繪畫班致家長的一封信
讓孩子學繪畫是一件不錯的事情，但前提是這是他們喜歡的選擇，而不是家長一味地為孩子好而讓他們?nèi)W。下面是學習啦小編跟大家分享的繪畫班致家長的信，歡迎大家來閱讀學習。
繪畫班致家長的一封信篇1
各位家長：
你們好!感謝你們一如既往的支持小白靈藝術學校，這學期，我們的繪畫課順利的開課三個星期了。孩子們也非常的適應，假期的生活沒有讓孩子們消減對繪畫的熱愛，一上課孩子們就馬上的投入到了學習中。為了讓家長及時了解孩子的學習情況，讓孩子有更多的學習機會，在我們建立的網(wǎng)站當中，羅老師每個星期會及時上傳學生當天的優(yōu)秀作品，當天學習的范畫，如果有孩子在課堂上沒有及時的完成作品，可回家在網(wǎng)上繼續(xù)模仿老師的范畫來完成作品。同時，網(wǎng)站上還有羅老師優(yōu)秀的作品，可供家長和孩子們欣賞，以提高自身的審美能力。
繪畫班致家長的一封信篇2
尊敬的各位家長：
你們好!
本來這些話應該當面和大家溝通的，但因為各方面的原因不能實現(xiàn)，不得已想到這個最便捷的方式，如有不當，還望見諒!
各位家長能把孩子送到我們美術班來學習，首先要謝謝各位家長對我們的信任和支持!
從2008年美術班正式獨立創(chuàng)辦以來，總是力求在教學上一要開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，放飛孩子的想象;二要給孩子提供輕松愉悅的學習環(huán)境，使孩子能夠玩得好更能畫得好。孩子們在我的課堂上也確實是很輕松活躍的。從孩子們欣喜的笑臉、從各不相同的作品中可以看出孩子們思維的跳躍和內(nèi)心的輕松自由。
我衷心地喜歡并欣賞班上的每一個孩子，不管他是活潑還是內(nèi)向、是聽話還是調(diào)皮，我覺得能進到我的課堂就是上帝給我的一份禮物，我很珍惜著這一份來之不易的緣，也很希望盡最大努力美化這份緣。感謝家長們給了我和孩子一起創(chuàng)造美的機會!非常感謝!
也感謝孩子們回敬給我的一幅幅充滿童真童趣的美好圖畫。雖然同一個班的孩子水平不盡相同，能力也各有高低，但我愛他們的每一幅作品，我告訴他們，他們的每一筆一畫對老師來說都是值得珍愛的...........我喜歡看我說著這話的時候孩子眼里流露出的純真的笑意。
孩子們也在我的帶動下各有長進。我因孩子們而驕傲、而自豪、而興奮，充滿成就感。然而，孩子光有這些進步是不夠的，還有很多的問題需要老師去引導孩子們解決，以求讓孩子的美術水平有更大的提高，作品也更充實漂亮。
但是，我發(fā)現(xiàn)在教學中解決孩子的問題是很簡單的，與孩子想比，更大更難的問題在于家長!原因很簡單：園丁種花，花開的不好，你不能說是花的錯，而會想是不是園丁在方法、經(jīng)驗、技術上有不足。那么教育孩子也是一樣，孩子身上出現(xiàn)了問題，不是孩子的錯，而是教育孩子的人出現(xiàn)了問題。我作為老師，可以幫孩子解決他在課堂上碰到的各種問題，但這只是臨時地從表面上“治標”，若要“治本”，則必須解決長期教育孩子的人(也就是各位家長)有可能出現(xiàn)的問題。
這些問題就是普遍存在于家長身上的對于美術這一學科的各種誤解。這些誤解給孩子造成了很多不好的影響而家長不自知。我自以為平時跟家長溝通的還比較多，但這些問題還是很明顯的表現(xiàn)出來了。為了孩子們的發(fā)展，我不得不用這樣一種方式來和各位家長們聊聊美術這門學科及大家理解上的一些誤區(qū)。
誤區(qū)一、家長帶孩子學美術的目的性太強，功利心比較重。
請家長們仔細的客觀的思考一下這個問題——你為什么送孩子來畫畫?
