兒童舞蹈考級鋤禾視頻
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兒童舞蹈的作用不僅僅局限于比賽與個體的素質(zhì)提高,也對社會整體的教育有積極的教育作用。下面是學習啦小編為您整理的兒童舞蹈考級鋤禾視頻，希望對您有所幫助!
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兒童舞蹈學習方法
舞蹈活動對兒童記憶能力的培養(yǎng)和鍛煉
一切智慧首賴于大腦記憶的功能。因為記憶是經(jīng)驗積累，知識運用，智慧發(fā)展以及個性心理特征形成的最基本條件。“記”是識記、保持、儲存信息的過程，“憶”是回憶、再認，是提取信息的過程。記憶的生理機制在于腦細胞體興奮物質(zhì)的增減。根據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以把記憶分為形象記憶，運動記憶，情緒記憶和邏輯記憶。根據(jù)記憶的方法分類可以把記憶分為有意識記和無意識記。舞蹈藝術(shù)訓練相關(guān)于兒童記憶活動的特點，具有促進和激勵兒童記憶功能的作用。
在舞蹈活動過程中，兒童特別是幼兒的有意識記能力首先得到強化訓練。我們知道幼兒的識記特點，是以無意識記為主要方式的，即無目的性和非自覺努力的散漫式識記方式，他們對信息的攝取完全依賴于本能與興趣。在舞蹈藝術(shù)教學活動中，兒童則必須在瞬間接受和提取大量的信息，其中包括動作形態(tài)、情感支配、音樂旋律與節(jié)奏、歌詞等混合記憶素材的存儲和提取。這種存儲和提取的反復過程，就是對兒童有意識記能力進行訓練與培養(yǎng)的過程。同時我們還發(fā)現(xiàn)在兒童舞蹈藝術(shù)活動中，作為舞蹈的教育內(nèi)容方面，例如集體主義、團結(jié)協(xié)作、助人為樂等道德觀念方面的因素，雖然在舞蹈訓練和學習之初，并未像動作形式那樣反復要求，但是在其成年后的回憶中卻能夠占有相當?shù)谋戎?，這就說明舞蹈藝術(shù)對兒童世界觀、人生觀、價值觀的形成是以無意識記的方式發(fā)生作用的，即我們通常所說的“潛移默化”。
另外，舞蹈活動所提供的動態(tài)節(jié)奏形式的趣味性，乃是最適合兒童形象記憶和運動記憶特點的形式，它可以充分調(diào)動兒童情緒，因此也最能夠激勵兒童腦細胞體中興奮物質(zhì)增長，而在這種狀態(tài)下，兒童的記憶能力才能夠呈現(xiàn)出迅速增長的趨勢。例如，當我們教會他們模仿卡通形象“藍精靈”的走路姿態(tài)，并鼓勵兒童回到家中，將學過的“舞蹈”表演給他們的爸爸、媽媽看時往往會令兒童興奮不已，且能大大提高學習速度。這就是有意識記訓練產(chǎn)生的學習的目的性和自覺性的功效。
舞蹈活動對兒童注意能力的培養(yǎng)和鍛煉
所謂“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。注意作為人的心理感知過程所共有的特征，其能力訓練就顯得尤為重要。眾所周知，兒童的注意力具有不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移、持續(xù)時間短、無分配能力的特點。而舞蹈訓練則正是針對這些問題，可以發(fā)揮其獨特的注意力培養(yǎng)作用。
首先舞蹈活動具有引起兒童注意的所有特質(zhì)——運動的、新奇的、變化的等等。舞蹈訓練活動中動作的新奇性和趣味性是刺激兒童學習欲望，引起注意的先決條件，動作模仿和一般技巧動作的成功感，是培養(yǎng)和提高兒童注意力的心理基礎，而舞臺上那美麗的裝飾，漂亮的服裝，閃爍的燈光，有趣好玩的舞具，可以說是吸引兒童注意的預期目標，只要引導得當，兒童的注意力便可以得到穩(wěn)定和持續(xù)的增長和提高。
其次舞蹈訓練對兒童的注意分配能力(或者稱為注意力的自我協(xié)調(diào)控制能力)訓練，也具有獨特的效果。兒童初學舞蹈時最常見的情景是，做了手的動作忘了腳的動作，前邊轉(zhuǎn)了一個圈，就忘了后邊的隊形變化，或者眼看著老師和其他小朋友美滋滋的舞蹈，自己卻無論如何也擺不出個姿態(tài)來。這里暴露出來的正是注意分配與控制能力較弱，導致運動機能控制障礙的問題。舞蹈訓練是一項綜合性素質(zhì)和能力訓練，它在內(nèi)在情志與外在動作統(tǒng)一，動態(tài)與節(jié)奏的統(tǒng)一，軀體運動的協(xié)調(diào)性，運動的方向、速度，隊型的變化等，以及多層次性方面的內(nèi)容，均成為訓練和培養(yǎng)兒童注意力的集中性和指向性能力的主要方法和手段。
注意能力的培養(yǎng)，是兒童舞蹈活動社會作用中最為重要的作用之一，它對兒童在日后的學習、工作，乃至將來的社會活動和具體工作能力等方面，都將產(chǎn)生重大影響。
舞蹈活動對兒童想象能力的培養(yǎng)和鍛煉
想象是人腦在改造記憶表象的基礎上創(chuàng)建新形象的心理過程，具有復合、夸張、典型化等形式，并對人類的創(chuàng)造性活動有極為重要的意義。兒童想象能力具有投入性、不穩(wěn)定性、易變性和無意想象等特點。舞蹈活動正是利用兒童想象的這些特點來對兒童進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉的。
由于兒童生活的局限性，其記憶表象還不夠豐富和準確，想象的內(nèi)容和形式還比較貧乏，想象的有意性、廣闊性、創(chuàng)造性等內(nèi)在質(zhì)量也較差。
舞蹈活動恰恰為兒童提供了大量的生動、鮮明、準確的，可供學習、模仿的動作形態(tài)和藝術(shù)形象，從而可以使兒童的想象能力進一步擴展為聯(lián)想、幻想，直至形成創(chuàng)造性思維能力。兒童在舞蹈藝術(shù)學習過程中，不僅完成動態(tài)模仿，更主要的是在限定時間內(nèi)，全身心地整體投入藝術(shù)意境和藝術(shù)形象的創(chuàng)造過程，而不能隨意跳出。這在極大程度上依賴于情緒、情感的控制能力，由此達到提高想象內(nèi)在質(zhì)量的目的。例如，一個表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的舞蹈，不僅僅是搖頭擺尾的蝌蚪動態(tài)模擬，還有游玩時的歡暢，遇到危險時的驚慌，見到媽媽時的喜悅、興奮和親昵等等。舞蹈形象的最終確立，靠的就是兒童對所有環(huán)境因素和形象細節(jié)的綜合表現(xiàn)，這種表現(xiàn)力對兒童來說，就是情感控制和調(diào)配能力的培養(yǎng)和鍛煉，是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外，舞蹈活動為兒童提供的模仿對象，提供的動手動腳、跑跑跳跳的機會，提供的可資他們炫耀的表演、演出活動，都極大地刺激著兒童的興趣，而興趣的產(chǎn)生正是發(fā)揮和鍛煉兒童想象力、創(chuàng)造力的最好基礎和時機。因此我們說應該在兒童中廣泛開展舞蹈藝術(shù)教育。
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