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簡(jiǎn)單幾步學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)

時(shí)間: 鞏詩(shī)51234 分享

簡(jiǎn)單幾步學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)

  小學(xué)英語(yǔ),看似簡(jiǎn)單,然而對(duì)從未接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō),其實(shí)是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)。如何讓自己的孩子跟上學(xué)習(xí)步驟,學(xué)習(xí)到英語(yǔ)為將來(lái)打好基礎(chǔ),下面簡(jiǎn)單幾個(gè)步驟教會(huì)你孩子如何成為優(yōu)秀。

  簡(jiǎn)單幾步學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)的方法

  步驟1:讀懂單詞

  課文中的單詞,都會(huì)在課文前面單獨(dú)出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文前,首先對(duì)課文中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行理解記憶,做到“會(huì)讀”、“明白含義”。

  步驟2:理解句意

  小學(xué)英語(yǔ)課本中,一般都會(huì)有與課文配套的圖片,幫助學(xué)生理解課文。所以,在讀課文時(shí),一定要與配套的圖片結(jié)合,加深理解

  步驟3:跟讀——熟讀——聽(tīng)讀課文

  小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),正確發(fā)音是一個(gè)重點(diǎn)。凡事容易“先入為主”,所以一開(kāi)始學(xué)習(xí),就要讓孩子掌握正確的發(fā)音,否則到后面想改就很難了。

  跟讀課文:在理解課文含義的基礎(chǔ)上,跟著音頻讀課文。意在糾正發(fā)音,力求原汁原味。

  熟讀課文:反復(fù)大聲朗讀課文。這一步的目的,是幫助學(xué)生形成機(jī)械記憶,在大腦中留下深刻的印象,從而獲得良好的語(yǔ)感。“不假思索地脫口而出”,就是源自大量的朗讀訓(xùn)練。

  在讀課文的過(guò)程中,有2個(gè)問(wèn)題,需要注意:

  問(wèn)題1:為了“背誦”而背誦,是十分不可取的。一定要做到“熟讀成誦”。

  問(wèn)題2:先“重點(diǎn)突破”,再“全面拿下”。對(duì)課文中,某一句讀不通順的話,一定要反復(fù)讀,直到流利為止。這樣一來(lái),流利閱讀全文,就很容易了。

  聽(tīng)讀課文:在讀熟課文的基礎(chǔ)上,合上課本,跟著錄音,聽(tīng)讀課文。一邊聽(tīng)讀,一邊回想課文中句子和圖片。

  步驟4:背誦課文

  背誦課文,是高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法之一,小學(xué)英語(yǔ)尤其如此。背誦課文的好處主要有:1、可以增強(qiáng)語(yǔ)感;2、可以積累素材。

  很多英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的人,都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn):在大量背誦英語(yǔ)文章后,英語(yǔ)成績(jī)一定突飛猛進(jìn)。

  所以,“背誦課文”看似是一個(gè)很笨的方法,實(shí)則是最有效的方法。

  步驟5:舉一反三(很重要)

  想要學(xué)好小學(xué)英語(yǔ),就一定要做好“舉一反三”的練習(xí)。

  很多學(xué)生在考試時(shí)有一個(gè)現(xiàn)象:對(duì)課文原內(nèi)容進(jìn)行填空,題目都會(huì)做;一旦換個(gè)單詞,就不會(huì)做了。

  步驟6:歸納總結(jié)

  小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,其歸納總結(jié),一般分為“總結(jié)單詞”和“總結(jié)句型”:

  1、 總結(jié)單詞:對(duì)單詞的詞性、復(fù)數(shù)形式、第三人稱單數(shù)形式、過(guò)去式等進(jìn)行歸納。

  2、 總結(jié)句型:對(duì)固定句型的結(jié)構(gòu)、搭配等進(jìn)行歸納總結(jié)。

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  一、記憶、復(fù)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配

  1.記憶策略

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯,背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù),也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此,小學(xué)生也不例外。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

  (1)讀音記憶法:根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選,也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀,也會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作,卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流,甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō),即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞,既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

  (2)聯(lián)想記憶法:設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力,主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人,都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個(gè)單詞就越容易,提取這個(gè)單詞也就越順利。

  2.復(fù)習(xí)策略

  日本學(xué)者上岡光雄通過(guò)“英語(yǔ)單詞保持率曲線”證明:背過(guò)的英語(yǔ)單詞,如不加以復(fù)習(xí)鞏固,時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會(huì)忘記40%,如果4——7天不復(fù)習(xí),就會(huì)忘掉60——70%,時(shí)隔3周,所記的單詞就所剩無(wú)幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須堅(jiān)持課后及時(shí)復(fù)習(xí)與有計(jì)劃地循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合,即開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短,然后間隔逐漸加大。

  3.時(shí)間分配策略

  為了營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí),播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng),但可以在潛意識(shí)中培養(yǎng)一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

  二、認(rèn)知策略

  很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí),是先想中文,再譯成英語(yǔ),沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此,平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國(guó),課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。

  三、學(xué)用結(jié)合

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí),他們就能大膽地使用,看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”,看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在啟蒙階段,英語(yǔ)詞匯有限,可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ),如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”,剛學(xué)習(xí)apple后,可以回家對(duì)媽媽說(shuō):“Mum, 我要吃apple”。練習(xí)使用英語(yǔ)的方法有多種,例如,同學(xué)之間英語(yǔ)對(duì)話,參加英語(yǔ)角,網(wǎng)上英語(yǔ)聊天,寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。

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