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小班教師優(yōu)秀隨筆7篇

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在教師的學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。下面小編為大家?guī)?lái)小班教師優(yōu)秀隨筆,希望對(duì)您有所幫助!

小班教師優(yōu)秀隨筆篇1

淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,可是缺乏自信,他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡,當(dāng)你走近他時(shí),他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,他高興極了,每次工作得都異常認(rèn)真,他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì),使他感到:我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,不斷地發(fā)展!

自信是一個(gè)人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,你做到了嗎?

小班教師優(yōu)秀隨筆篇2

今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認(rèn)識(shí)了小貓的形象特點(diǎn)以后,我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征,然后便鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步,感到十分欣慰,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近,缺乏個(gè)人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭,略感遺憾的時(shí)候,正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)紙上,赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形,橢圓形上還添畫(huà)了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖十分飽滿(mǎn),色彩運(yùn)用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn):“陳天祥,你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái),作為教師的我,一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫(huà)法,如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調(diào)皮機(jī)敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是,我馬上表?yè)P(yáng)了陳天祥,并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路,展開(kāi)想象……

接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了,有的表現(xiàn)出小貓上樹(shù)的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景,貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性,無(wú)邊無(wú)際的想象,在五彩的筆下自由的舒展和延伸,不會(huì)被我們的條條框框限制住。

小班教師優(yōu)秀隨筆篇3

我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定團(tuán)體去看一瀟。

周五上午,我們乘坐校車(chē)出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ礊t瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)?。大?shù)和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋(píng)果,期望瀟瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤澤拿出小卡片,祝愿瀟瀟健康歡樂(lè),期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林林小朋友,她是瀟瀟的好伙伴,見(jiàn)了瀟瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):“你生病了,為什么不躺在床上”孩子們相互問(wèn)候著瀟瀟,雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小瀟瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)??粗d奮的孩子和開(kāi)心的瀟瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,瀟瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕?。∫粸t的爸爸舉起相機(jī),擋住自我的臉,記錄下這難忘的瞬間。

回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子的禮物。

小班教師優(yōu)秀隨筆篇4

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí),孩子們?cè)诶L畫(huà)方面的能力得到了很大發(fā)展,同時(shí)我也獲得了難得的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)把這學(xué)期美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)感受跟大家分享。

本班孩子們的繪畫(huà)水平參差不齊,有的孩子線條顏色發(fā)展都不錯(cuò),而有的孩子卻還處在涂鴉階段,剛開(kāi)始的教學(xué)中,他們每天都是繞毛線團(tuán),而老師需要孩子達(dá)到的目標(biāo)他們都完成不了。借于這種情況,我采取了集中教學(xué)分別輔導(dǎo)的教學(xué)方法,對(duì)于能力強(qiáng)的孩子我放手讓他們自己想象,用畫(huà)筆表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。而對(duì)于能力弱的孩子,我對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo),耐心的個(gè)別輔導(dǎo)他們完成當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。而在剛開(kāi)始的幾周,他們只要在紙上畫(huà)上了一點(diǎn)點(diǎn),不管是什么我都給予他們肯定,并在全班小朋友門(mén)前表?yè)P(yáng)他們,慢慢的,他們由不敢畫(huà),不想畫(huà)變的積極起來(lái)。一學(xué)期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很可取,因?yàn)楹⒆佣籍?huà)出了另老師和家長(zhǎng)滿(mǎn)意的作品。

由于孩子受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此我在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開(kāi)班的時(shí)候我從“花”和“草”入手來(lái)訓(xùn)練孩子們的線條和色彩。由于畫(huà)花的步驟很簡(jiǎn)單,所以孩子們都很有成就感,每次下課都要把自己的作品向家長(zhǎng)炫耀一番。

在孩子們很熟練的畫(huà)出花和草的時(shí)候,我選擇了讓孩子們畫(huà)自己的媽媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆觽冏钍煜さ娜司褪亲约旱膵寢專(zhuān)院⒆觽兊漠?huà)姿態(tài)萬(wàn)千,意趣盎然。

