高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段有哪些

　　在課堂中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及老師如何在教學(xué)方面創(chuàng)新和做好總結(jié)呢?在下面小編總結(jié)了一套教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考問題。

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段

　　1.教學(xué)的創(chuàng)新

　　有很多學(xué)校為了追求升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這也是教育的不足之處，教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。作為一名人民教師應(yīng)該著眼于國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。最近幾年一個(gè)很熱門的話題就是很多大學(xué)都在研究如何創(chuàng)辦應(yīng)用型大學(xué)，把大學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才而不再是純理論性的人才，我認(rèn)為這需要在初高中階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，到大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過大學(xué)老師的指引才就能很快蛻變?yōu)檫m合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。教學(xué)方法的創(chuàng)新在教學(xué)中至關(guān)重要。師生之間的交流，能夠讓老師更直接的了解學(xué)生的學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生主動(dòng)積極的熱愛學(xué)習(xí)。教師還要從教學(xué)思維上轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中拋開對(duì)權(quán)威的束縛，學(xué)會(huì)制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。教師授課過程是“給予”和“被給予”的課堂活動(dòng)，教師授課不能只注重把課本知識(shí)都傳授給學(xué)生，而是在課本基礎(chǔ)上知識(shí)延伸。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到兩個(gè)方面：首先，教師備課準(zhǔn)備階段。教師傳授知識(shí)面的寬度影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是數(shù)學(xué)方面還是非數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力都是有益的。因此，教師在備課過程中要多多擴(kuò)展自己的知識(shí)面，不斷的學(xué)習(xí)提升知識(shí)的寬度和深度，這樣在授課過程中才能有的放矢。其次，教師授課階段。教師在授課階段，不能只拘泥于課本知識(shí)，而是要靈活教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)階段很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)灌輸”教育，把數(shù)學(xué)理論灌輸給大家，然后進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就產(chǎn)生厭煩情緒。

　　2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以老師為中心”，老師講完課學(xué)生就按部就班的在下面做練習(xí)。我認(rèn)為老師和學(xué)生之間應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下角色，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一個(gè)人在社會(huì)上無論干什么工作都要培養(yǎng)自己的興趣，這樣才能干出一番事業(yè)，學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生感興趣，那么他就不用老師過于用心來督促，老師就是前方的燈塔來給學(xué)生指引方向。其次增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在授課過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)取代老師強(qiáng)迫性灌輸知識(shí)。最后，要建立發(fā)散性思維模式，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)的知識(shí)貫穿到各學(xué)科中，從中提取出數(shù)學(xué)模型。

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

　　減少坡度，平穩(wěn)過渡

　　教學(xué)內(nèi)容由初級(jí)中學(xué)較淺顯、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高級(jí)中學(xué)較深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容。如在數(shù)學(xué)閱讀方面，初級(jí)中學(xué)對(duì)閱讀教材的深度、難度、廣度要求較低，而高級(jí)中學(xué)階段要求了解更多的物理及其它自然學(xué)科知識(shí)。特別是初級(jí)中學(xué)普通代數(shù)及平面幾何與高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很大的差別，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。因而這個(gè)階段的教學(xué)關(guān)鍵在于使初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)階段的教學(xué)自然銜接和平穩(wěn)過渡，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　剛升入普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊，學(xué)生能力相差懸殊。所以高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)，尤其要適當(dāng)降低起點(diǎn)，減少坡度，放慢速度，盡可能使全體學(xué)生在同一起跑線上齊步前進(jìn)。這樣可使本身數(shù)學(xué)不理想的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激活其自身的學(xué)習(xí)機(jī)制，滿懷信心地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

　　激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

　　高中階段以學(xué)生獨(dú)立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給學(xué)生帶來新鮮感，甚至以自己能獨(dú)立解決問題還獲得了一份自豪感。此外，"起始教學(xué)"就意味著新的起點(diǎn)。學(xué)生普遍有新的打算，有學(xué)好功課的決心和信心，即使成績(jī)差的學(xué)生，也有"而今邁步從頭越"的決心，因而教師因該珍惜這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓住機(jī)遇，最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)深的興趣和求知欲。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.貼近學(xué)生生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如在"均值不等式"一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。

　　某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)。有三種降價(jià)方案：甲方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售;乙方案是第一次q折銷售，第二次打p折銷售;丙方案是兩次都打(p+q)/2折銷售。請(qǐng)問：那一種方案降價(jià)較多?

　　2.設(shè)置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如親臨其境，進(jìn)行獨(dú)立思考，他們就會(huì)保持4～5分鐘的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，如講"倒數(shù)與微分"時(shí)可以直接引入物理學(xué)中的"位移與速度的關(guān)系式"，讓學(xué)生在已有的知識(shí)下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段的使用，可使學(xué)生進(jìn)一步形象地觀察所學(xué)的知識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。

　　3.進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"事實(shí)上，每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，特別是成績(jī)差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng)，或歧視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和積極性，是每個(gè)教師必須注意克服的。

　　4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。"感人心者莫先乎情"，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的責(zé)任感、親近感，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到"尊其師，信其道"的效果。

　　和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。例如：給學(xué)生講"數(shù)學(xué)之王--高斯"、"幾何學(xué)之父--歐幾里德"、"代數(shù)學(xué)之王--韋達(dá)"、"數(shù)學(xué)之神--阿基米德"等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了"動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行"的作用。

　　5.及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予確當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的反饋，也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同，更帶有"立竿見影"的性質(zhì)，成功與失敗的機(jī)會(huì)更多。教學(xué)不得法，一月半月下來，學(xué)生的成績(jī)馬上會(huì)拉開距離，出現(xiàn)嚴(yán)重的"兩極分化"。所以，高中階段數(shù)學(xué)的起始教學(xué)，更顯得重要。