高二語文常見的應(yīng)用文格式
書信、啟事、通知、新聞、廣播稿、申請書等這些常見的應(yīng)用文，不僅考試會考到，日常生活總也會常用，下面給大家分享一些關(guān)于高二語文常見的應(yīng)用文格式，希望對大家有所幫助。
高二語文常見的應(yīng)用文格式
1.書信
一般書信(包括請柬)包括五個部分：(1)稱呼。信紙第一行頂格寫，后面加冒號。(2)正文。第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格?？捎腥舾啥温洹?3)結(jié)尾。正文寫完，如果正文最后一行空格比較多，可以接著寫“此致”、“?！钡仍~語，否則，另起一行空兩格或四格寫“此致”、“?！钡仍~語。然后另起一行頂格寫“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語。(4)署名。一般寫在祝頌詞下行的后半行。(5)日期。寫在署名下一行，靠右邊寫上年月日。
請柬除具有書信的特點(diǎn)外，還要特別寫明出席的具體時間、地點(diǎn)。用語要客氣有禮貌。
另外，還要注意信封的寫法。要寫清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱呼位置居中。稱呼是郵遞員對收信人的稱呼，不宜寫“父母大人”、“姐姐”等稱呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫清楚。如果是掛號信，還要寫清發(fā)信人姓名。
2.啟事
啟事的寫法是：第一行正中寫啟事的名稱，如“征文啟事”。第二行空兩格起，寫啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確，如地址、時間、聯(lián)系辦法等。有些內(nèi)容就不應(yīng)寫得具體明確，如“失物招領(lǐng)”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。
3.通知
通知的一般格式是：第一行居中寫“通知”二字。第二行頂格寫被通知方的名稱，加冒號(如果正文已明確了通知的對象，被通知方的名稱也可略去)。下行空兩格起寫正文，如果正文內(nèi)容較多，可分條寫，以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。署名和日期分兩行寫在正文的右下方。
4.新聞
新聞的樣式很多，下面簡介一下簡訊的格式：(1)標(biāo)題概括簡訊的主要內(nèi)容。(2)導(dǎo)語導(dǎo)語是簡訊開頭的一段話，要求用極簡明的話概括簡訊的最基本內(nèi)容。(3)主體主體是簡訊的主要部分，要求具體清楚，內(nèi)容翔實(shí)，層次分明。(4)結(jié)尾是對簡訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡訊可無結(jié)尾。
5.廣播稿
廣播稿的格式和一般報(bào)刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽效果，語言要通俗口語化(書面語改為口頭語，文言改為白話)，避免因音同字不同造成誤解，也不要因念不出標(biāo)點(diǎn)而產(chǎn)生誤解，如“‘希望小學(xué)’每個學(xué)生都有本《家長捐資助學(xué)調(diào)查》?！弊x起來容易使人產(chǎn)生不同的理解。
6.申請書
寫申請書的目的是通過向上級或有關(guān)主管部門提出自己明確而具體的某種要求并申明理由，以期得到批準(zhǔn)。申請書的一般格式是：(1)標(biāo)題括事由和文件名稱，如“入團(tuán)申請書”。(2)正文包括申請?jiān)?含申請者有關(guān)方面的基本狀況)、事項(xiàng)、理由和要求。(3)結(jié)尾署明申請者和日期。寫申請書，事項(xiàng)要明確，態(tài)度要積極，言辭要懇切，理由要充分。
7.說明書
說明書要求對所說明對象的介紹既全面又有重點(diǎn)。要客觀、準(zhǔn)確、簡明、通俗，不可因追求文詞華美生動而失實(shí)，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。
高二語文快讀提高閱讀能力
(1)以思路為線索
大教育家葉圣陶說過：“文章思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f每篇文章都體現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路去閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x的理解是多么重要。
在閱讀自然科學(xué)著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不儀要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的。李政道說：“當(dāng)讀完段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走下，如果走不出來，冉去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。因此，思維過程中去尋找其共同的、普遍的思維規(guī)律和方法，這樣才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶。
(2)以問題為焦點(diǎn)
