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2022中學(xué)生隨筆精選大全6篇

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隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,以下是小編整理的中學(xué)生隨筆,歡迎大家借鑒與參考!

學(xué)生2022隨筆精選大全1

教育實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ):發(fā)展論和行動(dòng)論

發(fā)展論

“為了一切的人,為了人的一切”

為了一切的人。

教育實(shí)際上是一個(gè)大的概念,是包含了人類生存、生活、發(fā)展的全部過程的這樣一個(gè)概念。我們不僅要關(guān)注學(xué)生,而且要關(guān)注教師、關(guān)注校長、關(guān)注父母,關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。

為了人的一切

沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展;沒有父母的發(fā)展就不可能有孩子的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展應(yīng)由“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來,人的發(fā)展才是硬道理。

為了一切的人,為了人的一切,這是我們的核心理念。

我們主張以人的個(gè)體生命為本位,根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育。我們希望從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā),引導(dǎo)教育圈中每一個(gè)人發(fā)展個(gè)性,舒展自我,在教育中將人提到到“人”的高度,最終把人還原為人,達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”

“為了一切的人”這里表達(dá)的是一種“全人教育”的理念,教育旨在“成人”,旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,而非“一只受過良好訓(xùn)練的狗?!睈垡蛩固拐f:“人們將學(xué)??闯墒窍蛘诔砷L中的一代傳遞盡可能多的某種知識(shí)的工具。這是不對(duì)的。知識(shí)是死的,而學(xué)校卻為活著的人們服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該在年輕人身上培養(yǎng)那些對(duì)于公共福祉來說有價(jià)值的品質(zhì)與能力。。。。。。。學(xué)校教育的目的的一方面應(yīng)該是使年輕人成為有獨(dú)立行動(dòng)和思考習(xí)慣的人,另一方面,應(yīng)該使他們將為集體服務(wù)當(dāng)成是自己最高的生活目標(biāo)?!?/p>

新教育實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)的就是要提升人生精神境界,拓展人的可持續(xù)發(fā)展的生存能力,給人以安身立命之本。新教育實(shí)驗(yàn)更主要也更重要的精神就在于,它要求教育真正地深入精神世界,實(shí)現(xiàn)智慧的交融,它把人自身的靈魂與生命聯(lián)系起來。新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的深遠(yuǎn)性和內(nèi)容的深刻性決定了在這樣一個(gè)文化轉(zhuǎn)型的時(shí)代,當(dāng)代教育必須以一種嶄新的整體且生態(tài)的視野關(guān)注自身,關(guān)心人的生存、生成和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)心人與他人、人與社會(huì)、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關(guān)系。

行動(dòng)論

新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向是“只要行動(dòng),就有收獲”,“只有堅(jiān)持,才有奇跡。”

就教師教育行為的改變而言,新教育實(shí)驗(yàn)主要是通過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記,教育敘事,教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等實(shí)現(xiàn)的。反思是教師專業(yè)發(fā)展的自我覺醒,反思是教師專業(yè)發(fā)展的主觀追求。

陶行知說:“人類與個(gè)人最初由行動(dòng)而獲得真知,故以行動(dòng)始,以思考終,再以有思考之行動(dòng)始,以更高一級(jí)融會(huì)貫通之思考終,再由此而躍入真理之高峰。”行動(dòng)在反思中進(jìn)行,讀書與寫作無疑是一條光明大道,是一條走向深刻幸福的道路。

新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)開放性的行動(dòng),因?yàn)樾陆逃龑?shí)驗(yàn)是基于對(duì)教育理想的探尋,在探尋理想教育的過程中,每一校,每一人都可以有自己的創(chuàng)造。于是,新教育實(shí)驗(yàn)在追尋理想中不斷地超越自我。

新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的是一種“新教育共同體”的集體行動(dòng)。教育共同體有著豐富的內(nèi)涵,它涉及教育活動(dòng)主體的層次和形態(tài)問題。至少可以包括“學(xué)校共同體”“教師共同體”“學(xué)生共同體”“師生共同體”“教育科研共同體”等。