關于這個問題，每個家長都有自己的答案,總結如下:
(1)別人孩子都在學，所以也送孩子來;
(2)孩子小，沒別的科目培訓，時間多，壓力小，所以先出來畫畫;
(3)培養(yǎng)下興趣，作個特長吧;
(4)孩子好動，希望畫畫能讓他安靜下來;
(5)希望孩子參加繪畫比賽拿些獎將來升學加分;
(6)孩子特別愛畫畫，孩子想學所以來報;
當然，肯定還有其他不同的答案。但無論是什么樣的答案，我可以肯定的說，真正是因為孩子喜歡畫而帶孩子學畫的家長最多只占20%。據(jù)我所知，明明知道孩子喜歡畫畫，卻因為畫畫是副課，跟考試無關，怕影響學習而不讓孩子畫的家長還不在少數(shù)。
我只能說這是一個讓人心寒的結果!
都說現(xiàn)代社會是個功利的社會，看來沒說錯!孩子喜歡畫就讓他畫唄，那么純潔的世界，那么純潔的愿望，卻非要沾上成人世界的各種目的才能實現(xiàn)。這不能不說是一種悲哀。
誤區(qū)二、家長評價孩子的作品時功利心太強
正是因為家長送孩子學畫的功利心，使家長在無形之中也形成功利的評價標準，也就是上課要認真聽講，老師怎么畫你就怎么畫，每一根線都要畫好，要畫工整，顏色要涂漂亮，涂滿，用各種技法，還要畫快.、要畫的比別的人都好等等.....
有了這些標準，孩子畫畫只要有不符合的地方，家長輕輒以“別人孩子畫得多好”來評價，重輒跟別人抱怨“自己的孩子怎么就那么笨,總也畫不好”,還總是威脅孩子“你還想不想畫畫啊”。不光有這些打擊，家長一旦覺得自己孩子的畫沒別的孩子畫得好，就會覺得自己臉上無光，一切責任就又跑到孩子身上來了，什么不好聽的話就全出來了。孰不知，正是這些“苦口婆心”，“良藥苦口”的評價給孩子造成更致命的打擊!
這也是為什么孩子畫畫總不喜歡家長在旁邊的原因。
以上是家長們在孩子學畫過程中普遍存在的最主要的兩個認識上的誤區(qū)，歸根結底，就是功利心在作祟。也正是因為有功利心的存在,孩子學畫的過程,家長往往忽視孩子的感受,無時不刻不在對孩子進行各種干擾,孩子只能做出無聲的反抗,表現(xiàn)出種種缺點,如:畫畫總是不肯定，也不大膽;不知道該畫什么;總喜歡照著別人的畫;總覺得自己做的不好;猶猶豫豫就是不敢下筆......但家長往往認識不到這是孩子接受自己教育方式而產(chǎn)生的結果,不知道自己要調(diào)整方法,只知道一進教室看到孩子的畫就說：“今天怎么又畫成這樣了?看人家別的小朋友畫得多好，畫得多漂亮?”......最后只能惡性循環(huán)，孩子想畫好也難了。
我相信這不是家長們樂意看到的結果。
所以，為了孩子，請家長們根除自己的功利心。
繪畫班致家長的一封信篇3
親愛的家長朋友：
您好!
