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高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法_高中語(yǔ)文如何聽(tīng)課和做學(xué)習(xí)筆記

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學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候要學(xué)會(huì)聽(tīng)課和做學(xué)習(xí)筆記。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,閱讀是根本、是源頭,寫(xiě)作是學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。今天小編給大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法_高中語(yǔ)文如何聽(tīng)課和做學(xué)習(xí)筆記,希望可以幫助到大家。

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

高一語(yǔ)文:學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法

一、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的意義和作用

古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。工人建房要備料,農(nóng)民耕作要備耕,軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn),學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這也就是預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí),初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?!?/p>

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就對(duì)預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?!倍鴮?shí)際上,預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面,即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo),預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課,以更好地掌握知識(shí)。

而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生課前如果沒(méi)有準(zhǔn)備,聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了,況且課堂上還要聽(tīng)講,又要記筆記,就顯得既聽(tīng)得緊張,又記得忙亂,對(duì)什么是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),根本就抓不住,那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備,那么聽(tīng)起課來(lái)就主動(dòng)了,課堂記錄就有了重點(diǎn),對(duì)老師的啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快,預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。實(shí)踐證明,作為一名中學(xué)生,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法,加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是取得好成績(jī)的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為控制,保持智力活動(dòng)的恒常性,而且會(huì)使人受益終生。

但在日常學(xué)習(xí)生活中,許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠,特別是剛上中學(xué)的同學(xué),他們認(rèn)為既然老師明天還要講,上課注意聽(tīng)不就行了嗎,為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上,這種觀念是錯(cuò)誤的,不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán),提高學(xué)習(xí)的效率,那么勢(shì)必摒棄這種觀念,重視預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)的任務(wù)及方法

平時(shí),許多同學(xué)一聽(tīng)老師說(shuō)要預(yù)習(xí),就把課文看了一遍了事,他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了。那么這算不算預(yù)習(xí)呢?我想,這僅僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟,但還不夠。那么到底怎樣才算是預(yù)習(xí)呢?怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢?

總的來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過(guò)程中,找出哪些地方看得懂,哪些地方看不懂,哪些地方感到困難,哪些地方覺(jué)得有問(wèn)題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1、閱讀。閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文本教材,閱讀課文的注釋?zhuān)喿x課后的“研討與練習(xí)”。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前,要了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求,通讀單元各篇課文,在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文,課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。

這樣,我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章,它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段,能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感,能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文說(shuō)明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時(shí)就必須線理解掌握它們的文體知識(shí),這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

2、查閱。查閱工具書(shū),掃清閱讀障礙,過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里,必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)解釋的詞,不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,就要眼、腦、手并用,將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。

如果這些問(wèn)題書(shū)上有注解,那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋?zhuān)约号囊馑?書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題,那么就要利用工具書(shū),查一查字典,特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。

例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)這句話,“似乎”與“確鑿”兩個(gè)詞意思相反,用在一起看似矛盾,而在這里,作者將它們放在一起,是什么意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直線劃出來(lái),再打上問(wèn)號(hào),當(dāng)老師在課堂上講解的時(shí)候,你就可帶著問(wèn)題聽(tīng),就會(huì)理解得更透徹些。

再比如“而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落?!?《行道樹(shù)》張曉風(fēng))這個(gè)句子,句中的“墮落”一詞如果沒(méi)有深入地理解課文內(nèi)容,理解起來(lái)難度較大,所以我們就應(yīng)該通過(guò)工具書(shū)去理解它的原義及引伸義等,閱讀時(shí)可結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解,再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽(tīng)老師講解,

3、思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候,可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái),并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫(xiě)得比較好的地方,或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方,在書(shū)的邊角上做記號(hào),如,不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣,當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候,同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。

以《最后一課》為例:可以把描寫(xiě)韓麥爾老師的語(yǔ)句、表情、動(dòng)作、服飾的句子,和描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子劃出來(lái),有的可以打上重點(diǎn)符號(hào),并在書(shū)旁注上自己的評(píng)點(diǎn)。