行動(dòng)論的關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

在行動(dòng)的過程中,新教育特別強(qiáng)調(diào)重視精神狀態(tài),倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。有良好精神狀態(tài)的人,就會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄,就會(huì)自強(qiáng)不息,就會(huì)堅(jiān)持不懈。

蘇霍姆林斯基在他的博士論文《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》中有這么一段:“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于:教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能夠在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫的‘我’的存在,從人的自尊感的源泉中汲取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。所以,培養(yǎng)一個(gè)人積極的態(tài)度非常重要。學(xué)校教育要努力讓學(xué)生在教育中獲得成功的體驗(yàn),而后在成功的體驗(yàn)中確立新的目標(biāo),求得更大的進(jìn)步。學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生能夠不斷感受成功,不斷體驗(yàn)成功,從而能夠不斷地相信自我,不斷地挑戰(zhàn)自我。學(xué)生的”成功“,不能再僅僅停留在”一考定終身“這樣一個(gè)層面上;要倡導(dǎo)教育的“新成功主義”思想,讓學(xué)生從成功中得到鼓勵(lì)。

新教育實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)基礎(chǔ):潛力論和個(gè)性論

潛力論

喚醒潛能、激發(fā)力量、促進(jìn)教師和學(xué)生走向成功,是新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要觀點(diǎn)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因,人的大腦技能存在一種抑制現(xiàn)象,使得人們長期難以察覺自己的能力,但是,在恰當(dāng)刺激的條件下則可以解除這種抑制,從而使蘊(yùn)藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋放出來,產(chǎn)生一種神奇的力量。

科學(xué)家指出,人的能力有百分之九十以上處于休眠狀態(tài),沒有開發(fā)出來。如果我們能夠多挖掘自己的一些潛能,那將會(huì)創(chuàng)造一道亮麗的人生風(fēng)景線。人們常這樣形象地說明“皮格馬利翁效應(yīng)”:說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行。長久的社會(huì)暗示,自然形成一種評(píng)價(jià)定勢(shì)。你想激勵(lì)一個(gè)學(xué)生,就不斷地對(duì)他說;"你行,你行你真行“,這樣,再差的學(xué)生也會(huì)逐漸變得越來越行。所以,教師非常重要的任務(wù)之一九十啟動(dòng)學(xué)生的心理自信系統(tǒng),讓學(xué)生在自信中不斷地追求成功,設(shè)計(jì)成功,撞擊成功。

學(xué)生的潛能的開發(fā),是對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的體認(rèn),但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生共同發(fā)展,而不是以犧牲教師的生命價(jià)值為代價(jià)。我反對(duì)所謂的蠟燭精神。不是將教師的精神與身體透支殆盡,而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣得到呵護(hù)。甚至,教師的發(fā)展比學(xué)生的發(fā)展更為重要。因?yàn)闆]有教師的快樂,哪里來的學(xué)生的快樂?沒有教師潛力的開發(fā),哪來的學(xué)生潛力的開發(fā)?所以要對(duì)老師說:說你行你就行。

個(gè)性論

新教育實(shí)驗(yàn)崇尚個(gè)性,崇尚品牌,我們希望每個(gè)學(xué)校都辦成特色,每一位老師都擁有自己的個(gè)性,都擁有自己的特長。讓每一個(gè)人都成為他自己。新教育實(shí)驗(yàn)一直認(rèn)為,特色就是卓越。什么是最好的,最好的就是最有特色的。

個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)人在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn),心靈自由和精神世界的獨(dú)特性得到尊重,思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵(lì)。

特色必須對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用。

學(xué)校的特色,是所有人都必須參與的,不是學(xué)校某位老師或者校長一個(gè)人的事。

新教育實(shí)驗(yàn)的倫理學(xué)基礎(chǔ)是崇高論和和諧論

崇高論

和人類的崇高精神進(jìn)行對(duì)話

教育的目的是什么?德國教育家赫爾巴特認(rèn)為,教育的目的可以分為兩種,即:可能的目的和必要的目的。所謂可能的目的,是指與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的,也就是”學(xué)生將來作為成年人本身所要確立的目的?!彼^“必要的目的”是指教育所要達(dá)到的最高和最為基本的目的。這就是教育的道德或者倫理目的。赫爾巴特指出:“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的,因此也是教育的最高目的?!苯逃奈ㄒ还ぷ髋c全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德?!?/p>

