學會說話的文章
說話也是一門藝術，如何才能說得好，如何說話才不會得罪人?你學會說話了嗎?下面就是學習啦小編給大家整理的學會說話的文章，希望大家喜歡。
學會說話的文章一：讓學生學會“說話”
語文教學就是要提高學生的語文素質，而語文素質的提高又是多種構成因素的統(tǒng)一體，“說話”就是這些因素之間的交匯點。因此，培養(yǎng)學生的語言表達能力，在語文教學中顯得尤為重要。下面，筆者就如何培養(yǎng)學生的語言表達能力談談自己的想法。
首先，努力創(chuàng)設“敢說”的情境，竭力營造“敢說”的氛圍。
“說話”是大綱所要求的聽、說、讀、寫諸方面能力的綜合運用。語言影響直接受生活環(huán)境的制約。教師應力求努力創(chuàng)設創(chuàng)設良好的“敢說”語言環(huán)境、營造“敢說”的語言氛圍，把訓練學生語言表達事宜記在心里，放在首位。
語言表達能力的提高，貴在啟發(fā)和引導學生躍躍欲試，大膽表白，激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想惰性和心里障礙。為了激發(fā)學生的說話動機，課前可讓學生進行男女生爭紅旗比賽或小組爭紅旗比賽，在比賽的同時看誰說得多，誰說得準就給誰戴紅花，學生為了爭紅旗、戴紅花爭著搶著要說。另外，比賽規(guī)定說對加分，說錯也不扣分，這樣學生既想說又敢說，想說話的學生就會越來越多。我們通過盡量讓學生人人練習說話，個個可以發(fā)言。當然，我們實踐中切記少挑剔、少批評，多鼓勵、多表揚，提高學生口語表達的主觀能動性，消除學生恐懼心理。
事實上，每個學生的性格、智力、生活環(huán)境各自不同，語言交際能力表現(xiàn)出很大的差異。教學要求面向全體學生，使每個學生的說話能力都有所提高。因此，教師要針對學生的具體學習情況具體對待，優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差生“吃得了”。特別是對于性格內向、不愿發(fā)言或想說怕說錯的學生,有意抽問一些簡單而又肯定會答的問題，答對了，老師表揚，并給戴紅花。讓他感悟到成功的喜悅。這就有利于培養(yǎng)他“敢說”的勇氣。
其次，夯實“能說”的基礎，培訓“會說”的技能。
語文教學本身要訓練學生的語言能力的基本功，即書面語言和口頭語言。即讓他們在任何場合，遇到任何事物能開口成章，提筆成文，充分發(fā)表自己的見解和看法。課堂是學生鍛煉語言交際得天獨厚的最佳天地，教師應盡力引導、鼓動、激勵他們積極參與，認真訓練。夯實他們的基礎，培訓他們的技能。
說話教學還要從內容入手，內容要豐富、要選好、要有趣。學生才能有話可說，有話想說。利用教材資源，貼近兒童生活，考慮其年齡特征和生活經(jīng)歷，找準學生感興趣的題材，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)口語描述力。如說掛圖：牧童騎著黃牛悠然自得的樣子和牧童躲在黃牛身旁靜靜地站著，眼瞅著樹上的蟬等，讓學生觀察并說出畫中之意，學生紛紛舉手，搶著回答，能用流暢的語言、完整地表達了這首詩意，我們聽后也驚詫不已。其實這種口語描述既可培養(yǎng)學生的語言表達能力，又可加深對課文的理解。
在教學中，我們還可以通過許多方式訓練學生語言交際能力，如：聽中練說,以聽助說;看中練說，看圖說話。做中練說，邊做邊說等。通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產(chǎn)生綜合效應，真正提高學生語言交際能力。
會說善寫是我們語文教學的目標，而能說又是每個人都必須具備的一種最基本能力。大家知道同樣一句話，從不同人的嘴里說出來，效果卻不同。因此，我們必須在學生能說的基礎上培養(yǎng)他們的語言技巧。當然，會說不等于說好，說好才是我們的目的。
教師的垂范，教師的表率至關重要，感染與誘惑強烈，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師要練好一口標準流利的普通話，成為學生模仿的標準。在課前準備備好課堂上該說的經(jīng)典語言。加重語氣，放緩語速，抑揚頓挫、輕重緩急都得嚴格把關。課堂上做到口齒清楚，用詞準確，有條有理，語句精練。恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，自然和諧、幽默有趣地讓學生在潛移默化中學習技巧。
名家名篇和課本資源是最好的語言材料。在教學中需要我們引導學生學習有個性的人物語言，培養(yǎng)學生富有邏輯性、哲理性、生動性的說話技巧。其次鼓勵學生多聽廣播，多看文藝節(jié)目，學習吸取文藝人才的經(jīng)典東西，多多開展詩歌朗誦、演講比賽、故事講演、小兒歌 、小相聲、演示對話等，有利于培養(yǎng)學生能說會道，有利于提高學生的語言技巧。
