新型英語教學(xué)方法常見的有哪些？

　　英語在學(xué)科中占據(jù)比較重要的地位，那么我們要學(xué)好英語，應(yīng)該要采用哪些方法呢?英語中常見的教學(xué)方法有哪些?下面就由小編帶大家來認識一下常見的教學(xué)方法。

　　1. Task-Based Language Teaching,即TBLT這是新課標之后實行的新型教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學(xué)方法課堂效果會很好。

　　2.五步教學(xué)法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task

　　3.五指教學(xué)法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation

　　4.3P教學(xué)法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交際型教學(xué) Communicative Teaching在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動的一種教學(xué)模式 下面談一談英語學(xué)習(xí)方式

　　前面提到四種學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)/共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。下面就對它們做一個簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關(guān)于技巧方面可以在培訓(xùn)班另安排時間深入探討。過去(甚至目前)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式比較單一、枯燥乏味、效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式就是大家所熟悉的學(xué)生聽教師講為主的方式。《英語課程標準》建議教師幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式。這里介紹的四種學(xué)習(xí)方式，不是全部的學(xué)習(xí)方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。這里介紹四種學(xué)習(xí)方式，不意味著其他學(xué)習(xí)方式不好，或者無效，而是要根據(jù)教學(xué)實際情況選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學(xué)中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。各種學(xué)習(xí)方式之間不是截然分開的，它們可以相互結(jié)合，相互影響。

　　合作學(xué)習(xí)或者稱為共同學(xué)習(xí)，用于外語教學(xué)，基于以下幾個理念。

　　一、課堂外面的社會，人與人之間需要進行合作，課堂教學(xué)就要培養(yǎng)合作意識，訓(xùn)練合作技能。

　　二、語言的本質(zhì)是社會性的，是人與人之間溝通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學(xué)里提到的會話含義的基礎(chǔ)就是會話者要遵循會話準則。

　　三、語言習(xí)得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效?；泳褪呛献餍袨?。

　　學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要遵循一定的原則。共同學(xué)習(xí)的一個原理是，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中相互依賴，這樣才夠得上合作學(xué)習(xí)。但是，這種依賴不是自己不出力，僅依*其他組員替自己學(xué)習(xí)。這不是合作學(xué)習(xí)的目標，也不是合作學(xué)習(xí)的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們稱這種依賴為相互依賴。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢?有以下幾個方面：

　　目標的相互依賴，即組員有一個共同的學(xué)習(xí)目標，完成共同的任務(wù)，而不是每個組員都有一個不同的目標。這樣一來，共同的目標為學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　角色的相互依賴，即組員在完成任務(wù)中扮演不同的角色，每個角色對于完成任務(wù)都重要，是互補關(guān)系，相互依存的關(guān)系，對于完成任務(wù)缺一不可。

　　資源的相互依賴，即組員在完成任務(wù)時共享學(xué)習(xí)資源。

　　身份的相互依賴，即組員同屬一個組，相同的身份把他們聯(lián)系到一起，合作的活動幫助他們建立集體的榮譽感。

　　合作學(xué)習(xí)的要素有哪些呢?相互依賴、個人責(zé)任感、合作技能、混合編組、教師角色。這些在這里不展開談了。

　　合作學(xué)習(xí)擴展到課外，可以構(gòu)成合作式的項目學(xué)習(xí)(project-based cooperative learning)，即學(xué)生合作完成某一個項目。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來合作完成某個項目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(web-based cooperative learning)，等等。

　　根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。

　　仁愛版《英語》教材中，有大量的雙人活動(Pair work)，也有一些多人組的活動(Group work)，這些可以利用、改編、使它們成為名副其實的合作學(xué)習(xí)的資源。教師們可以將這些學(xué)習(xí)的資源對照前面所說的合作學(xué)習(xí)的原則，判斷它們當(dāng)中，哪些是合作性的活動，哪些不符合合作學(xué)習(xí)的原理，然后合理地利用這些材料。 有些教材的設(shè)計采用了項目學(xué)習(xí)的理念，教師(或者學(xué)生)確定一些學(xué)習(xí)的項目，學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目，在完成學(xué)習(xí)項目的過程中，學(xué)習(xí)者運用并學(xué)習(xí)了語言。下面我們從仁愛版《英語》教材中舉一個例子加以說明。在學(xué)習(xí)特殊疑問句的單元里，有一項調(diào)查活動。每個學(xué)生要去找自己的同學(xué)，用英語問他們的父親是做什么的，母親是做什么的。然后，把調(diào)查的結(jié)果記錄下來。這就是一個小型的調(diào)查項目，在課堂上就可以完成。這個活動把語言運用和真實的生活情景結(jié)合起來，跟同學(xué)進行語言互動。