無論您是偶然還是有意識的走進兒童美術教育的領域。我都要祝福您以及您的孩子找到了一條通往健康與快樂成長的路。
所謂的兒童美術教育或者兒童繪畫，在我的過去，我一直認為，就像現(xiàn)在絕大多數(shù)人所認為的，兒童美術就是兒童學習成人技法的繪畫。我也一直在這個領域努力，因為我覺得教不好孩子，既無法面對孩子的父母，也對不起孩子。在我以這樣的方式教學一段時間后，我發(fā)覺孩子們根本無法理解我要教給他們的所謂的“美”術。我和他們各自說出不同的話，說著我們彼此不能理解和溝通的語言。我們對兒童美術有著各自不同的需求。我希望他們按照我教給他們的技巧來表現(xiàn)，因為，我認為這是學習美術必然的基礎。當他們按照我所要求的繪畫技巧來進行的時候，他們遇到了更大的挫折，孩子們想要滿足我的要求，但是他們發(fā)現(xiàn)自己做不到，于是，他們在內(nèi)心對自己產(chǎn)生了比較大的自卑感。很多的孩子無奈的離我而去，我沒有辦法幫他們，同時我感覺到自己的無能為力和深深的愧疚。
這個沖突與無力感一直在我的腦海里翻騰。直到有一天，我偶然走入了兒童心理與發(fā)展需求的領域，于是我開始檢討自己的美術教學，重新對兒童美術有了一個全新的認識。我開始在思考，如果我們要教育兒童，首先要弄清楚，兒童需要的是什么，兒童繪畫是怎么一回事情，兒童美術教育又承擔什么樣的角色!我發(fā)現(xiàn)到，兒童繪畫，它并不像我們所理解的是僅僅是學習技法和表現(xiàn)美的過程。在通往藝術學習的道路之外，它還包含一個更深、更寬廣的領域，那就是我們一直以來所在探討研究的“教育成長”的領域。很多的專家學者把它擴展為兒童繪畫心理，這是一個深入到兒童內(nèi)心的以繪畫為載體實施教育的領域。
首先兒童繪畫中大概有的兩個不同的需求和態(tài)度，一個是孩子的需求，一個是成人的需求，也就是教師和家長的需求。孩子的需求，我們聽聽孩子如何解釋自己的作品，它會告訴你什么?孩子小時候都用一根鉛筆或者蠟筆在墻上滿地“亂”畫，等到他更大一點，他學會在紙上、地上畫些圈，然后，他告訴我們什么?他可能告訴我們的是“媽媽，爸爸，小蟲蟲”或者是“一條魚在跑步……….”。伴隨著這樣的表述與理解，我們可以知道，孩子在試圖用線條的運動來表現(xiàn)他的認識，借此記憶或者鞏固自己好不容易得到的經(jīng)驗。然而，孩子這樣的經(jīng)驗行為和表現(xiàn)都得不到我們的贊同和鼓勵。想想看，我們是怎么樣對待孩子的這種行為的……….?
“別在墻上亂畫!”
“畫些什么呀，一點也不像!”
“這是魚嗎?來，我畫給你看”
………………………….
這所有的態(tài)度都表明，孩子的經(jīng)驗是不值得重視的，孩子的需要也是可以不予理睬的。孩子的經(jīng)驗被代替、或者轉(zhuǎn)移了。因為我們并不懂得，在孩子的心里，根本沒有追求像與美的要求和認識。它只是想要告訴我們：“我發(fā)現(xiàn)了我的手可以這樣的動來動去”，或者“哇，我都可以把我的魚留下來了?！蔽覀兏欢?，在孩子胡亂涂鴉的亂糟糟的線條下，隱藏著孩子無窮的智慧魅力。我們沒有去深入的探究，他這樣做是要表現(xiàn)什么或者希望得到什么。他們的線條，亂得那么有秩序有道理。所不同的是，這是孩子對這個世界總結的道理，而不是我們成人社會的道理與法則。
這就是曾經(jīng)我一直困惑的地方，孩子的動機和需求跟我們的動機與目的完全背道而馳。
在我們這樣那樣的好心幫忙下，孩子越來越無法理解自己的需要。他也不能知道自己的身體、自己的內(nèi)心應該如何來面對這個讓他敬畏與好奇的世界。當我們發(fā)現(xiàn)孩子在用線條涂鴉的時候，在成人的潛意識的觀念理解下，我們說，孩子喜歡繪畫。但這個潛意識觀念影響下的行為，在很多的時候給孩子帶來的不是快樂的幫助，相反的，帶給孩子的是可能是很消極的被動心理。因為在傳統(tǒng)美術教育中成長過來的我們，既沒有深入到藝術的核心，也沒有充分的了解兒童。我們所接受的美術教育都是技法學習的過程、不停的在畫一根直線或者圓形、反復的把物體畫像或者用很多的顏色拼在一起，把所有的線條排列美觀……。
