教師觀是教師職業(yè)理念其中之一，教師觀是每年教師資格證考試的重點(diǎn)知識(shí)。擁有正確的教師觀，才能更好的教育學(xué)生。那么，正確的教師觀是什么樣子的呢?下面，由小編來(lái)給大家介紹一下。

　　新課程背景下的教師觀包括兩個(gè)方面，一方面是教師角色的轉(zhuǎn)變;另一方面是教師行為的轉(zhuǎn)變。兩者有部分理念是重合的，在材料中可以合并一起來(lái)分析。我們具體來(lái)分析一下這兩個(gè)方面在材料中如何運(yùn)用。

　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

　　2.教師行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;

　　(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);

　　(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;

　　(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

　　考點(diǎn)分析：

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，老師教學(xué)中做到了啟發(fā)誘導(dǎo)和因材施教體現(xiàn)了老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色;從育人方面來(lái)說(shuō)，老師注重道德培養(yǎng)和情緒情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了老師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者角色。另外，這一點(diǎn)和行為轉(zhuǎn)變中的尊重和贊賞學(xué)生以及教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生是對(duì)應(yīng)的，在案例中兩者可以合并一起分析。

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。老師教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法并提出改進(jìn)的辦法，同時(shí)能夠解決教育問(wèn)題，這些體現(xiàn)了老師教育教學(xué)研究者的角色。這一點(diǎn)和行為轉(zhuǎn)變中對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思是對(duì)應(yīng)的，材料中可以合并分析。

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。課程建設(shè)者體現(xiàn)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改變現(xiàn)有的課程，優(yōu)化課程即從有到優(yōu);課程開發(fā)者體現(xiàn)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)新的課程即從無(wú)到有。

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。主要表現(xiàn)形式為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，走向社會(huì)。

　　明確了教師觀中角色和行為轉(zhuǎn)變的，以及在材料中如何體現(xiàn)，接下來(lái)結(jié)合一個(gè)例題來(lái)分析一下，如何運(yùn)用教師觀來(lái)分析材料。

　　【2018年小學(xué)試題】科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)：“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢?”

　　學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。

　　對(duì)學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說(shuō)：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，直也不會(huì)輸，你們信嗎?”學(xué)生同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。

　　學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕?”

　　張老師：“能!”

　　學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)。第一次失敗了，第二次失敗了......大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。

　　突然一個(gè)男生喊了起來(lái)：“老師，我成功了!沒(méi)濕!紙真的沒(méi)濕!”

　　“老師，我已成功了”

　　“我也成功了”......

　　趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問(wèn)嗎?”

　　“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問(wèn)。

　　張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么濕了?后又為什么不濕呢?再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察。”

　　同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神地反復(fù)實(shí)驗(yàn)著：豎著將被子倒扣在水中紙不濕，傾斜著將杯子放入水中紙變濕;先豎著將被子倒扣在水中，再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

　　同學(xué)們跳躍起來(lái)：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！?......

　　張老師后來(lái)在備課本中寫道：“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分地思考、質(zhì)疑、主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程?！?/p>

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。(14 分)

　　【參考答案】

　　材料中張老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角色和行為的成功轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：

　　(1)從教師角色的角度來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中，張老師啟發(fā)學(xué)生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行積極思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師對(duì)通過(guò)對(duì)課堂的科學(xué)組織不斷指導(dǎo)學(xué)生思考的角度和不同實(shí)驗(yàn)方法的嘗試，提高了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成功地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)說(shuō)，張老師的行為符合以下幾點(diǎn)：

　?、僭趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中當(dāng)學(xué)生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時(shí)，張老師并沒(méi)有否定學(xué)生的嘗試和努力而是回以學(xué)生肯定的、鼓勵(lì)的目光。充分尊重了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)中體現(xiàn)著尊重和信任。

　?、谠趯?duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師在實(shí)驗(yàn)前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中又暗示學(xué)生將杯子倒著放不濕紙的思路導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，同時(shí)又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓勵(lì)學(xué)生去探索原因，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以教師含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)的引導(dǎo)為準(zhǔn)線，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生不斷動(dòng)手探索，更重要的是讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　綜上所述，作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該像張老師一樣，樹立正確的教師觀，不斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中不斷體會(huì)到成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。