　　自主學(xué)習(xí)的基本理念在于：一、學(xué)生有不同的需求、不同的潛能、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自主學(xué)習(xí)有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方法，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、自主學(xué)習(xí)可以幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定“可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”，即離開學(xué)校后，不依賴教師，仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。三、自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。但是，自主學(xué)習(xí)不意味著教師撒手不管，放任自流。教師的指導(dǎo)作用必不可少。教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)習(xí)資源，以及各種形式的幫助。

　　教師可以在以下方面開展工作。

　　一、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn) 二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā) 三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　仁愛版《英語》教材中有相當(dāng)多的練習(xí)，冠以獨立學(xué)習(xí)的名字(Work alone)，還有相當(dāng)可觀的練習(xí)，雖沒有冠以獨立學(xué)習(xí)的名字，但是也都要求學(xué)生自己獨立完成的。比如：Listen and Follow; Listen, Read and Say; Listen, Read and Understand,等等。那么，教師如何利用這些練習(xí)材料，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)英語、掌握一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)策略，是教師們應(yīng)該研究的問題，并且開發(fā)利用這些練習(xí)素材。

　　任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本理念和方法已經(jīng)有許多的研究與討論。它是外語教學(xué)中交際語言教學(xué)的發(fā)展與延伸。它認為：一、語言學(xué)習(xí)的過程要有實踐、要親身體驗;二、語言學(xué)習(xí)要在用中學(xué)，陳述性知識不能代替過程性知識;三、語言學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者之間的互動，許多任務(wù)是互動型的，或者是合作型的;四、語言學(xué)習(xí)的形式要能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動往往具有真實性、挑戰(zhàn)性，可以引起學(xué)習(xí)者的興趣;五、語言學(xué)習(xí)要有意義，任務(wù)型學(xué)習(xí)不是枯燥的結(jié)構(gòu)操練，而是有具體目標的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然，關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)還可以說很多，比如，它的形式、它的分類、它的設(shè)計、它的使用的條件，它的局限，等等。由于時間所限，這里不能展開討論。老師們可以參考國內(nèi)外出版的關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)的書籍，加上自己的親身實踐，可以為自己的學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)方式。

　　下面我們舉一個例子加以說明。有一個任務(wù)，模擬交際。任務(wù)的要求是進行自我介紹，情景設(shè)計為中外學(xué)生聯(lián)誼會。學(xué)生分別扮演中國學(xué)生和外國學(xué)生。任務(wù)要求學(xué)生必須談?wù)撟约旱男彰?、年齡、家庭、學(xué)校、喜歡的課程、業(yè)余愛好等。任務(wù)的設(shè)計還為學(xué)生提供完成該任務(wù)的語言支持，如，了解他人各方面情況的英語提問的方法;完成該任務(wù)所需要的詞匯、短語。任務(wù)完成的方式為小組活動。任務(wù)完成后的成果形式可以多種多樣，如：口頭交際了解他人的信息、書面報告、網(wǎng)上交友。

　　探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它的基本理念是：一、不一定所有的知識都要教師講授給學(xué)生;二、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西記憶更牢*;三、探究學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí);四、探究學(xué)習(xí)體驗、實踐;五、探究學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí);六、探究學(xué)習(xí)是帶著問題去學(xué)習(xí)。最后，探究學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、歸納學(xué)習(xí)，這對于語言學(xué)習(xí)會起到關(guān)鍵性作用。

　　探究學(xué)習(xí)的方式方法可以很多很多，教師可以去嘗試、去使用、去開發(fā)、去創(chuàng)造。外語教學(xué)中，對于探究學(xué)習(xí)的實踐還剛剛開始，我們要考慮的問題還很多，比如，探究學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的作用;哪些東西學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，哪些必須教師講授;探究學(xué)習(xí)的形式與方法有哪些，等等。

　　仁愛版《英語》教材中包括大量的類似完形填空的練習(xí)，即填詞完成對話、完成短文等。它們可以被作為探究學(xué)習(xí)的素材。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中進行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時間前后關(guān)系，等等。

　　總結(jié)上述的學(xué)習(xí)方式，我們可以看出，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，所談到的四種學(xué)習(xí)方式也不是全部的學(xué)習(xí)方式，教師們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)自己的教學(xué)資源和教學(xué)條件開發(fā)利用其他的學(xué)習(xí)方式。我們還可以從中感到，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，可以帶來學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣的變化，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。更重要的是，通過學(xué)習(xí)方式的變革，我們可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力與人合作的能力以及使用語言的能力。