學(xué)前幼兒教育文章
學(xué)前幼兒教育文章
我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時,教育事業(yè)也得到了長足的發(fā)展,學(xué)前教育也越來越被重視,并得到了大力的支持。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的學(xué)前幼兒教育文章，希望大家喜歡。
學(xué)前幼兒教育文章一：2016教育改革中的幼兒教育論文
一、幼兒園在教育方面存在諸多問題
幼兒教育對一個孩子來說，具有相當(dāng)重要的作用。就目前總體來看，盡管城鄉(xiāng)大多已實(shí)現(xiàn)了幼兒教育，但當(dāng)下我國的幼兒教育水平還處于一個比較低下的階段，加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育的不均衡。“趕小就不能落在后面，不能一開始就輸在起跑線上”。這種思想讓過多家長在幼兒教育方面走進(jìn)一個誤區(qū)，某些私立幼兒園為了迎合家長的這一種想法，無形中給孩子增加了成長的痛苦。
(一)幼兒教育定位不明確隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，幼兒教育在我國開始逐漸受到重視，但是在其幼兒教育上又表現(xiàn)出不同的形式，某些幼兒教育將社會本位放在第一位，一開始就覺得幼兒教育是為以后的升學(xué)做準(zhǔn)備。所以，一些學(xué)校在幼兒教育階段設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)科讓其學(xué)習(xí)。某些教師堅持學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程是讓幼兒終身學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)一些課本文化知識是必不可少的，某些幼兒家長覺得幼兒接觸一些像詩詞和音樂類的文化是必要的。根據(jù)這種情況，某些幼兒園在招生的同時借助給孩子教一些知識而擴(kuò)大自己的招生量。從某一方面來說，各種課程的負(fù)擔(dān)過早地就強(qiáng)加在幼兒身上，致使大量幼兒過早地成為應(yīng)試教育的犧牲品。這種情況往往導(dǎo)致幼兒失去獨(dú)立性。西方國家不提倡過早讓幼兒接受文化課，大多外國學(xué)者認(rèn)為“如果把早期教育作為一個孩子終身教育的基礎(chǔ)，且把早期教育作為終身教育的基礎(chǔ)或者認(rèn)為兒童早期教育機(jī)構(gòu)有利于兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，那么實(shí)際上就是認(rèn)為兒童是‘可憐’的”。幼兒作為一個個獨(dú)立個體，有著不同的性格和不同的接受力。所以就不該過早地把文化課的學(xué)習(xí)強(qiáng)加到幼兒身上。幼兒不是學(xué)生。所以他們的任務(wù)并不是學(xué)習(xí)文化知識，而應(yīng)該是在相對自由的環(huán)境里慢慢感知各種活動帶來的樂趣，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特質(zhì)。幼兒在該階段正在慢慢形成自己獨(dú)立的思考意識和自主意識，把成人的思想和活動強(qiáng)加給“無辜”的他們，對孩子的成長具有負(fù)面意義。
(二)教師能力欠缺，教育評價工作匱乏經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，在一定程度上幼兒園教育在課程實(shí)踐上積累了大量經(jīng)驗(yàn)。許多課程通過實(shí)踐都發(fā)現(xiàn)并解決大量問題。對幼兒教育的課程也有了一定的改革，但是我們看到仍有大量問題存在。各種讓人難以鑒別的課程依舊大量存在，在教學(xué)過程中，大多老師也對此產(chǎn)生一定的困惑。某些幼兒教師缺乏相應(yīng)理論知識選擇一定的教學(xué)課本。往往在教學(xué)當(dāng)中，老師容易今天教孩子這種明天教另外一種。這種模式無不與幼兒教師課程的能力有關(guān)。教師課程能力是指在教學(xué)中教師運(yùn)用自身所擁有的知識儲備直接影響課程活動的實(shí)施。課程教師教育課程能力的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目，從而影響幼兒的發(fā)展。
幼兒教師應(yīng)該將課程決策能力、課程設(shè)計能力、課程實(shí)施能力和課程評價能力等能力及課程認(rèn)識、課程情感、課程意志和課程行為四個方面集于一身才可以說真正具備教師課程能力。一個幼兒教師只有做到了以課程認(rèn)識為基礎(chǔ)，化課程情感為動力，拿課程意志當(dāng)做自己的有力杠桿，才能很好地彰顯自己。但是，在長期的觀察和實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師可以說良莠不齊，大多教師表現(xiàn)出來的狀況是在長期的教學(xué)中并沒有得到很好的鍛煉，諸多老師在教學(xué)當(dāng)中一遇到困難就逃避或是選擇放棄，以往關(guān)于幼兒教育的改革也就無法實(shí)施。身為學(xué)前教育的工作人員，盡管分工不同，但是他們對職業(yè)的追求和專業(yè)信仰是相同的。每一個孩子都能接受到公平而又良好的教育。這是所有家長及學(xué)前教育工作者的共同心愿。當(dāng)下學(xué)前教育工作者大多極力探究和思索幼兒園的一系列改革問題。就幼兒園相關(guān)專業(yè)知識課程也都在不斷探索。在當(dāng)下，瞬息萬變的社會給幼兒教育的改革帶來一定的困惑。有的幼兒教育工作者盡管發(fā)現(xiàn)了課程亟待改革，但當(dāng)真正著手進(jìn)行改革的時候又發(fā)現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致無處入手。幼兒園的改革，首先應(yīng)該從課程模式出發(fā)還是從課程教材出發(fā)，他們并沒有形成一個合理方案，付諸實(shí)施。某些正在實(shí)施的課程也無法明確分析是否真正合理和是否具有科學(xué)性。在幼兒教育階段，不論是課程還是其他，許多問題都是不可回避的，但是在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多問題出現(xiàn)后，并沒有按著理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法處理，比如現(xiàn)有課程的完善，如何進(jìn)一步使之達(dá)到有效的教學(xué)目的，該問題所有的幼兒園都無法回避。大多數(shù)幼兒園工作者往往不從問題的本質(zhì)著手，而是從經(jīng)驗(yàn)中尋求解決途徑，這無異于隔靴撓癢。