為解決問題而閱讀，才能勤于思考，“引向深處”?？梢哉f，“問題”是推動閱讀的動力。閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具各的知識，認(rèn)為書中的些見解不正確、不完整，提出異議或補(bǔ)充：一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R還不夠，因而有不懂的問題。高中學(xué)生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。
如果在閱讀中，能主動地以問題為焦點(diǎn)，開動腦筋，去弄通或解決這些問題，就自然加深了對閱讀內(nèi)容的理解，同時也提高了自己的閱讀思辯力。
3現(xiàn)代文閱讀的“三項(xiàng)九點(diǎn)”法
閱讀的核心是理解意義，這是閱讀研究形成的結(jié)論性認(rèn)識。意義的領(lǐng)會和把握尤以現(xiàn)代文學(xué)類作品為難。文學(xué)語言具有多歧義性和暗示性，富有高度的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)符號本身的意義，也強(qiáng)調(diào)詞語的聲音象征意義。出現(xiàn)在作品里的孩子對爸爸說的“你打死我吧”，并不是一個一般祈使句，真正的含義可能是他情緒上很難接受現(xiàn)實(shí)中的自己。我們需要加強(qiáng)感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)探究現(xiàn)代文閱讀的意識和興趣，積累經(jīng)驗(yàn)和方法。
理解詞語在文中的含義的內(nèi)容
“理解文中重要的句子”包含下列內(nèi)容：理解句子的基本意思，掌握句子的特定含義，即句子在上下文中被語境所賦予的意義，掌握句子的深層含義，即隱含在句子表而意義之內(nèi)的更深的寓意，領(lǐng)悟句子的表達(dá)作用，注意語句的感情色彩，揣摩語句的表達(dá)特點(diǎn)，善于聯(lián)系背景知識具體理解其表達(dá)效應(yīng)。
“辨別和篩選文中重要信息”包含下列內(nèi)容：能夠確認(rèn)詞語在文中指代的重要信息和材料，能夠查找、摘錄文中的重要信息和材料，發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的偏差，能夠準(zhǔn)確提取并歸納整理文中的重要信息和材料。
“分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式”是對分析綜合能力的考查，是在識記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)步深化了的能力層級，要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，必須掌握其采用的表現(xiàn)形式。因此，該考點(diǎn)包括分析記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)層次(時空變化、思想感情變化、內(nèi)容變化、邏輯順序、捕述角度)和表現(xiàn)形式(白描、象征、伏筆、設(shè)置懸念、順敘、倒敘、插敘等)，分析議論文的結(jié)構(gòu)層次(并列式、對照式、層進(jìn)式、總分式)和表現(xiàn)形式(立論和駁論，各種論證方法)，分析說明文的結(jié)構(gòu)層次(時空順序、認(rèn)識規(guī)律、事物發(fā)展過程等)和表現(xiàn)形式(各類說明方法)。分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法大致有：按時問、空間的界限分割，按性質(zhì)合并，按側(cè)重點(diǎn)歸附，參照語言標(biāo)志等方法?？荚囆问街饕腥悾阂皇欠治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，二是分析某段的結(jié)構(gòu)層次與表現(xiàn)形式，三是調(diào)整段內(nèi)結(jié)構(gòu)層次。
“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”包括從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、土題和了解作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識及背景兩個方而。在閱讀中首先要能把握住文章發(fā)表的對某個問題的看法和作者對人、事、物、理所持的肯定與否定、褒與貶的態(tài)度，也就是文章的意旨;其次要根據(jù)不同文體，借助于梳理結(jié)構(gòu)，捕捉點(diǎn)明題旨的話，尤其是了解并分析與作者的觀點(diǎn)、認(rèn)識相關(guān)的背景材料，包括對題目、注釋、題干等能體現(xiàn)一定背景知識的內(nèi)容的分析。近幾年考題類型主要有：用有限的文字歸納表述，判斷選擇體現(xiàn)觀點(diǎn)的選項(xiàng)及散見于分析歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)與中心思想中的題目。解答此類題目要以辯證的馬克思土義的觀點(diǎn)作指導(dǎo)，要注意觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，要注意捕捉隱含信息以及作者對隱含信息的評價(jià)，更要綜合分析，比較鑒別，得出最準(zhǔn)確的答案。
“評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”包括下列內(nèi)容：評述文章所運(yùn)用的材料，分析歸納文章的土旨，評述作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等。
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