總之，語言教學不僅是語文教學的重要內容，也是語文教學的重要手段。不僅能提高口語表達能力，也能促進語文綜合能力的提高，如何培養(yǎng)學生語文交際能力是我們語文教師永遠的熱門話題和職責。
學會說話的文章二：讓學生學會說話
很長時間，受應試教育的影響，口語教學不被重視，往往淺嘗輒止，流于程式。長此以來，最終必然導致學生能力的畸缺。這跟時下英語教學中存在的“啞巴英語”現(xiàn)象相映成趣——形成了“啞巴漢語”。許多學生語文成績很好，但一到說話交流時要么結結巴巴，語無倫次，要么脫口千言，離題萬里，要么出口成臟，不堪入耳。因此，從全面提高學生的語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，正確認識口語交際，貫徹“人本”精神，回歸教學的本真，真正重視口語教學，此乃當務之急。
一、 蜜語甜言——讓學生的語言變得悅耳動聽
人們常常把好聽的說形容為甜言蜜語。確實，世人誰不愛聽好話?“良言一句三冬暖”，古人之訓也：溫馨的話，令人愉悅;鼓勵的話，令人感激;贊賞的話，令人振奮……
“聽君一席話，勝讀十年書”之慨嘆;與賢者談“如浴春風”之享受;“相見語依依”，“談笑無還期”之融洽;“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無”之幸福……無不昭示良言佳語的無窮魅力。
因而，讓學生把話說得中聽、悅耳，這是口語教學要解決的首要問題。而現(xiàn)代中小學生，大部分是獨生子女，萬千寵愛集一身，家庭父母長輩對他們往往過于包容縱許，致使他們的言語常常體現(xiàn)出某種自私和固執(zhí)，與人交談，往往“惡語傷人六月寒”。所以教師必須注意引導學生，讓他們學會體貼寬容，學會互諒互讓，學會換位思考問題，站在他人角度去理解、思考并形成話語，達到和協(xié)交流的效果。并時時處處都留心注意，不說偏狎之語，不道中傷之言。長此以往，習慣成自然，最終把自己的嘴變“甜”。
當然，萬事皆有度，蜜語甜言也應有分寸，過猶不及。說好話不能變相為溜須拍馬、阿諛奉承，更不能口蜜腹劍，當面是笑臉，背后捅刀子，那就是虛偽、陰險、狠毒的表現(xiàn)了。這在中學生是絕對不允許的。
二、去酸除腐——讓學生的語言變得靈動幽默
酸是最有味道的味道，有人喜歡有人憎，語言從這個字眼最能體現(xiàn)它的深邃。生活的辛酸委屈，形諸語言，表之于外，種種色色：有“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的幽怨;有“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”的嘆惋;有“別來滄海事，語罷暮天鐘”的酸楚……此乃語言“酸”之本味。
“窮酸書生”是指舊社會死讀書，讀死書的不知變通、迂腐可笑的封建知識分子。如孔乙己之流，跟小孩也說著“多乎哉?不多也”之語，展示他那“之乎者也”的學問。窮酸迂腐得令人可笑。而現(xiàn)今的學生在與人交流時也有一種華而不實的感覺，假話、大話、空話、套話層出不窮，大嘴一張，“酸”味彌漫，聞之令人氣沮。細細品來，他們的話語中少了些天真爛漫，多了些冠冕堂皇，
世人說“酸”，常含嫉妒之意，如“酸溜溜”、“吃不到葡萄說葡萄酸”。在這種心理下，有人會說出偏狹、中傷的話。對學生而言，會造成他們思想狹隘，靈魂扭曲，同時也將破壞同學之間的團結和友誼，如果不予指正而形成那種尖酸刻薄的語言風格，對學生今后的成長發(fā)展非常不利。這是語言酸味之引申。
然而，語言卻需要另一種“酸”味，那就是“幽默”之味。幽默是一種較高的語言境界，富有情趣而意味深長。在課堂教學中，如果教師詼諧，學生幽默，形成互動，這對于開啟學生的智慧，提高思維的質量，活躍課堂的氣氛，強化教學的效果是大有裨益的。當然，要想談吐風趣幽默，必須要把新鮮的知識、深刻的見解、審美的情趣綜合起來。這需春風化雨，潛移默化而成，非一蹴而就之功。
三、暢言心“苦”——讓學生的語言不再有口難開
言為心聲，當你心中有話，就一定要表達出來。生活的煩惱，學習的苦悶，同學的誤解，長輩的訓誡……有事你說話，有話好好說。這樣，你才能打開心門，解開心結，坦然面對，怡然自存。
在考試至上，升學第一的年代，學生就是被操控的木偶，是沉默的舞者，他們的語言天賦反成了贅余。教師整天語重心長地教導學生：少說話，多做事;言多必失;禍從口出……弄得學生成天噤若寒蟬，似乎說話就是犯錯，動口就是罪惡。此種境況下要提高學生的口語能力簡直就是奢談。
設若留意一下時今學子們的表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們在語言交流時常常表現(xiàn)為要么只可意味而不可言傳，抓耳撓腮不會講;要么“便縱有千種風情，更與何人說”，欲說還休不愿講;要么“含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言”，畏首畏尾怯于講。
