小學生數(shù)學學習六大好習慣助你提高學習效率
小學生數(shù)學學習六大好習慣助你提高學習效率
“習慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。好的習慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。下面是小編給大家?guī)淼男W生數(shù)學學習六大好習慣助你提高學習效率，供大家參考!
小學生數(shù)學學習六大好習慣助你提高學習效率
俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！钡莱隽肆晳T培養(yǎng)的重要性。因此養(yǎng)成小學生學習數(shù)學的良好習慣是其學好數(shù)學的保證。
良好習慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達到目的。
小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、聽課習慣
學生課前預(yù)備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課;上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。
課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它“老師”的效益。語文課一直較重視讀，而數(shù)學書則受冷落，往往是把數(shù)學書當作一本習題集，其實讀書的習慣也要從讀數(shù)學書培養(yǎng)起。一年級學生由于識字太少，不會看書，教師要指導學生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，十分具體。對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學生就象是入迷宮，不知所措。隨著學生識字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級，可讓學生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上作記號，加批注等。讀書習慣的培養(yǎng)要教師付出極大的耐心和責任心，同時要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中求新求活，重視學生主體作用的發(fā)揮，形成主動學習的讀書習慣。
2、審題習慣
小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多;在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
3、驗算習慣
小學生在數(shù)學學習中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學生還重復出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。
4、總結(jié)習慣
學生學了某一類習題的解答方法，學完一個課時的內(nèi)容，學完一個單元乃至全冊，教師應(yīng)指導學生進行總結(jié)，總結(jié)一類習題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學畢業(yè)階段還要指導學生對知識的“塊”和知識的“線”進行概括、總結(jié)等。這種習慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學生將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學能力。
5、質(zhì)疑習慣
凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。
6、書寫規(guī)范化習慣
各科作業(yè)的書寫都有規(guī)范化的要求。小學生數(shù)學作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四則計算的書寫格式有區(qū)別;解方程與脫式計算書寫格式不同。學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業(yè)格式將五花八門，十分難看。有些則因此產(chǎn)生錯誤。至于書寫美觀，它與格式正確密切相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。
總之，在小學數(shù)學教學中，運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫規(guī)范等良好的學習習慣，優(yōu)化學習過程，提高學習效率，為確保教學質(zhì)量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
從教育方式習慣養(yǎng)成談中小學銜接
學生由小學進到中學學習，一般都要經(jīng)過學習環(huán)境、人際關(guān)系、學習方法等方面的適應(yīng)，適應(yīng)得快，學業(yè)上一馬平川，突飛猛進。反之則學業(yè)陷入低谷，一蹶不振。因此，抓好中小學的銜接工作十分必要。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應(yīng)該是小學教育的重要內(nèi)容。小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生一生受益。
1、應(yīng)要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，使學生的學習逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習，課后復習的習慣。
3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。
4、養(yǎng)成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應(yīng)能力都較強。教師應(yīng)對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉(zhuǎn)換課堂教學方式，增加課堂知識含量
心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基礎(chǔ)。
三、增強學生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)
學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。
1、 先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和
教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲
2、加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標。
3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學習上的勝利。
相關(guān)文章：
3.小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 如何教育孩子養(yǎng)成好的學習習慣