在這個不允許中小學(xué)老師懲戒學(xué)生的年代，你說重了不行，打罵更不行，那些熊孩子，根本不會理你，有時候，就因為有這批熊孩子的存在，課堂秩序一團(tuán)亂，讓人無語。那么，身為老師該如何做好課堂秩序和管好學(xué)生呢?下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

　　課堂秩序混亂成因分析及對策

　　成因1、沒有起立環(huán)節(jié)或不嚴(yán)肅或不到位。 對策:課堂起立不是可有可無環(huán)節(jié)，是組織教學(xué)的重要組成部分。若學(xué)生忙著拿東西、小聲說話或沒站好，教師要有眼睛余光盯視沒到位學(xué)生，侍全體學(xué)生站好后再還禮，讓學(xué)生坐下。

　　成因2、學(xué)生輔導(dǎo)班提前學(xué)過或已經(jīng)學(xué)會沒事干。 對策:教育家長對所學(xué)內(nèi)容不要搶跑，搶跑弊大于利;可以讓己學(xué)會學(xué)生當(dāng)小老師;可分層設(shè)計問題，分層布置作業(yè)，一定讓學(xué)會學(xué)生有事干。

　　成因3、因基礎(chǔ)知識欠帳太多，與教材要求起點落差太大，想聽也聽不懂，因聽不懂坐不住而搗亂。 對策:可采取“學(xué)一退三”方式，先補(bǔ)上以前欠缺的知識，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)學(xué)起。也可變課后補(bǔ)課為課前補(bǔ)課。即在課前教師就對學(xué)困生明天要學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)一下，第二天上新課時他能聽懂點，就想聽，想聽就能學(xué)會，學(xué)會就不需補(bǔ)。也可給學(xué)困生配一個優(yōu)秀同桌，遇到不會問題及時請教。

　　成因4、舉手移動凳子發(fā)出聲響;發(fā)出叫我叫我喊聲;判斷選擇讓學(xué)生齊問齊答，有些學(xué)生故意拉腔或慢半拍。 對策:想讓教師叫自己發(fā)言可讓學(xué)生多次把手高舉，但不能發(fā)出聲音;杜絕群問群答，判斷、選擇可用手勢來代替。比如判斷可用伸指頭個數(shù)代表四個答案等。

　　成因5、班額過大教師聲音過小導(dǎo)致后排學(xué)生聽不清;學(xué)生還沒有養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。 對策:聲音適中，能保證后排學(xué)生能聽清楚;訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生積極傾聽習(xí)慣。 成因6、教師板書潦草或字跡模糊或字體太小，后排學(xué)生看不明白或看不清。掛圖、課件也存在類似問題。 對策:盡量手舉過頭頂板書，規(guī)范書寫，字體適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋后排看不到。

　　成因6、課桌上無關(guān)的學(xué)習(xí)用品、用過學(xué)具、頒發(fā)小獎品，桌兜里的玩具，這些與后面學(xué)習(xí)無關(guān)東西干擾、誘惑小學(xué)生走神、小說小動。 策略:要求學(xué)生桌上不準(zhǔn)放與學(xué)習(xí)無關(guān)東西，用過學(xué)具及時歸位，獎品課后發(fā)或放到一定地方。

　　成因7、教師發(fā)出教學(xué)指令不清晰或有歧義。 策略:教師發(fā)出的任何一個教學(xué)指令必須完整、簡潔、明了，追問或讓學(xué)生重復(fù)自已指令，待學(xué)生明晰后去執(zhí)行。

　　成因8、課前準(zhǔn)備不充分，比如電子白板課前沒試，用時打不開，又比如做實驗忘帶器材，讓學(xué)生等很久等。 策略:課前盡量候課，提前打開電子白板，調(diào)試音箱設(shè)備，查看實驗器材。

　　成因9、教師板書時或做實驗時，下面有人隨意說話或走動，教師因看走眼批評學(xué)生，該生反駁。 對策:這屬于誤解導(dǎo)致混亂，這種情況下盡量抓住違紀(jì)學(xué)生后再批評，否則與教師對嘴、反駁定會發(fā)生。

