微課引進(jìn)教育事業(yè)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識(shí)的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動(dòng)、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個(gè)人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。
教育上的微課

　　一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實(shí)施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

　　首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件。現(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時(shí)刻注意保持與教育改革同步。

　　學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時(shí)了解教育教學(xué)信息;校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實(shí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公;投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實(shí)現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

　　以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

　　二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

　　因特網(wǎng)上蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，例如可實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)時(shí)跟蹤。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識(shí)爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

　　正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持，超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實(shí)現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

　　三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

　　面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)廣大教師來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動(dòng)下，積極提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對(duì)中老年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計(jì)算機(jī)水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

　　網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識(shí)技能的精華外，還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠(yuǎn)程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國課程改革的一項(xiàng)重大舉措。

　　為此教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常地適時(shí)組織學(xué)生到電子閱覽室進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴(kuò)大知識(shí)的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意識(shí)。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。

　　總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

　　微課在體育中的運(yùn)用

　　體育教學(xué)方法是師生共同為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學(xué)中的一個(gè)重要范疇，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目 標(biāo),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的成分，追求運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠(yuǎn)度，教學(xué)過程總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開始，然后再進(jìn)行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進(jìn)行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動(dòng)作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護(hù)與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了對(duì)知識(shí)的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

　　新課程賦予運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)新的內(nèi)涵，體育教學(xué)是一門以適量身體運(yùn)動(dòng)增進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣、基本掌握簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)技術(shù)、為終生體育奠定基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)健將為目的的。 強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要有所選擇，不求面面俱到、“蜻蜓點(diǎn)水”，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，要注意教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)性，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要重視育人功能。新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和修善，強(qiáng)化了探究意識(shí)，增進(jìn)了師生之間和生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。常用的方法有探究性學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學(xué)，即一節(jié)課分為開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分;傳統(tǒng)的體育課每課必堅(jiān)持列隊(duì)練習(xí)。

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征

　　1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，這是現(xiàn)代體育教學(xué)方法最重要的特征。未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求現(xiàn)代教育必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面去發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成研究問題的習(xí)慣，奠定創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果淡漠創(chuàng)新能力，就壓抑了學(xué)生的思維空間，學(xué)生只會(huì)刻板地復(fù)制教師的知識(shí)，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　2.師生活動(dòng)的多邊性

　　幾十年來，教學(xué)界人士一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，活動(dòng)方向是教師與學(xué)生。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊互動(dòng)的過程，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的多邊互動(dòng)。并認(rèn)為，任何一門學(xué)科的教學(xué)都是建立在多邊活動(dòng)基礎(chǔ)上的。這理論對(duì)于充分開發(fā)與利用體育教學(xué)中的人力資源，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。

　　3.突出學(xué)生的主體性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法肯定教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教學(xué)方法的本質(zhì)就在于它是教師與學(xué)生二位一體的活動(dòng)。教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)是互相聯(lián)系、互相配合的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全聽從與教師，教師的活動(dòng)壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，學(xué)生只能接受教師的指令，完成教師指定的任務(wù)。

　　4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)性

　　教學(xué)包涵了教與學(xué)兩個(gè)方面，教學(xué)方法理論應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有重視學(xué)生的學(xué)，教才能有針對(duì)性，才有實(shí)際意義?，F(xiàn)代教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生計(jì)劃的制定與實(shí)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與安排計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用給予必要的指導(dǎo)與建議。

　　5.美育的融入性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)寓美于教，全面正確地認(rèn)識(shí)和處理美育與體育教學(xué)的關(guān)系，是現(xiàn)代體育教學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)之一。現(xiàn)代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習(xí)項(xiàng)目中蘊(yùn)涵的豐富的審美因素，創(chuàng)造美的教學(xué)語言、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體育課中體驗(yàn)到時(shí)代美、社會(huì)美、藝術(shù)美、人體美、運(yùn)動(dòng)美。對(duì)美的理解和欣賞是現(xiàn)代學(xué)校體育目標(biāo)的一部分，教師要研究美的結(jié)構(gòu)、美的規(guī)律與美的價(jià)值。在體育教學(xué)的方法上，理所當(dāng)然要體現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使美育融入現(xiàn)代體育教學(xué)方法中。

　　6.尊重個(gè)體與社會(huì)的協(xié)調(diào)性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性。突出學(xué)生的主體性，教學(xué)中力爭(zhēng)使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，同時(shí)又要協(xié)調(diào)好與集體的關(guān)系，能尊重和幫助同伴，使集體中的每一員都能和諧相處，而又各具特色。

　　7.學(xué)生多方位的參與性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法日益注重學(xué)生參與教學(xué)過程的能動(dòng)性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與作用，提倡“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“合作性教學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)教學(xué)”、“自主動(dòng)教學(xué)”。學(xué)生提前介入教學(xué)過程，出現(xiàn)教師學(xué)生共同參與課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等。

　　8.手段的多樣性

　　電化教學(xué)手段的產(chǎn)生，使教學(xué)方法產(chǎn)生了新的革命。使教學(xué)方法從最早的單一的示范講解、圖示中跳了出來，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從無聲發(fā)展到有聲?，F(xiàn)代教學(xué)手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由于電腦的融入，多媒體的教學(xué)為現(xiàn)代體育教學(xué)注入了時(shí)代的血液，多面體教學(xué)為教師的教學(xué)工作帶來了突破性的飛躍，為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學(xué)，也使體育教學(xué)模式多方位發(fā)展，這些因素有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使教學(xué)方法出現(xiàn)多樣性。

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式

　　1.創(chuàng)造教學(xué)法

　　創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、能力、精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造前能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。為此，體育教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)造精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

　　2.逆向思維教學(xué)法

　　人的思維活動(dòng)具有方向性，有正向思維和反向思維，但人們往往習(xí)慣與按照熟悉的常規(guī)順序作正向思維，而逆向思維，皆逆于人們的習(xí)慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學(xué)法，就是改變過去完全按照教材的順序進(jìn)行教師的教學(xué)方法，而是創(chuàng)新出另一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，有時(shí)會(huì)得到令人滿意的效果。

　　3.情景設(shè)置教學(xué)法

　　情景設(shè)置教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作開始時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法。如，在學(xué)習(xí)籃球變向運(yùn)球技術(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：假如我們正在進(jìn)行籃球比賽，看看你用什么方法才能突破防守?接著安排一對(duì)一的防守練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生總結(jié)變向運(yùn)球技術(shù)的要領(lǐng)。隨后再和學(xué)生一起示范，學(xué)生很快掌握了變向運(yùn)球的基本技術(shù)。但有的學(xué)生只顧變向過人，忽略了對(duì)球的保護(hù)，針對(duì)這一問題，再提醒防守學(xué)生要想方設(shè)法把對(duì)方的球打掉，運(yùn)球?qū)W生自然就注意了對(duì)球的保護(hù)。學(xué)生們通過熟練練習(xí)變向動(dòng)作，就能突破對(duì)方防守。

　　4.啟發(fā)教學(xué)法

　　將再現(xiàn)型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型的教學(xué)，已經(jīng)成為我國當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)主要問題。所謂啟發(fā)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)未知的方法。啟發(fā)式教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，又能體現(xiàn)教學(xué)思想，既重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。