當(dāng)下各大幼兒園也都是采用千篇一律的教學(xué)模式，很多幼兒園為了擴(kuò)大招生，盲目學(xué)習(xí)外國的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并未提出一個具有可操作性的診斷工具。教育目標(biāo)是否合理，課程的設(shè)計是否遵循一定的客觀規(guī)律，每一個幼兒的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)計的目的，這些問題是每一個幼兒園首先應(yīng)解決的問題，我們看到在幼兒教育當(dāng)中這些評價研究很少，僅憑經(jīng)驗(yàn)討論在各大幼兒園已經(jīng)是他們測評的標(biāo)準(zhǔn)。一種有效科學(xué)測評工具的缺乏致使幼兒園在教學(xué)中無法進(jìn)行科學(xué)正確地判斷。以上是幼兒園存在的最常見又沒有得到有效途徑解決的問題，許多問題的根源依然存在其中。教師在幼兒教育中扮演著相當(dāng)重要的角色，幼兒的一言一行都要受到老師的影響。教師的修養(yǎng)是很重要的。我們在分析中看到幼兒園在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段需要一個全面且能夠評量工具從而對其進(jìn)行檢驗(yàn)。所以這就要求幼兒教育從諸多不同的方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而使幼兒教育達(dá)到一個科學(xué)合理的層次。
二、幼兒教育改革的必要性
只有進(jìn)行幼兒教育改革才能使幼兒教育走上一個科學(xué)合理的道路。學(xué)前教育理論近年來隨著社會的不斷發(fā)展有了一定成績。但是幼兒教育理論在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育理論的發(fā)展，這就要求幼兒教育理念不斷提升。讓孩子有一個良好的發(fā)展平臺，這是當(dāng)下新時期幼兒教育的最基本要求，為了使幼兒良性教育，這就要求幼兒教育實(shí)施深化改革。筆者在之前已經(jīng)就私立幼兒園存在的問題進(jìn)行了簡明說明，市場為前提的幼兒園一定程度上盲目采用企業(yè)的管理制度管理幼兒園，并且大量幼兒園存在低工資雇傭不具有幼師資格的人員擔(dān)任幼兒園教師，致使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量低下。所以只有改革，才能使該類幼兒園逐步走上規(guī)范和合理的道路，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)加強(qiáng)民辦幼兒園市場化管理幼兒教育是義務(wù)教育范疇之外的教育，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在走市場化的前提下出現(xiàn)趕潮流的現(xiàn)象。許多幼兒園存在輪收費(fèi)現(xiàn)象，在追逐利益的前提下，大多數(shù)教師都是無證上崗。且不按規(guī)章制度運(yùn)營，在一定程度上又造成了負(fù)面影響。為了使私立幼兒園能夠正常運(yùn)行，就必須加強(qiáng)私立幼兒園的市場化監(jiān)管，完善幼兒園的一系列管理制度。
(二)建立幼兒園和家庭的合作機(jī)制幼兒園教育在一定程度上只是對孩子的興趣和心理的一種培育，其教育并不是真正意義上的正規(guī)教育。所以，作為孩子監(jiān)護(hù)人的父母也是孩子的主要教育者。家庭教育是相當(dāng)重要的，為了讓孩子在一個安定的環(huán)境里成長，幼兒園和家長就該相互合作。幼兒園教師作為教育的主教，家長作為輔教，二者必須站立在統(tǒng)一立場。
(三)加強(qiáng)幼師素質(zhì)培養(yǎng)幼兒教師在幼兒教育當(dāng)中的作用非常重要，一個具有良好素質(zhì)的幼兒教師對孩子的學(xué)習(xí)和生活具有積極影響，一個專業(yè)知識過硬的教師在孩子的教育當(dāng)中能夠采用較好的教學(xué)方法幫助孩子爭取對待學(xué)習(xí)和生活中的一系列問題。并幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，這對孩子的成長具有十分重要的意義。專業(yè)能力過硬的老師在處理幼兒出現(xiàn)的一系列問題時能夠從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的方面找方法，從而正確合理地處理問題，繼而培養(yǎng)孩子的意志力。加強(qiáng)幼師素質(zhì)的培養(yǎng)，是各大幼兒園應(yīng)該放在首位的事。一個具有良好品質(zhì)的教師在能夠幫助孩子培養(yǎng)較好的生活習(xí)慣和處世態(tài)度。幼兒教師在幼兒面前必須時刻保持清醒、理智的思維，不斷調(diào)整自己的心理健康狀況，努力以積極健康的情緒帶動幼兒情緒，老師不但要傳授知識和技能，還要塑造他們的美好心靈。每個孩子都有自己的特長，他們都可能成為對社會有用的人，所以幼兒教師更應(yīng)該平等、公正地對待每一個幼兒，關(guān)注每一個幼兒，使他們健康成長。
三、結(jié)語
幼兒教育改革勢在必行，也是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的一個必不可少的環(huán)節(jié)。近年來，在幼兒教育方面我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?，但不能否認(rèn)，許多新的問題都擺在面前。為了使孩子在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境中健康發(fā)展，這就要求幼兒教育工作者和學(xué)者加強(qiáng)對幼兒教育的改革。政府應(yīng)該大力培養(yǎng)幼兒師資力量，倡導(dǎo)幼兒園和家庭合作的方式，深化幼兒教育改革，使幼兒教育在新的環(huán)境下達(dá)到新的要求。
作者：趙艷杰
學(xué)前幼兒教育文章二：2016管理規(guī)范化幼兒教育論文