可是教育的倫理目的被我們忽略了。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),是一項(xiàng)通過培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活得更加美好的事業(yè)。教育最重要的任務(wù),就是讓教師和學(xué)生與人類的崇高精神對(duì)話,就是塑造美好的人性,培養(yǎng)美好的人格,使學(xué)生擁有美好的人生。

西方有句諺語,一個(gè)人可以變成一個(gè)富翁,但是三代人才能早就一個(gè)貴族。文明、文化,它的發(fā)展,它的延續(xù),是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),有一個(gè)記著問英國首相丘吉爾:”莎士比亞與印度哪個(gè)更重要?“印度當(dāng)時(shí)是大英帝國在海外最大的殖民地,人口最多,土地最廣。丘吉爾首相回答;"寧可失去50個(gè)印度,也不能失去一個(gè)莎士比亞?!钡拇_,人類之所以偉大,現(xiàn)在看來,不是因?yàn)樗軌蛘鞣澜?、主宰世?而是因?yàn)樗麚碛形幕?,擁有精神。如果說我們的教育對(duì)人的問題已經(jīng)開始注意,那么我們對(duì)于人類的命運(yùn),對(duì)于人類文化的發(fā)展延續(xù),對(duì)于人類文明的進(jìn)程,我認(rèn)為還沒有引起足夠的關(guān)注。文明不應(yīng)該在我們這一代人身上,或者說,不應(yīng)該在我們這一代教育者手里失落?!耙粋€(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一兩百本書。”我們要讓我們的孩子,我們的老師在閱讀中親近大師,擁有思想,直抵精神;我們要讓我們的孩子、我們的老師帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感、正義感融入社會(huì),而不是逃避現(xiàn)實(shí),逃避責(zé)任。

和諧論

交給學(xué)生一生有用的東西

新教育工作者的道德追求:麥克富蘭在《變革的力量——透視教育改革》中指出:“教育具有一種道德上的目標(biāo),就是不論學(xué)生的背景如何,要使他們的一生有變化,并在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會(huì)中造就能夠生存和有工作成果的公民。”

為學(xué)生的終身負(fù)責(zé),為學(xué)生在21世紀(jì)的生存和發(fā)展負(fù)責(zé),幫助學(xué)社功能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的人,一個(gè)具有自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的人,正是新教育實(shí)驗(yàn)的基本理念?!敖逃龖?yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展,即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個(gè)人尤其借助于其青年時(shí)代所受的教育,能夠形成一種獨(dú)立自主的、富有批判精神的思想意識(shí),以及培養(yǎng)自己的判斷能力、以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情。

客觀地說,把讓學(xué)生考取一所好大學(xué)作為我們基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一是符合當(dāng)前教育消費(fèi)者,也就是人民群眾意愿的;但作為終極目標(biāo)、唯一目標(biāo),則是實(shí)用主義、急功近利的表現(xiàn),那樣會(huì)使我們的學(xué)生走出校門后”剩下來的東西不多,那樣會(huì)使我們的國家我們的民族,當(dāng)然也包括我們的城市在未來的世界競(jìng)爭中喪失核心競(jìng)爭力。

新教育認(rèn)為,人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西,其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎一個(gè)人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式。同樣,新即哦啊于強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)寫作和反思,主張利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),這也都是人的一生中最重要的習(xí)慣與生活方式。一個(gè)具有閱讀、寫作習(xí)慣的人,其實(shí)就是具備了終身學(xué)習(xí)能力,掌握了資助發(fā)展的武器的人。

中學(xué)生2022隨筆精選大全2

長假,對(duì)于很多的學(xué)生來說,都充滿美好的向往。但我卻不同,因?yàn)槲业拈L假十分忙碌。不是忙于學(xué)習(xí),而是幫家里做一些對(duì)學(xué)習(xí)無益的體力勞動(dòng)。