再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語(yǔ)句十分有特色,預(yù)習(xí)時(shí)就可以將其劃出來(lái),特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語(yǔ)。這樣,在自己的賞析下,再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥,領(lǐng)會(huì)就更快了,理解就會(huì)更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)思考時(shí)定要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn)。

如在預(yù)習(xí)說(shuō)明文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)w納出作者是抓住事物(事理)的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明的,在這說(shuō)明的過(guò)程中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,這些說(shuō)明方法在文章的表述中起到個(gè)什么樣的作用,特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法,強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明,做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然,做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種,可在書(shū)上做標(biāo)記、眉批、尾批等,也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢?比如預(yù)習(xí)《社戲》一文,看預(yù)習(xí)提示及注釋時(shí),可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名),時(shí)(出生時(shí)間),地(出生地點(diǎn)),評(píng)(對(duì)作家的評(píng)價(jià)),作(選自哪部作品)歸納出來(lái)。

名:魯迅,原名周樹(shù)人

時(shí):生于1881年

地:浙江紹興市

評(píng):偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

作:《魯迅全集》

還可以在本子上設(shè)新詞欄,重難點(diǎn)等等,為上課做好充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn),聽(tīng)課的時(shí)候,也就會(huì)比較容易地隨著老師的串講,理清楚老師講課的思路,體會(huì)到作者作文的思想感情,并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,哪些解決了,哪些還不明白,通過(guò)聽(tīng)課、提問(wèn),求得及時(shí)解決。

預(yù)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)注意到一些問(wèn)題。在學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著五個(gè)重要的環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)試。五個(gè)環(huán)節(jié)之間既是相對(duì)獨(dú)立,又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要有個(gè)合理的安排,同學(xué)們不能一味預(yù)習(xí)只求往前趕而忽視了了對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí),因此,在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里應(yīng)科學(xué)地安排好預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。再者,預(yù)習(xí)時(shí)切忌先入為主,鉆牛角尖,偏執(zhí)地堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤理解,而聽(tīng)不進(jìn)老師的講解,甚至對(duì)老師講課的精華聽(tīng)而不聞,這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義。

總的來(lái)說(shuō),學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力,就得掌握自學(xué)的方法,特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。能力要提高就是要在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考,在思考的基礎(chǔ)上聽(tīng)講,如能做到這一點(diǎn),那么不僅能提高聽(tīng)課效率,更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,對(duì)智力的開(kāi)發(fā)是十分有益的。

高一如何學(xué)習(xí)好語(yǔ)文

1.制定計(jì)劃

學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方式就是制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。因?yàn)橹挥懈?jì)劃來(lái)走自己的學(xué)習(xí)才會(huì)增加了更多的主動(dòng)性。同時(shí)不會(huì)讓自己容易進(jìn)入盲區(qū)。在高中的語(yǔ)文而言,文言文與閱讀部分是占據(jù)了重要的內(nèi)容。所以學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去進(jìn)行,例如每天去理解文言文中的字詞的解釋與意義,在閱讀方面每天可以進(jìn)行一天的閱讀能力訓(xùn)練。通過(guò)不斷的積累讓自己的知識(shí)有了一個(gè)更充分的準(zhǔn)備,為自己的解題速度做好準(zhǔn)備,提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.主動(dòng)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)也是能夠提前掌握知識(shí)的一個(gè)重要方法,也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)γ恳黄恼n文有一個(gè)大概的了解,然后能夠理解新的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),讓自己對(duì)語(yǔ)文的整體有一個(gè)清晰的思路。并且預(yù)習(xí)的過(guò)程可以把遇到問(wèn)題的地方進(jìn)行一個(gè)理解,讓自己對(duì)這些不懂的問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。畢竟考試都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,因此這也是可以培養(yǎng)自己的一種學(xué)習(xí)思維模式。同時(shí)遇到難點(diǎn)也可以做好更充分的準(zhǔn)備。

