幼兒的教學方法有哪些?
幼兒的教學方法有哪些?
幼兒時期對于一個人未來的發(fā)展有至關重要的作用,研究表明,大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比,很顯然,人生的頭幾年,是進行快速學習的好時機。孩子幼年期,就像一塊橡膠泥,你把他捻成方的,他就是方的,你把他捻成圓的他就是圓的??梢娕囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且,幼兒比較聽話,好訓練,培養(yǎng)各種習慣最容易見效。
然而,我們有些父母以為孩子還小,不忍心管,或者認為“樹大自然直”,大一點才管吧。等到大了,卻由于從小沒管好,壞習慣已經(jīng)養(yǎng)成了,想管也管不了。因此,就得抓住幼兒教育,對孩子進行良好習慣的培養(yǎng),為孩子日后的生活習慣和學習打下良好的基礎。
在早期大腦發(fā)育的最佳時期,要豐富孩子的生活環(huán)境,不要等到孩子該上學了才考慮這個問題,那時學習的關鍵期早就過了。
正所謂:“3歲看到老?!焙⒆有枰獜男【蛢Υ嬷R信息,構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。
所以我們需要重視幼兒的教學方法,那么幼兒的教學方法有哪些?
1、啟發(fā)式教學法
它是指教師在教學過程中,依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點:
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2、情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景,并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性,創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子。
在運用情境教學法時,教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會,使他們成為活動的主體。
3、活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經(jīng)驗的方法。
4、暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律,精心設計教學環(huán)境,通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發(fā)個人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學目標和內容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體,使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預期的效果。
把握好暗示的時機,使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響。
5、發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。