“快起來看店雞都叫三遍了,怎么還沒有起床呀!”媽媽反復(fù)嘮叨著。我睜開朦朧的雙眼,看一看床頭的鬧鐘——5點(diǎn)30分,每逢長假的每一天不都是被媽媽的嘮叨聲吵醒,她的一字一句都是對(duì)付瞌睡蟲的專用武器。

起床后,媽媽又嘮叨起來了:“怎么?還不情愿嗎?……快點(diǎn)到外面去把攤子擺好,不然,你爸看到還沒有擺攤兒,你保準(zhǔn)得挨罵……”

我來到門市上,把家里堆得像山的貨搬些到門面外面去,使我累得筋疲力盡,這算是吃的早點(diǎn)吧。

正當(dāng)這時(shí)媽媽又會(huì)面帶笑容地走出來說:“幺女兒,走,我們?nèi)ハ匆路?”看著媽媽那“慈祥”的面容,我很不高興,把頭擰過,眼一瞥,心里想:“哥哥姐姐不也在家嗎?為什么不讓他們?nèi)?”媽媽好像看出了我的心事,立刻就擺出一副苦臉說:“哥姐在家都能頂一個(gè)人用,你和我去洗衣服,還好玩些,快點(diǎn)兒,快點(diǎn)兒?!蔽疫@還有什么話說,看來真的是“皇帝愛長子,父母愛幺女兒”,我還是受到了媽媽的恩寵,才有這樣特殊的待遇的。

衣服洗完,已經(jīng)到了11點(diǎn)多了,剛一坐下來,想透透氣,突然,電話鈴響了…

我拖著疲憊的雙腿,無精打采地走到電話機(jī)旁:“喂,我是劉慶齡,您誰呀?”“我是,你作業(yè)做好了嗎?”不說不知道,一說嚇一跳,我的作業(yè)才開了個(gè)頭呢。我支支吾五答了話后,趕快做起作業(yè)來。

身心還沒有全部投入,耳邊又想起:“幺女兒,看到這時(shí)顧客多,快來幫忙……”

這就是我的暑假,除體力勞動(dòng)可以鍛煉身體外,毫無其它作用,其實(shí)我想要的是這樣一個(gè)長假:

“懶蟲,該起床了,懶蟲,該起床了……”清晨,鬧鐘姐姐叫我了。等我洗梳完閉后,就開始讀書。

“今天該背五冊(cè)英語課文10-15課?!苯憬悴贾萌蝿?wù)。過一會(huì)兒,我主動(dòng)到姐姐那兒迎檢。

檢查輕松過關(guān),“100+優(yōu)”的好評(píng)頻頻出現(xiàn)。接下來課間休息10分鐘后,就完成作業(yè)。

到了中午,就去美美地睡一覺。下午復(fù)習(xí)三個(gè)小時(shí)后就去鍛煉一個(gè)小時(shí)。晚上看電視。

朋友,你說我這樣的安排怎樣?

中學(xué)生2022隨筆精選大全3

清早,爸爸媽媽帶上水果,我拿著漂亮的風(fēng)箏到饅頭山上過星期天。

我們沿著新修的水泥大道走到饅頭山跟,再蹋著層層臺(tái)階氣喘吁吁的爬上長滿松樹和槐樹的大“饅頭”,站到“饅頭”頂上的廣場(chǎng)上。這時(shí),我實(shí)在累得跑不動(dòng)了,可爸爸卻讓我放風(fēng)箏。媽媽也附和著說:“你看,人家的風(fēng)箏已經(jīng)飛得老高了!”我抬頭一看,果然人家的風(fēng)箏已經(jīng)飛上天了,就好像老鷹在藍(lán)天上翱翔,好吸引人啊!我連忙拉起我的花風(fēng)箏的繩子就往前跑,爸爸舉著風(fēng)箏放飛,媽媽在后邊追著喊“加油!”不大一會(huì)兒,我們的風(fēng)箏就飛上藍(lán)天了,比它們的風(fēng)箏飛的還要高。我大聲叫著,特別高興,好像是我自己飛上了天空一樣。這是我第一次放風(fēng)箏,沒想到放得這樣高。我想這肯定是洛南縣最高的風(fēng)箏,因?yàn)轲z頭山最高,我又是站在饅頭山頂上放風(fēng)箏,能不最高嗎?

