英語語音教學方法介紹

　　語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。學好語音是學好任何一種語言的首要任務和必經(jīng)之路。而目前小學階段的語音教學不被重視，教學方法和內(nèi)容上存在一些不足。本文針對小學英語教學中的具體問題，提出了合理滲透音標教學，科學運用漢語拼音，變化多種教學方式，豐富課堂評價語等方法來增加語音教學的有效性，希望對語音教學有所幫助。

　　一、引言

　　語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。學好語音是學好任何一種語言的首要任務和必經(jīng)之路。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。小學階段的學生初識英語，應在語音上下大工夫。一般觀點認為，小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)興趣，使學生對英語產(chǎn)生初步的感性認識。因而，語音教學不應該成為教學重點。然而從語言學習的角度上來看，語音教學是語言教學的基礎。扎實語音教學將有利于學生排除心理障礙，建立學習信心，培養(yǎng)學習興趣，快速記憶單詞。

　　二、小學英語語音教學目的與要求

　　新課程標準對語音教學做了規(guī)范。在小學英語教學中，語音教學的基本要求是能認識音標和邊度音標，掌握一些基本的發(fā)音與拼寫的對應關系，能在老師的帶領幫助下學會重讀音節(jié)的讀法，最終能在銀邊的幫助下正確地拼讀比較簡單的生詞。

　　以人教版PEP小學英語三年級起點教材做整體分析。三年級上冊，學習26個字母發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音。三年級下冊，學習元音字母a, e, i, o, u, 在閉音節(jié)中的發(fā)音。四年級上冊，學習原因字母a, e, i, o, u, 在開音節(jié)中的讀音，并對比練習其在開音節(jié)與閉音中的發(fā)音。四年級下冊，學習字母組合er, ir, ur, ar, or, le, 在單詞中的發(fā)音。五年級上冊，字母y結尾的單詞，字母組合ee，ea，ow ，oo，ay，ou在單詞中的發(fā)音。五年級下冊，字母組合cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh在單詞中的發(fā)音。六年級上冊，句子的升降調(diào)，句子的連讀，單詞的重讀，句子的重讀，句子的停頓，失去爆破等知識點。人教版的編排有規(guī)律，有調(diào)理，由易到難，層層遞進，學習全面具體。有利于學生的學習接受。

　　三、現(xiàn)存的問題

　　教材編排合理有序，教師在語音教學上下了很大功夫，但實際的語音教學仍然收獲甚微。究其成因我們存在以下問題：

　　(一)、用漢字或拼音標注讀音

　　三年級的學生會把me, too. 標注為米兔。四年級的學生會將strong標注為死狀。這些簡單的標注在一定層度上簡化了學生的背誦壓力，比死記硬背要強很多。但也反映出了學生對音標學習的迫切性。新課程改革，刪去了48音標的學習，轉而學習字母，字母組合及句子的讀法。在一定層度上更加貼近實際，更有利于學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。但也有弊端，學生沒有學過音標就無法自己拼讀單詞。

　　(二)、學生不敢讀，不好意思說

　　語言學習離不開讀和說。但我們的學生，正處于中小學階段，一個非常愿意表現(xiàn)自己的年級卻羞于說英語，怯于當眾讀英語。究其根本原因在于不自信。他們不知道自己念的對不對，怕念出來大人們會笑話他，同學會笑話他，老師會批評他。

　　(三)、單詞背誦難

　　直到我接觸到一線的小學英語教學，我才直到小學生的單詞是怎樣背出來的。以ruler為例。Ruler， ruler，尺子， ruler，r-u-l-e-r，ruler。學生每節(jié)課一上課就是這么讀，這么背，慢慢的嘴練得熟了，尺子的拼法也就出來了。這種機械的記憶在一定層度上會加重學生的負擔。到中學甚至大學，單詞漸漸的多了，也長了。這個記憶量是不可估量的。

