每個人都是獨一無二，是雛菊就把自己變成一朵最綻放的雛菊，不需要把自己變成牡丹和玫瑰。

　　每個人，都是天才。不要強迫我們的孩子，成為一條奮力爬樹的魚。

　　臺灣著名作家劉墉曾寫過一篇書，叫每個人都是天才。今天節(jié)選其中一篇，我們可以多個角度來看待孩子，甚至身邊的每一個人。

　　每個人都是天才(節(jié)選)

　　劉墉 | 文

　　-01-

　　原本他應該得“丙”

　　大學畢業(yè)的第一年，我回到母校教書。有一天，改學生的書法，發(fā)現(xiàn)有個學生寫得又黑又臟，但是筆墨縱肆，有一種特別的味道。

　　我舉著朱砂毛筆，看了又看，不知怎么給分數(shù)。論“規(guī)矩”，他的字實在太亂;論“氣韻”，他的字又別有一種“豐神”。

　　最后，我批了“甲下”。

　　書法作業(yè)簿發(fā)下去了，我看到那學生眼睛瞪著自己的成績，露出難以置信的表情。也見到他旁邊同學的奇怪反應。我猜想：他們一定認為我這個導師亂批。

　　于是我對全班說：“某同學的書法，以一般的標準來看，我應該給他丙，但是我發(fā)覺他的字里有一種特別的力量。大家要知道，字寫得漂亮不難，但是寫得自成一家，別有風骨，就不容易了。凡是成功的書法家，必定都因為他能寫出與眾不同的味道。”

　　然后，我把那學生叫到桌前：“你下次只控制自己的筆，不要寫出框子，就會好多了。你想想，一個有才氣的人，如果又能約束自己，腳踏實地地學，當然容易成功。”

　　我相信，那時候班上每個學生都看到了，他一天天進步，一天天收束。他的本子不再又臟又爛，他的字不再橫涂豎抹。最后，他居然能代表班上參加書法比賽。

　　如果有一天，他成為名書法書，我一點也不會詫異。當然，我也可能對自己的“識才”而沾沾自喜。

　　-02-

　　識才的老師，能把每個學生調(diào)教成天才

　　識才的老師，能把每個學生調(diào)教成天才!

　　對的!調(diào)教成天才!

　　因為每個學生都是獨立的個體，也就都有他不同的氣質(zhì)，只要你細細觀察，即使看來駑鈍的孩子，都有他杰出的一面。

　　把那一面找出來，夸贊他、鼓勵他，你會發(fā)現(xiàn)那學生先會驚訝，不信自己有這才能，經(jīng)過你分析，他開始接受、開始發(fā)揮、見出成績，于是有了更大的信心。

　　一個好的老師，足以廉頑立懦，改變?nèi)说囊簧?

　　-03-

　　你是自己的好老師

　　讀王鼎鈞先生的回憶錄《怒目少年》，看到許多“好老師”與“壞老師”的影子與影響，也看到王先生的一段話——

　　“沒有好的家世，只要有好的學校;沒有好的學校，只要有好的老師;沒有好的老師，只要有上進的志氣!”

　　我要把王鼎鈞先生的這段金言送給每個學生，而且對大家說：

　　如果你沒遇上好老師，沒關(guān)系!不要怨!你可以假設(shè)你自己是好老師，從自己的身上發(fā)現(xiàn)各種優(yōu)點，然后發(fā)揮自己、鼓勵自己、肯定自己、完成自己!

　　你要相信，上天給每個人一份天才，只是它藏在某個角落，等著你的老師、你的長官、或是你自己，把它發(fā)掘發(fā)來。

　　藏在你家中的寶藏，當然該由你自己最先發(fā)掘，對不對?