小班的孩子基本能畫(huà)出形象,但是畫(huà)面凌亂沒(méi)有主題,于是我選擇了讓孩子畫(huà)定位畫(huà)來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面主體感,老師現(xiàn)在紙上給孩子一個(gè)形狀,圓形或者其他形狀,讓孩子用畫(huà)筆把它變成想要變成的物體,這樣的訓(xùn)練受到了很好的效果。

為了提高孩子們色彩搭配能力,我采取了美術(shù)欣賞的方法,讓孩子們欣賞大量的裝飾畫(huà)和大班孩子以及同伴、老師的作品,也取得了不錯(cuò)的效果。

這學(xué)期的美術(shù)興趣班活動(dòng),取得了一些可喜的成績(jī),但是在一些方面還存在不足,如孩子們收放畫(huà)具,一直到學(xué)期結(jié)束還是有幾個(gè)小朋友亂仍亂放。在繪畫(huà)活動(dòng)的組織形式上還是過(guò)于單一,以后應(yīng)該注意這些方面的問(wèn)題。

小班教師優(yōu)秀隨筆篇5

在幼兒園里,除了要關(guān)心孩子的心理健康,身體健康也要常關(guān)注,這時(shí)喝水就很重要。因?yàn)樯母鱾€(gè)階段都在不斷地吸收和排泄水分來(lái)維持基本的生命程序,如果攝入的水不足,各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去,積累在體內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。

在幼兒園里,每天都有家長(zhǎng)們都會(huì)以口頭或電話(huà)的方式和我們說(shuō):老師,麻煩你讓我孩子多喝點(diǎn)水,嘴巴有點(diǎn)干;老師我家孩子上火了,多喝點(diǎn)水……我們會(huì)收到許多不同理由的喝水要求。其實(shí),即使家長(zhǎng)不提醒,我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。

每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過(guò)程中我們會(huì)遇到這樣那樣的情況:有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿(mǎn)的,卻只喝了一兩口,并不口渴。當(dāng)老師們?cè)儐?wèn)時(shí),他們一致答案就是口不渴。

為了讓孩子喝足夠的水,老師們把喝水的好處整理了一下,編了些兒歌,使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性。更是動(dòng)之以情,曉之以理,孩子們也不太抗拒水了,我覺(jué)得這個(gè)辦法很好,得到的效果也不錯(cuò)。通過(guò)兒歌,使孩子們知道自己該喝多少水,不喝水或是喝水少了會(huì)造成身體不舒服,還得花錢(qián)買(mǎi)罪受,讓他們懂得這些小常識(shí)。

孩子喝水的問(wèn)題,看起來(lái)是小問(wèn)題,但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,常常提醒孩子們?nèi)ズ人?,讓孩子能夠喝足量的水,達(dá)到喝水的目的。

培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事,在這過(guò)程中也有個(gè)別的孩子就是不喝水,我們就用哄的方式。比如,和愛(ài)喝水的小朋友比賽看誰(shuí)先喝完一杯水,或是口頭表?yè)P(yáng)愛(ài)喝水的孩子,讓他們給不愛(ài)喝水的孩子以榜樣。時(shí)間久了,不愛(ài)喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。

幼兒園的孩子還小,他們的身體抵抗能力還是比較差的,喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生。總之,養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。

小班教師優(yōu)秀隨筆篇6

春季,新開(kāi)學(xué)時(shí),班級(jí)里轉(zhuǎn)來(lái)了一名孩子,剛來(lái)我們老師就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愿和小朋友一起游戲,不愿參加集體活動(dòng),常常一個(gè)人獨(dú)自呆在角落里。我們以為是孩子剛來(lái)不適應(yīng)環(huán)境所致,可是時(shí)間久了,這個(gè)孩子依然不讓別人接近他。這個(gè)孩子還有點(diǎn)小心眼、遇事想不開(kāi)、愛(ài)鉆牛角尖。他不輕易理別人,可是一旦別人招惹了他,他的表現(xiàn)讓老師們驚訝,攻擊性十分強(qiáng)烈,好幾次抓傷了別人,給老師帶來(lái)了一些麻煩。