太陽快落山了,爸爸媽媽讓我回去,可是我不想回去。我想用永遠(yuǎn)保持這樣的高度,這樣的高水平。但最后我還是跟著爸爸媽媽回去了,因?yàn)槲抑?,我人雖然下山回家了,但我的心還留在山上,永遠(yuǎn)保持著比山還高的高度。

中學(xué)生2022隨筆精選大全4

曾經(jīng)的你,美若天仙,妝成每被秋娘妒;

曾經(jīng)的你,琴藝精湛,名屬教坊第一部。

曾經(jīng)的你,因一曲紅綃使武陵少年?duì)幚p頭;而如今,物是人非事事休。你年老色衰,今非昔比。當(dāng)一切輝煌都煙消云散,你依舊抱著那泛黃的琵琶傾訴自己的怨恨,時(shí)而大珠小珠落玉盤,時(shí)而凝絕不通聲暫歇,時(shí)而四弦一聲如裂帛。

莫非是愛錯(cuò)了?你在苦苦等待,等待你的那個(gè)他,殊不知草木已荒蕪,你只好無奈地嫁做商人婦。孤守空船,獨(dú)守明月,寒秋深夜,你抱頭孤枕難入眠。夜半時(shí)分,淚濕春衫袖,臉上紅妝也消散。那曾經(jīng)的紙醉金迷,燈紅酒綠,在你的生活里已漸行漸遠(yuǎn)。紅顏易老,年華易逝,你終究敵不過似水流年。

但你又是幸運(yùn)的,人世間,難遇一知己,伯牙子期高山流水為知音歷來可遇不可求,但今夜,你的琵琶聲悠悠揚(yáng)揚(yáng)、嘈嘈切切卻激起了江上人內(nèi)心的洪流。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!寒風(fēng)依舊在,你的琴聲縈繞在這寒冷的江面,雖然萍水相逢,但心有靈犀,此時(shí)無聲勝有聲。

潯陽江畔,夢(mèng)回浮塵,只嘆紅塵易醉,情難斷,愿君但惜琵琶緣,一曲琵琶一生牽。

愿君,珍重!

中學(xué)生2022隨筆精選大全5

初生的太陽總是那么溫柔地將陽光灑在窗欞上,透過窗簾的微縫靜靜地滲透進(jìn)來,灑得我滿身溫暖,也不匆忙起床,只讓這一抹陽光緩緩地流淌在身上,享受這份寧靜,溫暖滿身。

一抹陽光或許是一根琴弦,如此細(xì)微,但總有一種說不出的.張力,牽動(dòng)著,讓心隨它而動(dòng),引著心走向?qū)庫o??傁矚g倚著窗臺(tái),拉開窗簾的一角,默默地對(duì)著陽光站著,并不覺得它刺眼,反而有些靜謐,就這樣看著它,呆呆地。

呆了會(huì),陽光便已灑滿大地,于是背上書包,上學(xué)去。漫步于陽光之下,鳥語花香。買早餐,老板娘的微笑像一抹陽光,照得人心中豁亮。迎面路人的笑顏,老爺爺老奶奶鍛煉的老當(dāng)益壯,也像一抹陽光。上課,老師的教導(dǎo),同學(xué)間的嬉鬧,也似一抹陽光。男孩偷偷給女孩彈的卡農(nóng),不也是一抹陽光?放學(xué)歸家,父母精心烹制的點(diǎn)心,熱氣騰騰,不自覺身上多的那件厚毛衣,正如一抹陽光。驚到,晚上哪兒又有一抹陽光?想著向著,自己不禁失笑……

有人曾經(jīng)這么評(píng)價(jià)西方的節(jié)日,與中國的節(jié)日一樣都是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。但唯獨(dú)感恩節(jié)不同――中國人需要學(xué)會(huì)感恩。