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過程中，幼兒教育管理是一個非常重要的環(huán)節(jié)，而且隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們也更加關(guān)注幼兒教育。正因?yàn)橛變航逃芾砩婕坝變喝粘Ｉ畹母鱾€方面，直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規(guī)范，那么幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時間管理、自我管理以及學(xué)習(xí)管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應(yīng)重視幼兒教育管理的所有環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好管理工作，千萬不能掉以輕心，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的幼兒教育管理。
二、對幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法
幼兒教育是實(shí)現(xiàn)每一個孩子成長的第一步，只有從幼兒開始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強(qiáng)制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實(shí)際情況之后再做出相應(yīng)的處理。情緒是教師需要關(guān)注的一個重要部分。每天早上，教師通過觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對于剛上幼兒園的幼兒來說，他們剛來到一個陌生的環(huán)境，會從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對上述對幼兒的研究，我提出了以下幾點(diǎn)幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。首先，美國有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如在進(jìn)行幼兒教育管理的時候，會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過程中會參加很多活動，如畫畫、堆積木、看書等，很少出現(xiàn)某一個幼兒只玩一種游戲的情況。這就說明幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考，讓自己有計劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對于幼兒的自由發(fā)展來說是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個幼兒相處一段時間，還可以把幼兒分成幾個小組，然后組織小組游戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時，其他幼兒就會更加努力，希望自己也能獲得一個展示的機(jī)會，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開展室外活動。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因?yàn)橛變旱挠H身感受勝過一切無力的說教，使得主題目標(biāo)在不知不覺中完成了。當(dāng)然，在室外活動中，教師還應(yīng)細(xì)心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對幼兒教育管理的展望
在新時期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實(shí)施有區(qū)別的教育;其次，幼兒教育管理者必須重點(diǎn)建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。要實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團(tuán)結(jié)一致、齊心努力時，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，這樣才能對幼兒進(jìn)行更好的教育，滿足新時期幼兒發(fā)展的需求?？傊雽?shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個比較好的制度，對幼兒教育進(jìn)行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實(shí)際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見和建議，相互之間共同商量，共同進(jìn)步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會越做越好。在實(shí)施規(guī)范化的幼兒教育管理過程中，需要強(qiáng)有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒教師。因此，營造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過程當(dāng)中起著重要的作用。
三、結(jié)束語
在新時期下，幼兒教育管理是一項非常重要的工作，如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進(jìn)幼兒教育管理工作的過程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關(guān)的評價，從而努力探索出最合適的管理方法。
作者：朱楊明
學(xué)前幼兒教育文章三：2016創(chuàng)新課程模式下的幼兒教育論文
1.幼兒教育對幼兒教師的要求
1.1幼兒教師要樹立正確的兒童觀
