素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的重要性
素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的重要性
素質(zhì)教育是一種旨在提升全體學(xué)生以及民族諸方面素質(zhì)的教學(xué)模式,素質(zhì)教育的開展,一定程度上能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。小學(xué)體育教育中開展素質(zhì)教育一定程度上能提高學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生以后的健康身體打下良好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段我國體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在教學(xué)中忽略了學(xué)生的自主能動性以及個體的差異性,使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀,學(xué)校及體育教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)思維,開展多樣化教學(xué)模式,進行多元化評價,積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,推動學(xué)生的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)階段我國體育教學(xué)中存在的問題
(一)由于體育課程的實踐性較強,多數(shù)體育教師在教學(xué)中仍只重視實踐教學(xué),忽略了多媒體教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)薄弱,體育運動方法不正確,增加了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的受傷率。同時,部分學(xué)校及教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,在教學(xué)中體育課程的排課量較少,體育課堂教學(xué)中教師仍以自身為課堂主體,以傳授技能為主要目標(biāo),通過集體教學(xué)展示運動技能后便由學(xué)生自由活動,不利于學(xué)生對體育技能的掌握。此外,體育教學(xué)中,部分教師仍只注重學(xué)生的體育成績,通過成績對學(xué)生進行評價,導(dǎo)致一些體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過努力仍無法得到好的成績,最終對體育產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致體育教學(xué)的課堂效率低下,不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)學(xué)生的人文素質(zhì)普遍偏低。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大,高職學(xué)生的入學(xué)成績越來越低,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)能力不強,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)偏低的走向。大部分選擇就讀高職院校的學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),掌握一技之長,專業(yè)課是他們主要學(xué)習(xí)的重點科目,而人文教育的一些課程,如職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)語文、英語,則被他們視為副科,職業(yè)人文素質(zhì)教育課程不受重視,導(dǎo)致學(xué)生的基本文史知識欠缺。另外,據(jù)現(xiàn)有研究成果顯示,高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異,心理健康總體水平較低。
(三)學(xué)校人文教育課程比重不足。目前,很多高職院?!爸丶寄堋⑤p人文”,學(xué)校開設(shè)的職業(yè)人文教育課程沒有從根本上對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等進行深入研究,缺乏課程體系的頂層設(shè)計,對哪些是必修課,哪些是選修課,哪些課程應(yīng)該進行改革,缺乏系統(tǒng)性、層次性和科學(xué)性的設(shè)置。而且,學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)活動安排上,對僅有的幾門職業(yè)人文教育課程,如大學(xué)語文、英語等課程,在課時數(shù)量、授課時間、教室安排等方面有一定的限制,使學(xué)生和老師也會留下副科、閑科的弱化印象,這勢必對人文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量造成影響。
二、素質(zhì)教育下開展小學(xué)體育教學(xué)的具體對策
(一)增強教師的綜合素質(zhì)
在新課程改革的背景下,學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的主體,而教師成為課堂教學(xué)的領(lǐng)航者,為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)校及教師要注重增強教師自身的綜合素質(zhì),通過開展素質(zhì)教育培訓(xùn)、專題講座以及集體備課等,使教師正確認識素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的重要性,同時增強教師自身的綜合素質(zhì),使教師在體育課堂教學(xué)中以身作則,通過教學(xué)對學(xué)生進行正確的指導(dǎo),從而提高學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)多樣化的教學(xué)方式
在體育教學(xué)中,教師要注重教學(xué)模式的多樣化,積極利用現(xiàn)有的科技設(shè)備開展多媒體教學(xué),同時在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式和游戲教學(xué)模式,使學(xué)生積極參與課堂實踐,為增強學(xué)生的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。例如,小學(xué)體育教師在進行籃球運球教學(xué)時,通過多媒體設(shè)備播放籃球比賽,運用視頻講解有關(guān)籃球比賽的規(guī)則以及運球技巧,同時講述姚明的故事,吸引學(xué)生的注意力,并通過制作有關(guān)運球分解動作的PPT使學(xué)生具體了解籃球運球的基礎(chǔ)理論知識,在課堂實踐中,通過集中教學(xué)展示籃球運球的技巧以及注意事項,之后通過小組合作進行運球訓(xùn)練,最后組織學(xué)生進行小組運球比賽,通過多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生在掌握理論知識的同時增強了實踐能力,提高了對體育的學(xué)習(xí)興趣,同時增強了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
(三)完善教材,因材施教
體育教師在進行教學(xué)時要注重學(xué)校的區(qū)域特征以及學(xué)生的差異性,在教學(xué)時要選取適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容,并根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的差異性完善教材,通過因材施教調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生依據(jù)興趣進行個性化發(fā)展。
(四)進行多元化評價
要在小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育,教師就要摒棄過去的以成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)評價方式,要尊重學(xué)生的個體差異,開展多元化評價,在教學(xué)中注重學(xué)生的成長以及綜合素質(zhì)的提高。例如,教師在對學(xué)生進行評價時,要通過學(xué)生的課堂參與度、課堂實踐中學(xué)生的小組考核成績以及學(xué)生在小組合作中的職能分配和完成度等對學(xué)生進行綜合評價,同時通過學(xué)生的自評以及互評進行多元化評價,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。
結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),教師可以通過加強自身的綜合素質(zhì),在教學(xué)中積極開展多樣化教學(xué)方式,完善教材因材施教,進行多元化評價等,提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì),從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。