像這種孩子孤僻、不合群,給身心發(fā)展造成一定影響,很難形成良好的個(gè)性品質(zhì),對(duì)此應(yīng)引起重視,并給以及時(shí)矯正。

對(duì)于這個(gè)孩子我們老師專(zhuān)門(mén)做了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子從小是由爺爺奶奶帶大的,到上學(xué)的年紀(jì)才來(lái)到父母身邊,平時(shí)缺乏溝通交流。于是,我們采取了一下措施進(jìn)行他的轉(zhuǎn)變。

首先我們用愛(ài)來(lái)溫暖孩子孤獨(dú)的心。

從小缺乏母愛(ài)父愛(ài)的孩子對(duì)愛(ài)是非??是蟮摹?ài)沒(méi)得到滿(mǎn)足,是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此我們同他家長(zhǎng)商量無(wú)論是在家還是學(xué)校都給他更多的關(guān)注,更多的愛(ài)。尤其是當(dāng)孩子感到和別人不一樣、格格不入時(shí)更能夠體貼關(guān)心他、理解他,站在他的立場(chǎng)多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

二是鼓勵(lì)孩子多與伙伴共同游戲。

從小在老人們身邊長(zhǎng)大,缺乏與小伙伴們游戲的機(jī)會(huì),這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此,我們嘗試著讓他與小伙伴共同玩耍,即使是站在邊上看,也有老師或小伙伴陪同。這對(duì)于孤僻、不合群的孩子是很有益處的。

在家也要求父母抽空多帶孩子到小區(qū)走走,為他創(chuàng)造與小朋友游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍。

這樣,在游戲中他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的重要性,發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)的樂(lè)趣,使他產(chǎn)生對(duì)同伙的信賴(lài)和情感上的共鳴,這有利于孩子克服不合群的心理障礙。

三是教給他與人交往的方式方法。

這個(gè)孩子交往能力較差,不會(huì)與人交往。在游戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過(guò)小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中,邊做其它小朋友的工作,邊鼓勵(lì)他在試一試。久而久之,這個(gè)孩子放開(kāi)了心里那層屏障,展開(kāi)了心扉來(lái)玩。

我們和這個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,終于看到這個(gè)孩子的笑臉,偶爾也會(huì)與同桌交談幾句了,集體活動(dòng)也融入了其中,雖然還是有點(diǎn)與眾不同,但我們看到他的進(jìn)步。

其實(shí),形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復(fù)雜的。教師和家長(zhǎng)要找對(duì)原因,及早采取措施,合理引導(dǎo)并對(duì)孩子施以教育,幫助他們消除這些不良因素,使他們健康活潑地成長(zhǎng)。

小班教師優(yōu)秀隨筆篇7

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成年人的壓力越來(lái)越大,現(xiàn)在的的家庭絕大部分是獨(dú)生子女,孩子們的依賴(lài)性比較強(qiáng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,常常把孩子應(yīng)該做的事情由他們來(lái)代替做了。

可是來(lái)到幼兒園里,面對(duì)這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣教師怎能照顧得過(guò)來(lái)啊,怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力,成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話(huà)題,也是我們重視的問(wèn)題。

小孩子是一張白紙,你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。從不會(huì)走到會(huì)走路,那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài),但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習(xí)走路時(shí),不要怕孩子會(huì)不會(huì)摔跌,會(huì)不會(huì)摔疼,因?yàn)槟鞘潜仨毥?jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

于是,孩子早上來(lái)到學(xué)校,我們就鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)用具自己拿出來(lái),擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜,我們也不予責(zé)備,而是師范鼓勵(lì)他會(huì)做得更加好。午休起來(lái),我們會(huì)讓孩子自己穿衣服,先不要計(jì)較他穿得舒服不舒服,等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應(yīng)都有一個(gè)過(guò)程,那是成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中,不怕他們做得不正確,而是協(xié)助鼓勵(lì)他們完成,讓他們知道自己的事情應(yīng)該自己做。

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