隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔(dān)，沒有華麗的詞藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)。下面就是小編給大家?guī)淼牧昙壒旁娫~教學(xué)隨筆范文，希望大家喜歡!

　　六年級古詩詞教學(xué)隨筆范文【第一篇】

　　從教學(xué)來看，古詩詞教學(xué)時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助于美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識，以造成學(xué)生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物;大杜、小杜分別指誰;唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)注釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料了解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。

　　一節(jié)課的有限時間，如果在有關(guān)詩歌鑒賞的方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節(jié)課就會支離破碎，學(xué)生也會不得要領(lǐng)。復(fù)習(xí)課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導(dǎo)，教學(xué)能級目標清晰，課堂的問題與訓(xùn)練點都緊扣教學(xué)目標，復(fù)習(xí)課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。

　　課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關(guān)重要。“創(chuàng)造性地運古詩詞”這個環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味。

　　學(xué)會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積淀。因此學(xué)習(xí)古詩詞，在理解的基礎(chǔ)上記憶，是永久性的記憶。教學(xué)時，鼓勵學(xué)生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。

　　在教學(xué)中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學(xué)生應(yīng)該指導(dǎo)他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應(yīng)在教學(xué)中將之放到美學(xué)賞析的范疇，以陶冶情操。

　　六年級古詩詞教學(xué)隨筆范文【第二篇】

　　六年級語文古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 整個小學(xué)階段，學(xué)生們從課本上學(xué)習(xí)了40余首的古詩，根據(jù)課標的要求，熟讀背誦了80首左右的古詩。

　　在這次畢業(yè)考前以古詩為內(nèi)容的復(fù)習(xí)課中，我把教學(xué)目標定位為：

　　1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。為了提高課堂密度，將小學(xué)階段的重點古詩進行了整合歸類： 山水田園詩、邊塞詩、送別詩、詠物詩、思鄉(xiāng)詩……的背誦比賽，讓組和組比，男女同學(xué)比，個人和個人比，掀起背誦高潮。

　　接著，是“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，精選了10種現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生恰當(dāng)運用積累的詩句，比賽誰可以很快寫下來，并在最后讓學(xué)生交流自己在習(xí)作中曾經(jīng)運用過的詩句，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

　　整節(jié)課層次比較清晰，讀與寫結(jié)合，也較好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識。

　　六年級古詩詞教學(xué)隨筆范文【第三篇】

　　《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢?首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，(“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩)獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。

　　在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些《詩經(jīng)》的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：《詩經(jīng)》包括風(fēng)、雅、頌三部分。

　　詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。

　　六年級古詩詞教學(xué)隨筆范文【第四篇】

　　《古詩兩首》教學(xué)反思 大才子朱熹的一首小詩《觀書有感》，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學(xué)設(shè)計是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩句的意思，讓他們從詩的內(nèi)容(描寫方塘)與題目(《觀書有感》)表面的不相關(guān)提出問題——題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學(xué)生都能說到“一個人的聰明來自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會“開豁”這一層意思。

　　課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢?并通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學(xué)習(xí)”，可“清如許”對應(yīng)的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。

　　于是，我問學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見過或者聽到過這句詩，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來的?哪知道全班近50個學(xué)生只有一個學(xué)生很模糊地講了與詩句只有些許關(guān)聯(lián)的一點意思，其他學(xué)生都表示“從來沒有聽說過”。哈!看來學(xué)生就是“沒有源頭活水”啊!但這意思是我現(xiàn)在寫反思的時候感悟出來的。

　　在課堂上，我并沒有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當(dāng)時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩歌要說明的道理?，F(xiàn)在想來，只要把當(dāng)時學(xué)生“從來沒有聽說過”這一現(xiàn)象與詩句聯(lián)系起來，就能很好地解決問題的。

　　我對學(xué)生的學(xué)情估計不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識“給”學(xué)生，將來能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。

　　《冬夜讀書示子聿》詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。

　　教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。

　　一、抓“少”與“老”，體會學(xué)習(xí)要孜孜不倦。

　　師：有同學(xué)不理解什么叫“無遺力”?誰能說說。 生：把所有精力和心思都用上。 生：不留一點氣力，全力以赴。 師：年少時候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)? 生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。

　　生：非常努力的通宵達旦的去學(xué)習(xí)。

　　師：借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問是無遺力的?

　　生：懸梁刺股。

　　師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的畫面?

　　生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。

　　師：這樣的學(xué)習(xí)真是——

　　(生齊讀：無遺力。)

　　生：匡衡的鑿壁借光。

　　師：匡衡是怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的?

　　生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。

　　師：這種讀書精神叫——

　　(生齊讀：無遺力)

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。

　　二、故事引入，聯(lián)系生活實際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。 我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗。

　　學(xué)生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考;有的說實踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。

　　這樣通過聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結(jié)合的道理。

　　最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度?！币龑?dǎo)學(xué)生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。

　　六年級古詩詞教學(xué)隨筆范文【第五篇】

　　《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。

　　布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來積極查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認真研究了教材并備了課。

　　上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著老師的樣子講了起來。充當(dāng)老師的學(xué)生剛開始有點緊張，當(dāng)他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學(xué)都能認真聽講，當(dāng)講解的同學(xué)提問 時，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。

　　講完后我當(dāng)堂對這首詩的內(nèi)容進行了一下小測驗，結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節(jié)課的效果來看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。

　　通過這節(jié)古詩詞的學(xué)習(xí)，我認為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長。

　　人們常說能力是練出來的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會有大幅度的提高!