印象中的感恩似乎只有教士的圣歌和和尚的頌經(jīng),他們感恩于他們心中的神圣,從而尋找那屬于他們的寧靜。他們自然都是有大智慧,與凡人不同。但那心存感恩的心態(tài),難道不能讓人有所觸動(dòng)嗎?現(xiàn)在的人們,遇些不順心的事,總是只會(huì)抱怨和憤怒,憤世嫉俗成了趨勢(shì),只有很少人能靜下心來去想著什么,去悟些什么。

已經(jīng)發(fā)生的事已然逝去,繼續(xù)抱怨只是徒留悲傷,無法改變的,無法選擇的事太多太多了,何不感恩于現(xiàn)在已有的,只有這樣才能得到更多。而不是失去更多。面對(duì)困難挫折,一聲逍遙嘆,就此放下。笑嘆詞窮,古癡今狂終成空……

我感恩于一抹陽光,雖然它如此微小,卻總在不經(jīng)意間將我心溫暖,使我笑迎前路漫漫。因?yàn)橐荒柟鉄o時(shí)無刻不在我身旁出現(xiàn),照亮前進(jìn)的路。

挫折和苦難常使人沉淪,不免抱怨幾聲,但倘若用感恩的心看待,他們何嘗不是那一抹陽光,磨礪著你,時(shí)刻提醒你別忘了趕路。盡管這看來很難達(dá)成,但努力去做,終究會(huì)成功。

呵!當(dāng)你早晨醒來,陽光灑進(jìn)眼簾時(shí),何不用感恩取代抱怨,感恩造物主又給了你嶄新的一天,讓你有機(jī)會(huì)大展拳腳。

一抹陽光,僅是一個(gè)微小的美好,感恩的心,則是一個(gè)復(fù)制器,一抹陽光進(jìn)去,灑出的這是一片陽光,一瀉千里,永不止息……

學(xué)生2022隨筆精選大全6


在我們的心中,有一座記憶的寶庫。走近它,一張張熟悉的面孔便會(huì)浮現(xiàn)在我們的面前。有辛苦撫養(yǎng)我們十幾年了的爸爸媽媽,有教我們學(xué)習(xí)知識(shí)的老師,有在困難時(shí)刻伸出援助之手的同學(xué)……這些人都令我們難忘。然而,我最愛的人是我的爸爸。

我的爸爸是一個(gè)對(duì)我很嚴(yán)厲的人。小時(shí)候,每當(dāng)我做錯(cuò)事情,爸爸總是毫不客氣的批評(píng)我;每當(dāng)我和弟弟妹妹玩時(shí),弟弟妹妹哭了,爸爸總是什么也不問,先指責(zé)我;每當(dāng)我彈琴時(shí),手指沒有做好正確的姿勢(shì),爸爸總是大聲批評(píng)我。他的嚴(yán)厲讓我甚至懷疑他是不是還愛我。

隨著我漸漸的長大,爸爸不像以前一樣的嚴(yán)厲了,變得溫和起來。他每晚都會(huì)給我檢查作業(yè),我有不會(huì)的問題他會(huì)及時(shí)幫我解答。我做了錯(cuò)題目,他從原來的批評(píng)變成了耐心的講解。我彈琴時(shí)手沒做好姿勢(shì),爸爸總是給我指出錯(cuò)誤,只是沒有那狂風(fēng)驟雨般的批評(píng)了。我漸漸明白了,爸爸還是愛我的,一直都愛著我。

爸爸在我的心目中的形象漸漸高大了起來。他每晚都會(huì)給我和媽媽坐很多可口的飯菜。媽媽回來得晚,一天到晚都很忙,爸爸就主動(dòng)承擔(dān)起家務(wù)活,幫媽媽分擔(dān)。我一有什么要求,爸爸都盡量滿足我。他每次出差,都會(huì)給我和媽媽帶回一些禮物。有一次,我的考試成績很不理想,爸爸不僅沒有責(zé)怪我,而且還幫我理解分析錯(cuò)題,避免以后再做錯(cuò),他還不停地安慰我,以后還有機(jī)會(huì),人生中難免有失意的時(shí)候……

啊,爸爸,謝謝您給予我濃濃的父愛,我愛您!



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