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高效有用的教學(xué)方法有哪些

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高效有用的教學(xué)方法有哪些

  任何教學(xué)方法都不是萬能的,它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用,適用范圍和條件,以及應(yīng)注意的問題等,使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。 下面,是小編為大家整理歸納的幾種教學(xué)方法,一起來學(xué)習(xí)吧!

  常見的幾種教學(xué)方法

  1、講授法

  講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時,大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

  2、談?wù)摲?/p>

  談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中,尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

  談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題,通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題,一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

  3、演示法

  演示教學(xué)是教師在教學(xué)時,把實物或直觀教具展示給學(xué)生看,或者作示范性的實驗,通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

  演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學(xué)習(xí)對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過觀察和思考,進行思維活動,發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

  4、練習(xí)法

  練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依靠自覺的控制和校正,反復(fù)地完成一定動作或活動方式,借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說,通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型,以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識,引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際,發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

  5、讀書指導(dǎo)法

  讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識,固然有賴于教師的講授,但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會,才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法,提高自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  6、課堂討論法

  課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下,針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題,在學(xué)生獨立思考之后,共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法,可以全班進行,也可分大組進行。

  7、實驗法

  實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作過程,引起實驗對象的某些變化,從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中,實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展,使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法,可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來,以獲得比較完全的知識,又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

  8、啟發(fā)法

  啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說,啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說,無論什么教學(xué)方法,只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

  9、實習(xí)法

  實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動,將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習(xí)法,在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來,雖有很多類似的地方,但它在讓學(xué)生獲得直接知識,驗證和鞏固所學(xué)的書本知識,培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面,卻有其特殊的作用。

  教學(xué)方法可以分為哪幾類

  一、教學(xué)方法分類的意義

  教學(xué)實踐、教學(xué)實驗中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的?!皞鹘y(tǒng)”的不說,僅冠之以“現(xiàn)代”教學(xué)方法的就有數(shù)十種之多:發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、自然法和自治教學(xué)法、問題討論法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、潛科學(xué)教學(xué)法(故且不論其是否屬于同一層次的“方法”)……。

  可以斷言,隨著教育理論、教學(xué)手段的發(fā)展,新的教學(xué)方法還將層出不窮。要把握這么多的教學(xué)方法,對于從事教學(xué)實踐的人來說并非易事。

  這么多名稱迥異的教學(xué)方法,其特點、職能、起作用的條件,適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的,有必要將具有同類特點的方法合并在一起,“以便更好地分析,認(rèn)識它們,掌握它們各自的特點、起作用的范圍和條件,以及它們發(fā)展運動的規(guī)律”。

  教學(xué)論至今還沒有能提供一個較理想的分類框架,不同的學(xué)者運用了不同的分類標(biāo)準(zhǔn),使分類問題顯得十分復(fù)雜。

  二、教學(xué)方法的具體分類

  1.教法、學(xué)法各自獨立的二分法分類

  屬于教法的有:講授、演示、……

  屬于學(xué)法的有:聽、記、練習(xí)、觀察……

  這種分類方法看到了教法與學(xué)法的區(qū)別,但未能看到二者之間的聯(lián)系。

  2.由學(xué)法分類導(dǎo)出教法的分類

  有的人認(rèn)為大體有五類基本的學(xué)習(xí)方法,與之相對應(yīng)的也有五種基本的教學(xué)方法:

 ?、倌7碌膶W(xué)習(xí)方法 →①示范教學(xué)方法

 ?、诔橄蟾爬ǖ膶W(xué)習(xí)方法 →②概括教學(xué)方法

 ?、劢鉀Q問題的學(xué)習(xí)方法 →③求解教學(xué)方法

 ?、苓壿嬐评淼膶W(xué)習(xí)方法 →④推理教學(xué)方法

 ?、菘偨Y(jié)提高的學(xué)習(xí)方法 →⑤反饋教學(xué)方法

  3.根據(jù)掌握知識的基本階段和任務(wù)的分類

  前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)論中對教學(xué)方法就是這樣分類的:

 ?、俦WC學(xué)生積極地感知和理解新教材的教學(xué)方法。

 ?、陟柟毯吞岣咧R、技能和技巧的教學(xué)方法。

 ?、蹖W(xué)生知識、技能技巧的檢查。

  4.根據(jù)教學(xué)方法的形態(tài)分類

  這是我國教學(xué)論中常用的一種分類,它以學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)作為分類標(biāo)準(zhǔn)。