3.注重每一次的測(cè)試

在高中,每一次的測(cè)試都是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)試能夠找到自己薄弱的地方。如果在閱讀或者作文上自己發(fā)現(xiàn)還有很大的提升,就應(yīng)該針對(duì)這方面去進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。遇到錯(cuò)題盡量去反復(fù)研究多幾遍,并不是說(shuō)改正就好了。改正后就是為了以后能夠避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤,只有反復(fù)去積累才能夠讓自己有一個(gè)更好的提升。

高中語(yǔ)文:如何聽(tīng)課和做學(xué)習(xí)筆記

一、記提綱一目了然

有的同學(xué)反映,課堂上記數(shù)學(xué)筆記,常感到聽(tīng)了來(lái)不及記,記了來(lái)不及聽(tīng)的現(xiàn)象。其實(shí),沒(méi)必要記下所有的東西,應(yīng)詳略得當(dāng),提綱挈領(lǐng)。記好提綱,使得一部分內(nèi)容學(xué)下來(lái)后,覺(jué)得脈絡(luò)清楚,然后可根據(jù)提綱進(jìn)行回憶,補(bǔ)充。

記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題,如果一部?jī)?nèi)容先前進(jìn)行了預(yù)習(xí)或在適當(dāng)場(chǎng)合下接觸過(guò),在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)些,特別是一些經(jīng)典的解釋?zhuān)鼞?yīng)不失時(shí)機(jī)在提綱下注解。有了恰當(dāng)?shù)奶峋V,我們?cè)谡砉P記時(shí),就可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善,加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。

二、記思維按圖索驥

曾經(jīng)有人說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗,但也能從某個(gè)側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開(kāi)解題的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō),解一道題,從題意分析,方法探討,策略構(gòu)建,過(guò)程表達(dá),數(shù)學(xué)檢驗(yàn)等,是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,滴水不漏地作好記錄,時(shí)間上不允許,也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以,記思路是切實(shí)有效的,有了思路,就像航海時(shí)有了航標(biāo)燈,自然就有了前進(jìn)的路線和方向。

記思路也要因地制宜,如果對(duì)于一個(gè)困難題,聽(tīng)了或看了仍頭緒不清,難以理解,比較茫然,這時(shí),記思路就應(yīng)該詳細(xì)些,并記好結(jié)論,方便復(fù)習(xí)和思考。

三、記重點(diǎn)有的放矢

對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),怎樣把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問(wèn)題,要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn),需要有個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)方法的過(guò)程。

首先要關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認(rèn)為,開(kāi)頭不是正代,結(jié)尾則是正代的重復(fù),聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí),老師講課的開(kāi)頭,有的雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻是言簡(jiǎn)意賅,全盤(pán)托出重點(diǎn),有的循循善誘,引經(jīng)據(jù)典,潤(rùn)物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開(kāi)頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn),記錄時(shí)就有的放矢。結(jié)尾雖話語(yǔ)不多,卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示??傊_(kāi)頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用,密切關(guān)注,必有收益。

還要高度關(guān)注老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容在課堂必會(huì)得到反復(fù)的強(qiáng)調(diào),有時(shí)老師會(huì)把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出,或者用彩色筆寫(xiě)出以求引人注目,突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn),我們的記錄就能詳略得當(dāng),經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí),也要不失時(shí)機(jī)記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。

四、記疑難追根求源

在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識(shí)或方法有所超越,如果我們發(fā)現(xiàn)困難,并克服了困難,無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有超越,只是在鞏固,增加熟練程度而已。

記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內(nèi)容,無(wú)論在自學(xué)或上課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)疑難要不失時(shí)機(jī)的記錄,因?yàn)橐呻y一般是在我們學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中產(chǎn)生的,是我們前進(jìn)中的困惑,它會(huì)一閃而過(guò),如果不及時(shí)記錄,也會(huì)莫名其妙地遺忘,導(dǎo)致無(wú)形的損失。

記錄了疑難,就明確了困難的方向。我們應(yīng)知難而上,及時(shí)各個(gè)擊決困難,獲得進(jìn)步。千萬(wàn)不能把問(wèn)題積累,因?yàn)槔щy積累得太多,會(huì)讓人喪失克服困難的信心,失去學(xué)習(xí)的激情

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