　　成因10:拖堂，別的班早己下課，教師仍講不停，導(dǎo)致學(xué)生走心、不在狀態(tài)。 策略:拖堂是對孩子身體催殘，是對下節(jié)課教師和學(xué)生不尊重，準(zhǔn)確把握時間，及時收尾，絕不拖堂。

　　成因11、教師性格軟弱，學(xué)生早已知道違紀(jì)處罰底牌，教師“黔驢技窮“。 策略:沒有懲罰的教育也是不完整的教育。懲罰是相關(guān)教育法規(guī)賦予教師一項重要權(quán)利。那么，教師應(yīng)對學(xué)生課堂違紀(jì)行為的權(quán)力清單有哪些?筆者認(rèn)為從低到高、從輕到重依次為:瞪(眼睛盯著學(xué)生看)、用手指違紀(jì)學(xué)生、用筒潔語言批評違紀(jì)學(xué)生、罰站(座位旁)、罰站到教室前面或后面(不允許罰站到教室外，因違紀(jì)學(xué)生不在自己視線內(nèi)，又耽誤學(xué)生聽課)、課后告知班主任、送政教處、請家長到校協(xié)助。 處理學(xué)生違紀(jì)行為原則:一定要用最小代價換取最大效益。即瞪一眼能解決的就不用手指他，手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說二句，說著能解決的，就不罰站，罰站能解決的就不送校方處理!微違紀(jì)，不處理;小違紀(jì)，小處理，大違紀(jì)，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，遇到學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，你就束手無策，黔驢技窮。學(xué)會不怒自威。

　　成因12、課堂形式單一，學(xué)生厭倦、感覺無趣。課堂形式變換過于頻繁，學(xué)生手忙腳亂，顧東不顧西。 策略:課堂要動靜搭配，課堂要有張有馳，課堂要有節(jié)奏韻律感。

　　成因13、誤解新課堂讓學(xué)生動起來本意，學(xué)生滿堂亂、滿堂跑。 策略:身動是形式，動的本質(zhì)追求的是心動、腦動。

　　成因14、一些學(xué)習(xí)不太好學(xué)生故意惡作劇，引起異性或同伴關(guān)注。 策略:不可與這類違紀(jì)學(xué)生過多糾纏，不可向“刀槍不入”專門與你作對的違紀(jì)生槍口上撞。控制事態(tài)發(fā)展，不讓違紀(jì)行為升級。不讓學(xué)生摸清你的底牌。要有角色意識。務(wù)必記住，在課堂上你的角色是學(xué)科教師，不能伴演班主任角色，不能把學(xué)科課上成思想教育的班會課，更不能因處理這個學(xué)生，而耽誤整班學(xué)生上課。

　　成因15、落實不了的說的太多，批評學(xué)生嚴(yán)重超時，班上第一例違紀(jì)沒處理到位。 策略:防止超限效應(yīng)，防止破窗效應(yīng)發(fā)生。

　　成因16、合作討論時，優(yōu)等生霸戰(zhàn)話語權(quán);分工不明確，學(xué)困生無所適事;小說小動無人監(jiān)控、提醒。 策略:可采用六頂思考帽角色伴演法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，輪流充當(dāng)不同角色，小組要有違紀(jì)提醒員。

　　成因17:學(xué)生自由散漫，整個班風(fēng)差。 策略:該班任課教師形成合力，齊抓共管。

　　成因18、上課形神呆板、無趣，聲音沒有一點節(jié)奏感，一講到底，學(xué)生感覺實在無趣。 策略:常變常新，用學(xué)科魅力、授課藝術(shù)吸引、征服學(xué)生。 總之，課堂秩序混亂，成因錯縱復(fù)雜，同一病癥可能有多種病因，即外表一樣，但原因不同，因此藥方不同。若藥方療效不明顯，要及時調(diào)換。 因此，教師管不住班可能有上述一條或多條成因。可讓教師找出原因，然后對癥下藥，方可標(biāo)本兼治。

　　怎樣管好課堂紀(jì)律

　　首先，教師要和學(xué)生搞好師生關(guān)系，教師要以身作則，你的一言一行都成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生仿效的楷模，另外師生間要彼此尊重，相互友愛。以“愛滿天下”的熱忱關(guān)懷每個學(xué)生的成長，這種師愛是嚴(yán)與愛的和諧統(tǒng)統(tǒng)一。讓學(xué)生敬重你信你，你的課堂上提到到要求學(xué)生都樂意遵守，這就是為什么同一班級有的老師課堂很亂，但是有的老師上課課堂秩序卻很好的道理。正所謂：親其師信其道!

