相信大家對(duì)音樂并不陌生，但大家對(duì)音樂的教學(xué)方法又了解多少呢，許多音樂老師唱歌的功底不低，但對(duì)如何授人音樂、教學(xué)生怎么唱卻摸不著頭腦。下面小編準(zhǔn)備了幾種常見的音樂教學(xué)法，希望可以有所幫助。

　　1、體驗(yàn)

　　體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征之一，它強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手做，用自己的腦去思考。一句話，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，視學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界為重要的課程資源;尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、實(shí)踐，將教學(xué)過程變?yōu)檎稀⑥D(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過程，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿趯W(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見解、體驗(yàn)為一體，從而自我解讀、自我操作的過程。對(duì)于 "體驗(yàn)"，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句十分重要的表述:"音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。"這句話所以重要，是由于音樂本身的非語義性和不確定性決定了音樂教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)須采用一種同其他學(xué)科不同的特殊方式---體驗(yàn)的方式。原則上，音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)是不能依靠講授的，因?yàn)橹v授的方式與學(xué)習(xí)者自身的音樂體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的體驗(yàn)代替學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)。

　　2、比較

　　它是音樂教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景的音樂作品進(jìn)行比較，或?qū)㈩}材相同而體裁不同，體裁相同而形式不同，形式相同而風(fēng)格不同等音樂內(nèi)容進(jìn)行比較，以利于學(xué)生形成對(duì)音樂的深刻印象。運(yùn)用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂能力的提高。

　　3、探究

　　探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究是指教師不將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而由學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下主動(dòng)收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問題并獲得結(jié)論的過程。無論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　4、合作

　　合作是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互助來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。一般來說，合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的要素:學(xué)習(xí)者之間相互支撐和配合;積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;小組成員有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。合作學(xué)習(xí)的方式目前在音樂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用著，其共性的特點(diǎn)大致有以下幾點(diǎn):按音樂素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組成員之間充分交流，研討，協(xié)作，例如對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，由各小組自行討論設(shè)計(jì)演唱形式，編創(chuàng)表演動(dòng)作，制作表演道具，選擇伴奏樂器及音型、節(jié)奏型等。融合游戲、競(jìng)賽因素，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在器樂演奏學(xué)習(xí)中，分成若干小組 (各組演奏水平均包括上、中、下三個(gè)層次)進(jìn)行游戲式的競(jìng)賽，讓各種能力和水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)，機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　5、綜合

　　作為音樂課程目標(biāo)之一，它是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，其根本的要義在于有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷桑蛉烁竦耐暾?、完善化發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。具體地說，綜合包括音樂課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域 (感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化)之間的相互融合，音樂與姊妹藝術(shù) (舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)、書法)之間的相互融合，音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科 (語文、外語、歷史、地理、政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育)之間的相互融合等三種方式。例如， "鑒賞"和 "表現(xiàn)"兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互滲透與整合，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)的整體效應(yīng)。再如，充分發(fā)揮各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演表現(xiàn)音樂情緒、情感，用色彩與線條表現(xiàn)音樂的明暗及相同與不同等。此外，通過軟化學(xué)科邊緣，加強(qiáng)音樂同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施，例如，同語文結(jié)合，可以選用適宜的背景音樂為詩(shī)歌、散文配樂，亦可運(yùn)用詩(shī)化的語言和抒情散文式的表達(dá)來描述音樂的情境;同史地學(xué)科綜合，可以學(xué)習(xí)和了解一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國(guó)家的代表性音樂，以及相關(guān)的風(fēng)土人情;同體育學(xué)科綜合，可以運(yùn)用韻律操配合不同節(jié)奏、節(jié)拍的音樂;同數(shù)、理、化學(xué)科綜合，可以聯(lián)系 "黃金分割線"將美學(xué)概念與數(shù)學(xué)概念整合起來，將音樂的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等聲音性質(zhì)同物理學(xué)的頻率、振幅等知識(shí)聯(lián)系起來;等等。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合，這是音樂新課程實(shí)施中的一個(gè)重要原則。誠(chéng)然，基于綜合理念的貫徹，音樂課中可能會(huì)不同程度地涉及一些藝術(shù)門類和其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，但涉及它們是為了更好地感受、理解音樂，是為了更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情趣。如果把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣引向了探究其他學(xué)科或藝術(shù)門類的方向，用文學(xué)、政治、歷史、地理、舞蹈、美術(shù)、戲劇等內(nèi)容作為學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)、探究的主要對(duì)象，那音樂課的自身功能必然會(huì)受到削弱和損害。這顯然是同 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神相悖的。