的表述中起到個什么樣的作用,特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說明語言的準確性。

4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法,強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明,做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當然,做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種,可在書上做標記、眉批、尾批等,也可準備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢?比如預(yù)習(xí)《社戲》一文,看預(yù)習(xí)提示及注釋時,可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名),時(出生時間),地(出生地點),評(對作家的評價),作(選自哪部作品)歸納出來。

名:魯迅,原名周樹人

時:生于1881年

地:浙江紹興市

評:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

作:《魯迅全集》

還可以在本子上設(shè)新詞欄,重難點等等,為上課做好充分的準備。

當學(xué)生做到了這幾點,聽課的時候,也就會比較容易地隨著老師的串講,理清楚老師講課的思路,體會到作者作文的思想感情,并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時存在的問題,哪些解決了,哪些還不明白,通過聽課、提問,求得及時解決。

預(yù)習(xí)過程中我們應(yīng)注意到一些問題。在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在著五個重要的環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)試。五個環(huán)節(jié)之間既是相對獨立,又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學(xué)習(xí)的過程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要有個合理的安排,同學(xué)們不能一味預(yù)習(xí)只求往前趕而忽視了了對前面所學(xué)過的知識的復(fù)習(xí),因此,在有限的學(xué)習(xí)時間里應(yīng)科學(xué)地安排好預(yù)習(xí)時間的長短。再者,預(yù)習(xí)時切忌先入為主,鉆牛角尖,偏執(zhí)地堅持自己預(yù)習(xí)時的錯誤理解,而聽不進老師的講解,甚至對老師講課的精華聽而不聞,這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義。

總的來說,學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力,就得掌握自學(xué)的方法,特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。能力要提高就是要在預(yù)習(xí)的過程中思考,在思考的基礎(chǔ)上聽講,如能做到這一點,那么不僅能提高聽課效率,更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,對智力的開發(fā)是十分有益的。

高一如何學(xué)習(xí)好語文

1.制定計劃

學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方式就是制定一個詳細的計劃。因為只有跟著計劃來走自己的學(xué)習(xí)才會增加了更多的主動性。同時不會讓自己容易進入盲區(qū)。在高中的語文而言,文言文與閱讀部分是占據(jù)了重要的內(nèi)容。所以學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去進行,例如每天去理解文言文中的字詞的解釋與意義,在閱讀方面每天可以進行一天的閱讀能力訓(xùn)練。通過不斷的積累讓自己的知識有了一個更充分的準備,為自己的解題速度做好準備,提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.主動預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)也是能夠提前掌握知識的一個重要方法,也是學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)階段。通過預(yù)習(xí)能夠?qū)γ恳黄恼n文有一個大概的了解,然后能夠理解新的知識點。根據(jù)新的知識點與舊的知識點聯(lián)系起來,讓自己對語文的整體有一個清晰的思路。并且預(yù)習(xí)的過程可以把遇到問題的地方進行一個理解,讓自己對這些不懂的問題有一個全面的認識。畢竟考試都會遇到這樣的問題,因此這也是可以培養(yǎng)自己的一種學(xué)習(xí)思維模式。同時遇到難點也可以做好更充分的準備。

3.注重每一次的測試

在高中,每一次的測試都是很重要的一個環(huán)節(jié)。因為通過測試能夠找到自己薄弱的地方。如果在閱讀或者作文上自己發(fā)現(xiàn)還有很大的提升,就應(yīng)該針對這方面去進行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。遇到錯題盡量去反復(fù)研究多幾遍,并不是說改正就好了。改正后就是為了以后能夠避免發(fā)生同樣的錯誤,只有反復(fù)去積累才能夠讓自己有一個更好的提升。

高中語文:如何聽課和做學(xué)習(xí)筆記

一、記提綱一目了然

有的同學(xué)反映,課堂上記數(shù)學(xué)筆記,常感到聽了來不及記,記了來不及聽的現(xiàn)象。其實,沒必要記下所有的東西,應(yīng)詳略得當,提綱挈領(lǐng)。記好提綱,使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后,覺得脈絡(luò)清楚,然后可根據(jù)提綱進行回憶,補充。

記提綱也有個度的問題,如果一部內(nèi)容先前進行了預(yù)習(xí)或在適當場合下接觸過,在記錄時可以言簡意賅,點到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當詳細些,特別是一些經(jīng)典的解釋,更應(yīng)不失時機在提綱下注解。有了恰當?shù)奶峋V,我們在整理筆記時,就可以進行補充和完善,加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。

二、記思維按圖索驥

曾經(jīng)有人說,數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗,但也能從某個側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓(xùn)練。一般來說,解一道題,從題意分析,方法探討,策略構(gòu)建,過程表達,數(shù)學(xué)檢驗等,是個復(fù)雜的過程,滴水不漏地作好記錄,時間上不允許,也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以,記思路是切實有效的,有了思路,就像航海時有了航標燈,自然就有了前進的路線和方向。

記思路也要因地制宜,如果對于一個困難題,聽了或看了仍頭緒不清,難以理解,比較茫然,這時,記思路就應(yīng)該詳細些,并記好結(jié)論,方便復(fù)習(xí)和思考。

三、記重點有的放矢

對一個學(xué)生來說,怎樣把握學(xué)習(xí)中的重點。的確是個比較困難的問題,要想記筆記時突出重點,需要有個積累經(jīng)驗和體驗方法的過程。

首先要關(guān)注開頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認為,開頭不是正代,結(jié)尾則是正代的重復(fù),聽不聽無關(guān)緊要。其實,老師講課的開頭,有的雖寥寥數(shù)語,卻是言簡意賅,全盤托出重點,有的循循善誘,引經(jīng)據(jù)典,潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點,記錄時就有的放矢。結(jié)尾雖話語不多,卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示??傊_頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用,密切關(guān)注,必有收益。

還要高度關(guān)注老師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。重點內(nèi)容在課堂必會得到反復(fù)的強調(diào),有時老師會把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出,或者用彩色筆寫出以求引人注目,突出重點。明確了重點,我們的記錄就能詳略得當,經(jīng)緯分明。在記錄重點時,也要不失時機記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點的巧思妙解。

四、記疑難追根求源

在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越,如果我們發(fā)現(xiàn)困難,并克服了困難,無疑是一次進步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒有超越,只是在鞏固,增加熟練程度而已。

記疑難是我們做筆記的一個重要內(nèi)容,無論在自學(xué)或上課的過程中,發(fā)現(xiàn)疑難要不失時機的記錄,因為疑難一般是在我們學(xué)習(xí)新知識或進行問題探究過程中產(chǎn)生的,是我們前進中的困惑,它會一閃而過,如果不及時記錄,也會莫名其妙地遺忘,導(dǎo)致無形的損失。

記錄了疑難,就明確了困難的方向。我們應(yīng)知難而上,及時各個擊決困難,獲得進步。千萬不能把問題積累,因為困難積累得太多,會讓人喪失克服困難的信心,失去學(xué)習(xí)的激情

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