數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆7篇
隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。大家一定都接觸過隨筆吧?下面小編為大家?guī)泶蠹乙欢ǘ冀佑|過隨筆吧?,歡迎大家參考閱讀,希望能夠幫助到大家!
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇1
這節(jié)數(shù)學(xué)課,我根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),體會左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?!闭?jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲,課伊?xí)r,趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺,數(shù)一數(shù),說一說,考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程----課之中,趣越濃;在鞏固拓展時,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機、開汽車的游戲活動,課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。下課了,學(xué)生還不舍得離去,還纏著老師:“這節(jié)課真好玩!”課已盡,趣猶存。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主體驗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動手實踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣,從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的求知欲望,促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境,體驗生活中的數(shù)學(xué)
《標準》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當(dāng)汽車小司機、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇2
“粗心、粗心,又是粗心?你看,連9+3都算錯,難道不是粗心嗎?看來口算沒有過關(guān)?!边@是粗心嗎?口算訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎?
口算就算在高科技的今天,在社會生活仍廣泛應(yīng)用,口算是筆算的基礎(chǔ),口算不過關(guān),筆算、估算的效果也不會讓人滿意。那么,現(xiàn)在的學(xué)生口算普遍存在什么問題呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生過好口算關(guān)呢?
一、口算存在的問題
通過近一段時間的觀察、了解之后發(fā)現(xiàn):平日里,班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤多,做作業(yè)的速度特別慢,每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費時間較長,有部分學(xué)生認為口算易學(xué)、好學(xué),以為一聽就會,不肯動腦,不肯下功夫,表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題,敷衍了事,沒有看清題目要求就做答,計算馬虎,似是而非,張冠李戴,計算不細心,簡單計算也頻頻出錯,驗算檢查不耐煩,算完題目要求就完事,計算結(jié)果陰差陽錯,經(jīng)多次檢查,口算錯誤率讓人吃驚。頭號原因,大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們先總認為是因為孩子年齡小,做作業(yè)不細心,或許孩子大點了自然就能好一些。
錯誤的原因單純是粗心嗎?孩子大點了就能自然的好嗎?經(jīng)過分析我們認為錯誤原因是多方面的,有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在??谒闶且环N能力,能力是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。
1、主觀原因,口算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成。小學(xué)低年級學(xué)生口算的通病往往是:
(1)觀察比較籠統(tǒng),把“+”當(dāng)成“×”,把“—”當(dāng)成“+”等。
(2)感知事物不精確,把相似的數(shù)寫成另一個數(shù),如3當(dāng)8,6寫成9,325寫成235等。
(3)注意力分散,人在計算,心卻玩耍。(4)記憶失敗,如進退位加減中忘了進位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。
(5)思維定勢的消極作用,學(xué)什么就做什么,不顧練習(xí)要求。
2、客觀原因,某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或社會的任務(wù),對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感,缺乏刻苦鉆研精神,不愛完成作業(yè),久而久之口算能力就會越來越差。
3、外在原因,部分學(xué)生認為口算不用學(xué)也懂,或者只要掌握方法就行了,平時懶練習(xí),嫌麻煩,覺得枯燥無味,沒啥意思,平時算錯點兒沒關(guān)系,抱著僥幸心理自己安慰自己只要“我”考試時細心就行了。
4、內(nèi)在原因,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,有些學(xué)生口算時不加思索,急于搶答,信口亂說,作業(yè)分散精神,書寫馬虎,算后懶得檢查驗算。
5、教學(xué)原因,
(1)對20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān);
(2)學(xué)生對乘法口訣是否熟練;
(3)是否掌握了混合運算的運算順序;
(4)教者是否對學(xué)生的錯誤加以分析,對癥下藥;
(5)教法是否適合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)是否得力。
(6)教師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通,是否真正地關(guān)心到了每個學(xué)生的心身健康成長。
二、改進口算訓(xùn)練方法的建議
良好的口算是正確計算的基礎(chǔ),是提高教學(xué)效果的必要條件,也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進口算訓(xùn)練,家庭教育是學(xué)校教育的有益補充,在深入理解學(xué)生心理特點和口算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點:
1、多做多練,熟能生巧?!氨鶅鋈撸且蝗罩?,口算能力是學(xué)生必備的基本功,我們應(yīng)作出長計劃,短安排,有目的、有計劃、有步驟地進行教學(xué)和訓(xùn)練,體現(xiàn)出循序漸進的基本原則和按新的課程標準進行教學(xué)。在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓(xùn)練,可以選擇《口算練習(xí)冊》一年級下冊(蘇教版)每天堅持練習(xí)1條口算題。開始是在家長的督促下完成,慢慢可放手使學(xué)生形成習(xí)慣,自覺、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會經(jīng)常進行一些口算訓(xùn)練,在加強學(xué)生口算能力的同時學(xué)生的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會得到加強。
2、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練。每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時間,做完后馬上訂正對錯并分析錯誤原因。每做一次訓(xùn)練,都與上一次的速度比較一下,看看有沒有進步,進步了,家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P一下小孩,說“真棒,有進步!”孩子這時需要及時鼓勵,正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊友當(dāng)啦啦隊一樣,也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵,有時也可以給他們一個小小的獎品。家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐,說“真笨,怎么搞的!”如果當(dāng)家長這樣會對孩子有不利的影響,這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因,然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做,如果下次成績提高了就及時表揚,鼓勵他們繼續(xù)努力,樹立自信。
3、弄懂方法,掌握算理,優(yōu)化思維過程,形成技巧??谒阋寣W(xué)生理解算法的基礎(chǔ)上掌握算法,不能靠機械記憶或死記硬背。在弄懂方法,掌握算理的同時還要注意口算方法的多樣性??谒惴椒ǖ亩鄻踊谋举|(zhì)要在練習(xí)中要尊重學(xué)生的獨立思考,解決某個口算問題要學(xué)生通過主動探索,自己提出不同的思路。事實上,不同的學(xué)生對于同一個問題會出現(xiàn)不同的想法,所以在口算教學(xué)中口算方法是否是學(xué)生個性化思維的結(jié)果是很關(guān)鍵見的,在練習(xí)時讓孩子盡可能把自己的方法講出來,并引導(dǎo)孩子學(xué)會對算法進行優(yōu)化。
4、訓(xùn)練形式多樣化。多做多練是前提,但學(xué)生習(xí)慣對新鮮事物感興趣,尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長知識,如果長期單獨某種練習(xí),學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。由此,口算練習(xí)要活潑、生動、多樣化,在練習(xí)中可以采用的補充方式有:玩撲克牌(24點),聽算,開火車,對口令,奪紅旗,送信,找朋友,爭擂臺大王,定期檢測等等。(要注意講究實效、簡便易行)同時通過一些數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生體會口算能力的培養(yǎng)對我們?nèi)粘I畹闹匾裕ㄈ缳I菜,逛超市等)。
5、要抓重點和難點,薄弱環(huán)節(jié),對癥下藥??谒阌?xùn)練先要抓好重點,如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、混合運算中的運算順序和我們后面即將要學(xué)習(xí)的簡便計算,還有結(jié)果是整百,整千也作為重點練習(xí)。
6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!爸t虛謹慎、嚴格認真、刻苦鉆研”是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,“獨立思考、克服困難”是學(xué)生口算學(xué)習(xí)的恒心。好習(xí)慣,不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要經(jīng)過長期嚴格訓(xùn)練才能形成,另外,兒童可塑性很大,家長的示范作用等也對孩子有重要的影響,對孩子起潛移默化作用,另外,根據(jù)孩子的年齡特點,口算練習(xí)一次不宜過多,不能機械重復(fù),這有利于注意力的集中,有利于培養(yǎng)口算興趣、提高正確率。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇3
打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《認識鐘表》一課時,先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾,進行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題、大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題??梢姡灰覀兡苓m時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇4
俗話說,萬事開頭難,要想上好一堂課尤其是理論性很強的數(shù)學(xué)課,更離不開好的導(dǎo)入。幾年來,我一直努力探索和研究,總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的以下幾種導(dǎo)入方法。
一、溫故知新導(dǎo)入法
溫故知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識有機地結(jié)合起來,使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如:在講“奇偶性“時,可叫學(xué)生復(fù)習(xí)單調(diào)性的有關(guān)性質(zhì),做一聯(lián)想和對比,從而引進奇偶性的有關(guān)概念。這樣導(dǎo)入,學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識,清楚奇偶性與單調(diào)性的關(guān)系,并且掌握了奇偶性的有關(guān)性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)知識的獲得,往往是通過時間得來的,數(shù)學(xué)知識的探求過程為我們展示了豐富的知識背景。選取具體的背景,可以使學(xué)生如臨其境,生動形象。例如我在執(zhí)教“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時,創(chuàng)設(shè)如下情景:常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮,能頂上嗎?已知諸葛亮解出問題的概率為0、8,三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0、5、0、45、0、4,且每個人必須獨立解題,那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較,誰大?
