你所了解的專業(yè)能力，是這樣嗎，你比我還懂嗎?

　　職業(yè)專業(yè)能力　有三層含義:

　　一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;

　　二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質;

　　三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

　　每個職業(yè)都是需要一定的和特殊的能力才能勝任的，如教師要有專業(yè)授課能力，總經理要有協(xié)調管理能力，這個具體可以在每個職業(yè)(崗位)的任職資格中了解到。

　　職業(yè)素質是人的道德、態(tài)度、意志等層面的內在素質，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規(guī)則、常識等，就是怎樣做人、做事的能力。

　　職業(yè)生涯管理能力表現(xiàn)為內省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、處于個人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的能力、規(guī)劃職業(yè)與轉換職業(yè)的能力等，是對自己職業(yè)生涯發(fā)展負責的表現(xiàn)。

　　要注意的是，并不是人的能力就是職業(yè)能力，能力包括職業(yè)能力，只有對職業(yè)發(fā)展有影響的工人能力才可以成為職業(yè)能力，所以，大學生在分析自己時，就要將能力和職業(yè)聯(lián)系起來思考一下了。

　　因為會發(fā)生你拼命塑造的能力并不能轉換為職業(yè)能力的事情，比如你努力地聯(lián)系打籃球，但是如果你從事的工作與肢體協(xié)調發(fā)揮能力并不怎么相關的話，那么這個能力就不是職業(yè)能力，對于你個人日后職業(yè)發(fā)展是起不到幫助作用的。

　　目前大學生的情況是，學業(yè)能力不足，表現(xiàn)為專業(yè)不專;

　　商業(yè)能力虛無，根本就不懂企業(yè)那一套(并不是只有在創(chuàng)業(yè)時才要了解企業(yè)，只要你在企業(yè)中工作你就要了解企業(yè));職業(yè)能力不高，還要加強做人做事的修煉。

　　專業(yè)技術人員的形成：

　　(1)廣義理解：指擁有特定的專業(yè)技術(不論是否得到有關部門的認定)，并以其專業(yè)技術從事專業(yè)工作，并因此獲得相應利益的人。

　　(2)狹義理解：指在企業(yè)和事業(yè)單位(含非公有制經濟實體)中從事專業(yè)技術工作的人員，以及在外商投資企業(yè)中從事專業(yè)技術工作的中方人員。

　　專業(yè)技術管理人員具體指企業(yè)、事業(yè)單位的具前述執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格、職業(yè)資格證書，從事專業(yè)技術部門管理的管理人員;企業(yè)、事業(yè)單位下設的專業(yè)技術職能機構的負責人，如財務部長必須具有會計師從業(yè)資格證書、企業(yè)的生產車間和輔助車間(或附屬輔助生產單位)中從事生產、技術、經濟管理崗位的技術負責人和經過上級主管部門備案許可的政治工作人員。按照公務員管理或參照公務員管理的人員不統(tǒng)計為專業(yè)技術人員。

　　職業(yè)能力(Occupational Ability)是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素:一、為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;二、指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質;三、開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。例如:一位教師只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力等。并且對學生進行有效積極的教育。這才是一個老師的職業(yè)能力。如果說職業(yè)興趣或許能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。