然而生活需要七色陽光，年輕人就要放聲歌唱。孩子們天性活潑好動，強烈的交流欲望是不可阻擋的。因而，我們要做的就是幫助學生戰(zhàn)勝內心的怯懦，抺去內心的陰影，樹立一種積極樂觀交流的心態(tài)，讓他們樂于、勇于、敢于表達自己的心聲。同時盡可能地給他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，交流的舞臺，持之以恒，那么學生終能做到愿說、會說、能說、敢說，不會再為說話交流所苦。
四、熱情潑辣——讓學生的語言變得豪放豁達，
青春是活力的象征，中學生正值青春年華，活力四射。與之相匹配的語言風格，無疑應是熱情潑辣、豪放豁達、酣暢淋漓的，不說則已，一鳴驚人。要說就須有“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”的熱情;要說就應有“安能以此上論列，愿借辯口如懸河”的暢達;要說就得有“君歌且休聽我歌，我歌今與君殊科”的個性。
因而，在口語教學中，要鼓勵學生主動學習，有信心，有朝氣。教師要善于捕捉學生的良好狀態(tài)，并努力保持其良好狀態(tài)。當學生精神抖擻，聲調高亢時，那就是他說話的最佳狀態(tài)，教師應多加欣賞和鼓勵。在我們的課堂應允許有不同的“雜音”，如果不分青紅皂白，一味強調安靜，只能抑制學生的學習興趣和表達的沖動。
一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。同樣的問題，肯定有不同的考量和解答，“橫看成嶺側成峰”，我們學生應敢于表達自己的觀點，展示個人獨特的思維。要對自己充滿自信：也許你的發(fā)言將開辟一片美妙天地，也許你的發(fā)言將觸發(fā)哲理的火花，也許你的發(fā)言將闡明生活的真諦，也許你的發(fā)言將為課堂添彩……那么，你還猶豫什么呢?暢所欲言吧，記得為自己喝彩!
在應試教育的壓力下，口語教學就像是帶著鐐銬跳舞，看似美麗，其實拘謹：拘束地教，被動地學，因循地說，恭敬地聽，總以為口語就是客觀的表達，空泛的言說，為什么我們的課堂死氣沉沉?為什么我們的學生了無生氣?歸根到底是缺乏對口語的認識，我們有理由相信歸真后的口語教學，無疑會是開放而有活力的，詩意而又智慧的，有理趣更有情趣，是認知更是創(chuàng)造。一言敝之，口語教學是甜酸苦辣多滋多味的，讓我們慢慢品評。
學會說話的文章三：談話的藝術
談話如開車，鄉(xiāng)間小道悠著開，高速路上別太慢，十字口紅綠燈，謹防撞車。生活中、工作中談話無處不在，必然的，我們也就必須分清場合。在談論家庭瑣事，兩人并肩而行悠閑踏步時，不妨慢悠著點說，顯得清晰、隨和而富有情調。在演講或是自我介紹時，往往需要我們有足夠大的聲音及隨時間控制而需要自我語速調節(jié)(即高速路上視具體情況加速)。而參加會議時，往往會因為存在疑問或是討論而走走停停，因而，你必須看清這紅綠燈，不要隨意搶別人的話，謹防撞車。
談話如喝酒，講求一個度。經(jīng)常的，我們會產(chǎn)生觀念上的分歧，我們有時想要讓對方重新考慮一下他們的方案。此時，我們該怎么辦?又或者希望你手下的某些較偏執(zhí)的員工好好反省失敗的原因。此時，你又該如何?這就得講究喝酒的技巧——度，少則未過酒癮，不得要領;合適時，壯膽又過癮;過度時則容易使人失去理智與控制，發(fā)酒瘋或是酒后吐“真言”。只有把握了度，像這樣具有難度的問題便能迎刃而解，既收到良好的效果又不會傷了和氣。
談話如射擊，關鍵時刻命中靶心，方才顯示出你的能力。在不論事業(yè)還是生活中，我們都會遇上諸如老板需要你的建議、朋友需要你的忠告的情況，此時，就是你顯示能力的大好時機。自然地，你必須給出有效且“致命”的回答以期命中靶心，這樣才能體現(xiàn)出你的忠誠、你的能力與睿智。
談話如同一個完整的故事情節(jié)。一切事物存在的一瞬與永恒都有著亙古不變的追求，那就是完美，談話也一樣。完美、完整的談話會被視之為禮貌、爾雅的，視為經(jīng)典的談話。因而，在了解他人的渴望比較高時，想了解他們更多細節(jié)的信息時，我們不妨用這樣一種完整故事情節(jié)的方式自然而然地帶出你所需要了解的信息，從而很好地避免了講話的唐突。你可以通過表象來引申之后的情節(jié)(替他發(fā)展)并以此為切入導入他們的生活實際，進而了解到他們不為我們所知的觀念、習慣等等。
成功的談話是藝術的。藝術是具有極強跳躍性的，因而我們必須懂得藝術的內涵(靈活多變，卻又能以不變應萬變)，學會了解并創(chuàng)造藝術，率性而為地完成藝術。
以上就是學習啦小編為你整理的學會說話的文章，希望對你有幫助!
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