三、實踐導(dǎo)入法
實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進行實踐操作,通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識,發(fā)現(xiàn)真理。例如在講“橢圓定義”時,預(yù)先布置學(xué)生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內(nèi)告訴他們方法,讓他們自己發(fā)揮,使學(xué)生享受到探索新知識的快樂。
四、反饋導(dǎo)入法
根據(jù)信息論的反饋原理,一上課就給學(xué)生提出一些問題,由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上“求函數(shù)定義域”時,課前可以先擬幾個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生到黑板上練習(xí),從學(xué)生練習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的反饋中老師就可以發(fā)現(xiàn)問題。
五、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點,一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:在講到指數(shù)函數(shù)時,首先以一個學(xué)生很熟悉的細胞分裂問題引入,引發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生帶著好奇進入思考。
六、直接導(dǎo)入法
教師一站在講臺上就開門見山、單刀直入,用幾句話引入新課。這樣,使學(xué)生的情緒很快能安靜下來,既起到組織教學(xué)的目的,又為后面的鞏固練習(xí)留下了充足的時間。如在講函數(shù)單調(diào)性的證明時,直接提出函數(shù)單調(diào)性的定義,告訴學(xué)生直接從圖象觀察出來的單調(diào)性并不精確,只有通過定義證明才行,提出用定義證明的方法步驟,進行證明。這種方法直截了當(dāng),讓學(xué)生容易理解。
七、觀察導(dǎo)入法
據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象、由感性認識到理性認識的原則,教學(xué)新概念要建立在生動形象的直觀上。例如在介紹分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理時,就學(xué)生很常見的乘車的例子引入,從簡單的生活例子升華到抽象的數(shù)學(xué)原理,不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進一步溝通了新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關(guān)的故事引入,課堂會出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢態(tài)。例如在教“等差數(shù)列求和公式”時我先講了一個數(shù)學(xué)小故事:德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時,老師出了一道算術(shù)題:“1+2+3+……+100=?”老師剛讀完題目,高斯就寫出了答案——5050,而其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強烈的探究反響。我再點明課題:這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法—倒序相加法。
俗話說,好的開頭是成功的一半,上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和引起興趣,產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,教學(xué)往往會達到事半功倍的效果,其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素,激發(fā)他們的求知欲,使他們處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇5
對于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法:
一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎(chǔ)性強,與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度?;谏鲜鲈?初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標,讓其圍繞目標預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動、眼動、腦動,重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識,比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的'閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題。總之,進度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。
總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇6
高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即實現(xiàn)輕負擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時、高效益,達到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會”到“會”,變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展的目標。每個教師上了無數(shù)節(jié)課,靜下心來反思一下,我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?
通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,結(jié)合教學(xué)中的實踐,其實,課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說,更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說,這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作、自學(xué)能力等進一步增強,另一方面面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大,情緒易波動,自我控制能力變得不如以前。因此,在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念,因勢利導(dǎo),努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面,結(jié)合教學(xué)實際,從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思:
一、掌控課堂教學(xué)時間。
正所謂向40分鐘要質(zhì)量,一節(jié)課40分鐘,一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學(xué)時間。
二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),主動參與學(xué)習(xí)。
三、充分利用教學(xué)資源。
教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間,又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方,需要我們多加揣摩,多利用??梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段,更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識。
四、靈活運用課堂教學(xué)技巧。
在一般的教學(xué)中,教師就問題提問題,較直觀,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度,各個層次分解成若干小問題,使每個問題既緊扣大題,又有一層的價值,學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題,綜合問題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣,學(xué)生的思維就越來越靈活,更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)出時代的新人。
總之,有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;有效激勵評價,使學(xué)生體驗成功,建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長,這需要我們不斷地去探索和研究,去尋找最有效的教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀隨筆篇7
中班開學(xué)的第一個月,發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不僅僅沒有提高,反而更加焦躁了。因為有新教師的加入,再加上這些孩子可能本來就有點兒開學(xué)綜合征,所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不開心,一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個人默默地走進教室,不哭不鬧也不和教師打招呼,我和他講話他也沒有反應(yīng),發(fā)現(xiàn)這個情景以后,我就故意去逗逗他,問他是不是不開心,他一開始不肯說,之后才開始說自我想回家,我很老套的和他說:“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀?!边@些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了,可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果,我仔細想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料,而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心,并且所以去安慰他,所以他感受到了教師對他的重視,就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了,我繼續(xù)和他玩,和他講話,他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)第一個不開心寶寶以后,第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱,然后是于俊楠,最近發(fā)現(xiàn)的一個是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂中,我就故意去逗他們開心,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白教師很關(guān)心他們,比起哭鬧的孩子,他們更容易被忽視掉,我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂,幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài),對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調(diào)整,每一個孩子都喜歡教師,才會配合教師,才會讓中一班變得更好。