　　四、方法探討

　　如何有效的抑制上述問題，這是我們每個中小學老師應該思考的問題。針對上述問題，本文提出以下建議：

　　首先，教師可以有計劃，有選擇的加入音標學習。既然學生有意用漢語拼音或漢字的方法來標注單詞的讀音，我們可否摒棄成見，從實際出發(fā)，從學生的角度出發(fā)，順應學生學習的方式，適度適量的講一些音標的知識，教會他們怎么樣用正確的音標標注單詞。正所謂：授人以魚不如授人以漁。如果教師在課堂上，在學習英語的start unit 中可以加入音標的學習;在學習單詞的過程中，可以不斷的滲透音標的拼讀;在課后練習中，可以加入音標拼讀的任務，這將是大有裨益的。音標的學習，過程是艱難的，也不會有立竿見影的成效，但對于學生的發(fā)展來說是非常有益的。

　　其次，科學利用漢語拼音的正遷移。作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，此時，漢語拼音就給與他們很大的幫助。英語21個輔音字母中18個字母存在英語與漢語拼音中相似的現(xiàn)象，如Bb, Pp等。這說明我們可以教給學生，當你不會拼這個單詞的時候，試著用漢語拼音的讀法去試讀這個單詞。讀完之后，再給與一定的矯正，慢慢地學生就會讀這些單詞了。著名心理學家，教育學家桑代克曾經(jīng)論證過：學習就是一個循序漸進的，嘗試錯誤的過程。不嘗試，就不知道自己哪里會有問題，就不能進步。要鼓勵學生用自己學過的漢語拼音去拼讀單詞。拼錯了也不要緊，因為學習就是一個嘗試錯誤的過程。

　　再次，教師可以變換教學方法來提高語音學習的效率。在四年級上冊第二單元，元音字母i的學習中，我采用了兒歌學習法。第二單元中元音字母i的學習涉及到了在兩種單詞中的發(fā)音，開音節(jié)和閉音節(jié)。課本中將開音節(jié)總結為i-e結構。那么我結合課本的i-e講解，將i的發(fā)音總結為：i-e, i-e, ai, ai, ai; i 在中間i, i, i 這樣一個兒歌。每次在看到有關i的語音題時，我會有意的讓學生先念兒歌，再做題。

　　另外，根據(jù)小學生愛表演，愛模仿，愛熱鬧的特點。我在課堂中加入了多種動作。如在表達[ai]這個讀音的時候，我會指著自己告訴他們i-e, I，即i-e 發(fā)音與I相似。然后雙手合成愛心狀，i-e 愛。然后搓動食指和大拇指，i-e 愛。然后雙手伸過頭頂，表演愛的意思i-e 愛。學生非常樂意跟我一起做動作。這些動作非常簡單，大家都會。在做動作的同時，i-e愛，也就學會了。

　　最后，建議所有的教師可以多元評價自己的學生。學生不會才會跟老師學，才會成為學生。因此學生自帶屬性是：不會。在教學過程中，我們要再多一點信心，再多一點耐心，給予學生更多的肯定。在聽語文老師講課的時候，我常常會聽到：“嗯，這個想法好!”，“嗯，老師也喜歡這樣的孩子”，“這樣的回答，我喜歡!”“你真是個又愛心的孩子!”，“你真懂事，我喜歡!”這樣的評價語。而現(xiàn)有的英語評價語除了good，great，wonderful，amazing，excellent，我們在課堂中還用到了哪些呢?幾乎是沒有的。學生讀的好，不知道哪里好;學生說的好，不知道哪里好。學生有一點錯誤，立刻就會被我們發(fā)現(xiàn)。這就是英語教學課堂評價的特點。因此我建議經(jīng)常去聽不同學科教師的課堂，取其精華，去其糟粕。不斷的豐富自己的課堂，才能讓自己的課堂活起來。

　　五、結語

　　語音教學是一個任重而道遠的工作。小學階段學生剛接觸到英語，一定要讓學生感受到學習英語的樂趣，會說，愿意說，才能達到我們的學習目標。上述建議有許多的不足之處，歡迎各位老師批評指正。