教師資格證考試中，教育知識與能力是最難的一項科目。令不少同學頭疼不已，然而教學原則是教育知識與能力中的重要考點。其中經常出現在選擇題、辨析題、簡答題與材料分析題。經常出現一些例子來考大家這是什么教學原則，因此教學原則是重中之重。下面小編整合了一些關于教學原則的知識點，接下來我們一起來看看吧!

一、概念：

教學原則：是根據一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。

二、教學原則的來源

1、教學原則是教學規(guī)律的反映

直接經驗與間接經驗相結合即理論聯系實際原則

掌握知識和形成品德相結合-科學性與思想性相結合的原則

教學的主導作用與學生的主體作用相結合-啟發(fā)性原則

孔子“不憤不啟不悱不發(fā)“-啟發(fā)性原則

孔子施教，各因其才-因材施教原則

不聞不若聞之，聞之不若見之-直觀性原則

2、學原則是學生年齡特征的反映。

具體形象思維為主-直觀性原則

三、我國中小學常用的教學原則體系（必背）

　　(一)思想性與科學性相統一的原則

1、涵義：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生繼續(xù)社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。

2、要求

(1)這一原則體現了我國教育的根本方向

(2)這一原則是知識的思想性、教學的教育性規(guī)律的反映。

(二)理論聯系實際原則：

1、涵義：教師在教學中，應使學生從理論與實際聯系上去理解和掌握知識，并引導他們運用所獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

2、這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的規(guī)律在教學中的體現。

(三)直觀性原則

1、涵義：指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

2、來源

(1)學生的年齡特征決定的

(2)人們實踐經驗的總結

“不聞不若聞之，聞之不若見之”

“百聞不如一見”

“聞之而不見，雖博必謬。

3、直觀手段的種類：實物直觀、模象直觀、語言直觀

4、基本要求：

(1)要恰當地選擇直觀手段

(2)將直觀教具的演示與語言講解相結合

(3)重視運用語言直觀

(4)直觀是手段而不是目的

(四)啟發(fā)性原則：

1、涵義：指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

2、來源：(1)是教師主導與學生主體作用相統一規(guī)律的反映。

(2)是教育經驗的總結

學記：道而弗牽，強而弗抑;開而弗達-教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著學生走，強迫和代替學生學習。

蘇格拉底：助產術

孔子：不憤不啟不悱不發(fā)

第斯多惠：一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現真理。

3、要求：(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性

(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

(3)啟發(fā)學生將知識運用于實際

(4)發(fā)揚教學民主

(五)循序漸進原則(系統性原則)

1、涵義：是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。

2、來源：

《學記》學不躐等、不陵節(jié)而施

(六)鞏固性原則

1、涵義：教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠及時、準確地再現出來，以利于知識技能的利用。

2、來源：人們實踐經驗的總結

孔子：溫故而知新

夸美紐斯：鞏固性原則

烏申斯基：復習是學習之母

(七)因材施教原則

1、涵義：是指教師要從學生實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

2、來源：實踐經驗的總結

朱熹概括為：孔子施教，各因其材

(八)量力性原則：

1、涵義：也稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。

2、來源：《學記》”語之而不知，雖舍之可矣“

這一部分內容比較多，而且非常重要，需要我們理解著記憶，認真把握這一部分內容，以期順利通過教師資格證考試。

初中教師資格證考試備考攻略

一、抓住重點，提高效率

從考試科目上看，幼兒園兩科分別是綜合素質和保教知識與能力;小學教師資格筆試兩科，分別為綜合素質和教育教學知識與能力;中學教師資格筆試三科，分別為綜合素質、教育知識與能力和學科知識與教學能力。筆試的考試內容更加廣泛，尤其對于非師范類考生而言，更增加了考試負擔。以中學科目二為例，我們總結往年試題會發(fā)現，這些知識點出題的概率是不同的，有些知識點幾乎每年都會以不同的考題形式出現，有些知識點則較偏，不容易出題考察。所以考生在復習過程中，要抓重點，做到有詳有略，把主要精力分配在重點內容上，節(jié)約時間，提高效率，起到事半功倍的效果。

二、理解難點，靈活運用

就科目來看，最難理解的當屬科目二。綜合素質對考生記憶的要求較高，相應的，教育教學能力本身的內容比較抽象，理論性比較強，很多理論都是建立在實驗的基礎上的。所以，科目二的內容比較難以理解，考察的重點不是記憶，而是側重理解?；仡櫷暝囶}，我們會發(fā)現出題越來越靈活多樣，很多案例也都是來源于教學實踐，這些都對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎上才能做到靈活運用。

因此在復習的時候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對這些難點進行理解，并能做到靈活運用。

三、形成系統，便于提取

在復習階段，很多考生反映記不住，記不全。在復習階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識呢?在復習的過程中，當感到知識已經掌握的差不多的時候，可適當地打破教材章節(jié)的限制，按照全書的邏輯結構，編制一個比較簡明的邏輯關系圖，這對于知識系統化是一個很好的復習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導圖，它能幫助我們更好的掌握知識和提取知識。如果學生基礎掌握比較好的情況下，就可以根據章節(jié)默寫列出每一章節(jié)的思維導圖，然后根據思維導圖再進行強化復習。