　　其二，你的課堂要有使學(xué)生感興趣。也就是說你的課堂要能吸引住學(xué)生，需要你發(fā)揮你作為教師應(yīng)有的才華。你比如你是語文老師你的朗讀能力，你是音樂老師你的歌唱能力。有那么一句話叫叫錢壓奴輩手，技壓當(dāng)行人!

　　其三，另外你的課堂上要有幽默感!有一次，上課時有個別的學(xué)生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放松一下，這時我說:“個別的學(xué)生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上?！睂W(xué)生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調(diào)節(jié)，學(xué)生也感覺到有趣，在后面的教學(xué)中，學(xué)生更樂意去聽去做。

　　其四，你的課堂要始終充滿激情，尤其是教師的語言需要訓(xùn)練，你的語言要抑揚(yáng)頓挫，起承轉(zhuǎn)合，注意輕重緩急。記得我在講《圓明園的毀滅》的時候，當(dāng)講到圓明園的被八國聯(lián)軍殘暴的毀掉了的時候，我用激情的語言說“圓明園荒野的嗚咽的講述著一個古老的故事，殘留得柱痛苦的承受這一個國家的恥辱!”學(xué)生都被吸引住了。教室里安靜極了。如果是這樣的課堂你還用維持紀(jì)律嗎!

　　其五，采用監(jiān)督機(jī)制，和學(xué)生共同定立班規(guī)，可以對學(xué)生違反紀(jì)律計分，有專人負(fù)責(zé)，最后評選班里最守紀(jì)律的好學(xué)生，頒發(fā)獎狀獎品!監(jiān)督激勵學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律!

　　老師管理學(xué)生的妙招

　　妙招一：抓住最醒目的那個”刺頭“學(xué)生，狠狠教育一番。

　　記得以前我剛剛當(dāng)上老師的時候，一些老教師，就來給我傳授經(jīng)驗，支招，告訴我，尤其是當(dāng)新接了一個班級的時候，走進(jìn)教室的第一件事，就是尋找到班級里那個最頑皮的”刺頭“學(xué)生，把他揪出來，狠狠教育一番。當(dāng)然了，老教師們支的招，也包括出手懲戒，如此一來，殺雞儆猴，其他同學(xué)，就會覺得這位新老師，不會好惹的，自然，也就能遵守紀(jì)律了。

　　妙招二：多表揚(yáng)，多鼓勵，多夸獎。

　　妙招二，其實是這么多年來，一直運(yùn)用的教學(xué)管理方法。畢竟，現(xiàn)在主要教的是小學(xué)一、二、三年級的小學(xué)生。對于這些孩子來說，一般的懲戒和管理方法，根本不行。

　　對付他們，最好的管理方法，反而是說好話，尤其是班級里調(diào)皮的那幾個學(xué)生，只要老師能夠?qū)ふ业剿麄兊拈W光點，加以利用，或表揚(yáng)，或鼓勵，或夸獎，最后，都能收到很好的效果，讓他們端端正正地坐在自己的座位上，埋頭學(xué)習(xí)。

　　妙招三：課后談心，給一些難管理的學(xué)生以”甜頭“。

　　對于班級里猶如”老鼠屎“般存在的搗蛋鬼學(xué)生，有一招也是挺靈驗的，那就是課后找他們來談心，或者，給他們一點甜頭，什么甜頭呢?

　　比如，給他一個班級小干部，這類學(xué)生，雖然搗蛋，雖然頑皮，但是呢，你如果讓他擔(dān)任了管理同學(xué)的小組長之類，他就覺得老師重視他了，馬上變得不一樣了，在管理起其他同學(xué)來，很賣力，也很負(fù)責(zé)。