在幼兒教育中，幼兒教師需要對幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并且對幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求進(jìn)行充分把握，進(jìn)而采取有效的教育模式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。可見，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化教育效果，有助于促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2充分理解教育過程
在對幼兒進(jìn)行教育時，教師需要對教育過程進(jìn)行充分理解。所謂的教育過程主要指教師通過對幼兒進(jìn)行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過程，才能夠在實(shí)際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1.3教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認(rèn)為對幼兒主要進(jìn)行知識教學(xué)，教師只要具有較高的教學(xué)素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對幼兒進(jìn)行知識的教育之外，還需要對幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正幼兒的錯誤行為。教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無法進(jìn)行自我表達(dá)，如果教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。
2.幼兒教育模式分析
近年來，幼兒園教育呈小學(xué)化，重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對教師的話唯命是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師是知識的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。
2.1設(shè)立科學(xué)的幼兒教育課程目標(biāo)
在幼兒教育過程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標(biāo)。教師應(yīng)該充分了解在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，其主要是為了達(dá)到怎樣的目的。教師主要設(shè)定幾個課堂目標(biāo)：幼兒應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學(xué)技能、書寫能力、藝術(shù)技能和社會技能等。通過對幼兒進(jìn)行有效的課程教育，實(shí)現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎(chǔ)，有助于幼兒的良好發(fā)展。
2.2設(shè)定合理的課程內(nèi)容
教師需要設(shè)定合理的課程內(nèi)容，由于針對幼兒教育的教材非常少，無法使教師進(jìn)行充分教學(xué)，幼兒無法全面掌握知識和提高能力。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應(yīng)該包括對學(xué)生進(jìn)行空間、形狀、數(shù)字和時間的教學(xué)，教學(xué)生識字，教學(xué)生書寫，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、體育，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生能夠具備一定的社會能力，等等。教師通過合理設(shè)定課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力也會顯著提高，這樣才能夠真正對幼兒進(jìn)行有效的課程教育。
2.3運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法
由于幼兒的年齡較小，無法長時間集中注意力，并且很多幼兒對教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學(xué)習(xí)教育法等，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠參與學(xué)習(xí)，這樣，幼兒才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教育效果。
2.4運(yùn)用正確的課程評價方法
課程評價是幼兒教育課程模式中的一項非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對課程的有效評價，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的課程評價方法，通過對自身教學(xué)情況的評價，對幼兒學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價，及時發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，進(jìn)而采取針對性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對幼兒進(jìn)行評價的過程中，教師應(yīng)該采取鼓勵性的語言，多用贊美性的語言，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極配合教師，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本文主要針對幼兒教育課程模式進(jìn)行了分析和研究。通過探討，我們了解到，幼兒教師通過創(chuàng)新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識，學(xué)習(xí)效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。
作者:李春紅
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