  ①以語言傳遞為主的教學(xué)方法(包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等)。

 ?、谥庇^演示的教學(xué)方法(包括演示法、參觀法)。

  ③實際訓(xùn)練的教學(xué)方法(包括練習(xí)法、實習(xí)法、實驗法)。

  ④情境陶冶的教學(xué)方法。

  5.根據(jù)學(xué)習(xí)的不同結(jié)果分類

  ①使學(xué)生獲得明確觀念的教學(xué)手段。

 ?、谔岢鲂碌幕虿煌牧系慕虒W(xué)手段。

 ?、鄹嬖V學(xué)生怎樣做的教學(xué)手段。

 ?、苡绊懟蚋淖儜B(tài)度、思想、鑒賞力的教學(xué)手段。

 ?、菔箤W(xué)生產(chǎn)生安定感的教學(xué)手段。

 ?、藜ぐl(fā)動機的教學(xué)手段。

 ?、咴u價或測定的教學(xué)手段。

  ⑧激起、引導(dǎo)或緩和感情的教學(xué)手段。

  6.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識活動的特點(思維活動的再現(xiàn)性和創(chuàng)造性)分類

  這是前蘇聯(lián)晚近對教學(xué)方法所作的一種分類:

 ?、賵D例講解法(也稱信息接受法)。

  ②復(fù)現(xiàn)法。

 ?、蹎栴}敘述法。

 ?、芫植刻角蠓ā?/p>

 ?、菅芯糠ā?/p>

  7.根據(jù)活動的過程——引起、調(diào)整、控制三個因素,教學(xué)方法可相應(yīng)地分為三大類

  ①教學(xué)認(rèn)識活動的組織和進行的方法(知覺、邏輯認(rèn)識、實習(xí))。

  ②刺激和形成學(xué)習(xí)動機的方法(興趣、責(zé)任)。

 ?、蹤z查方法(口頭的、直接的,實際操作的)。

  還可以舉出一些分類體系。

  三、現(xiàn)有分類框架存在的不足

  1.不少教學(xué)方法的分類框架基本上都是單一地指向知識的掌握。事實是,教學(xué)所要達成的目標(biāo)是多種的。這一點從我們給教學(xué)所下的定義也可以看出:“所謂教學(xué),乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動;在這個活動中,學(xué)生掌握一定的知識技能,同時,身心獲得一定的發(fā)展,形成一定的思想品德教學(xué)方法的分類框架應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng),否則,勢必有的目標(biāo)難以達成,變成“自然交織”于教學(xué)過程了。加涅指出:在教學(xué)的影響下,學(xué)習(xí)的內(nèi)容活動將產(chǎn)生五種學(xué)習(xí)結(jié)果,即言語信息、認(rèn)知策略、智力技能、動作技能和態(tài)度。心理學(xué)探明了:習(xí)得這些學(xué)習(xí)結(jié)果的過程是極不相同的,存在著多種學(xué)習(xí)類型,其中大部分需要不同的教學(xué)方法。如此,在教學(xué)方法的分類框架中,與實現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)緊密相連的教學(xué)方法都應(yīng)占有一定的位置。

  2.有的分類只注意到教學(xué)活動的外部形式,把教學(xué)活動的外部形式當(dāng)作了教學(xué)方法,講述課文就是講述法;讓學(xué)生看實物或物體圖形就是演示法,對學(xué)生提問、檢查他們的知識就是提問法……這樣的分類不僅名目繁多,更主要的是這樣認(rèn)識教學(xué)方法是表面、膚淺的,例如在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中,有講授法、討論法、談話法等,除了在“以語言為主”這一點上相同外,教與學(xué)雙方在活動的具體動作效能與條件上是很不一致的,

  3.在同一分類體系中,分類的標(biāo)準(zhǔn)不能貫徹始終,有的按一個維度,有的按二個維度,還有的按三個維度,所謂的多度性或多維法,貌似嚴(yán)謹(jǐn),實踐把握相當(dāng)困難。

  4.諸種分類體系基本上指向于學(xué)生的認(rèn)知,帶來的另一個問題是忽視了教學(xué)過程的情意側(cè)面。任何教學(xué)過程都包含著兩個既相聯(lián)系又相區(qū)別的過程,一個是認(rèn)知過程,一個是調(diào)控認(rèn)知過程的情意過程,后者是前者順利展開的原動力。其重要性幾乎所有的教育家均有過論述,教學(xué)實踐中也不乏這類的教學(xué)方法,然而明確地把這類教學(xué)方法劃分出來歸并為一類,還數(shù)前蘇聯(lián)的巴班斯基,多數(shù)教學(xué)方法體系都是純認(rèn)知型的。

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