如果您關注過兒童美術“教育”的功能，您會發(fā)現(xiàn)，它幾乎完全失去了應有的意義?！敖獭焙⒆樱婧⒆铀伎?，仍然是整個兒童美術教學的重點現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的畫線條、涂顏色和學習構圖的學習中，孩子不僅僅沒有變得更好，相反，在這個過程中，孩子失去的更多。
當我們把孩子送到美術興趣班，這些在我們頭腦中深刻的“美術”印象，變成了我們檢查孩子學習是否有效的尺度，線條直不直，構圖好不好，色彩是否鮮艷，形象是否美觀。前面還有家長跟我談到，一位家長看到自己的孩子把顏色涂得規(guī)矩，把老師畫好的輪廓涂滿了，家長異常興奮地說：“哪個老師教得太好了，我們孩子可以把顏色涂得很漂亮了…….”，孩子自發(fā)的生理成長和協(xié)調(diào)性被固定了、僵化了，這位家長感覺到興奮。
因為如果我們不懂得兒童繪畫的需求，慢慢的，興趣變成了壓力。因此，很多的孩子宣稱“我不會畫!”但是你會覺察到一個狀況————在孩子還沒有參加興趣班的時候，他可能每天都要繪畫，每天都要畫5張甚至10張紙。之前能繪畫，參加學習了，反而不會畫了。這是為什么?因為，在大多數(shù)的美術興趣班，都是孩子在畫老師的畫，在想老師想的問題。老師說，看這幅畫，形狀要這樣畫，顏色要這樣畫。畫不象老師的范畫就是不好的，就是沒有藝術天賦的。在這樣的教學思想下，孩子一天天在復制老師的作品，復制老師的思想。孩子當然不愿意浪費自己的童年去接受這樣的繪畫教育。我要告訴你，這些知道反抗的、能夠拒絕的孩子恰恰是最懂得珍惜生命價值和生命歷程的孩子。他懂得在適當?shù)臅r機拒絕對自己造成可能的傷害的任何外來的行為。而那些對自己的需求無動于衷的繼續(xù)鍛煉自己的麻木思想的孩子，他們已經(jīng)無法承受或者不愿意爭取屬于自己的生命的權利。這些孩子通常都能得到贊許。正是這樣的贊許，可能麻痹了孩子的頭腦。更為糟糕的是，對那些勇于尋找自我的孩子，我們由此得出來一個結論——“這孩子沒有藝術天賦!”我們還沒有了解到藝術，還沒有對孩子作出深入的理解，我們就說孩子沒有藝術天賦。在這個文化價值潛意識的理解下，孩子的藝術發(fā)展的天賦和他的權利被拋棄在一邊。我們站在孩子的世界之外空談教育孩子。
我想讓你了解的是，你跟我同樣的也從兒童美術學習的階段成長過來，在接受了傳統(tǒng)的技法教育后的結果是，絕大多數(shù)的跟我們同齡階段的人，既沒有觸摸到藝術，也沒有享受到童年。相反，我們對繪畫藝術造成了相當大的恐懼?？赡苣阋灿羞@樣的經(jīng)驗，當你拿起筆，首先考慮的絕對不是“我要怎樣來做?”，你可能還沒有拿起筆，腦子里想的是“我不能用畫筆來畫我想表現(xiàn)的事物和經(jīng)驗，我沒有這個能力。”而你能做的是，把很多年前美術老師告訴你怎樣畫像一棵樹，現(xiàn)在又重新畫一下。很多的成人都承認，對藝術，他們一竅不通。藝術學習對我們沒有形成很好的幫助，而是造成了我們對藝術理解的艱難障礙。我們在頭腦中發(fā)展出了錯誤的藝術理解。
但是當一個孩子拿起筆，他不管這是什么藝術，不管這種行為叫什么，他可以每天繪畫，畫自己的認識，畫自己的想法，把立體的畫成平面的，創(chuàng)造自己的光線，改變世界的構成。他宣布，顏料是軟的，拿在手里很溫暖，他自豪的告訴我們，他發(fā)現(xiàn)黑色是最厲害的，可以打敗所有其他的顏色。他把泥巴與顏料混合，把線纏繞在上面，展示給我們戰(zhàn)爭的傷害…………….孩子才最貼近藝術的本質(zhì)，最貼近生活。他們快樂，他們積極自信并試圖創(chuàng)造另外一個完美的世界。我去年的班上就有很多這樣的孩子，當然，他們被認為是最調(diào)皮的，最會搗蛋的孩子。在心智藝術工作室，我就聽到，一個孩子對其他兩個孩子說：“來，我們?nèi)齻€來開飛機?！彼麄冊趺撮_飛機的?每個孩子手中拿著一支彩色水彩筆，在一張紙上畫出機場，然后用不同的色彩筆分出跑道和各自的領地就在上面開飛機，嘴里說，快點，右邊有日本飛機，你快開到我的左邊來，你從后邊繞過去……。同時，他們的手配合著“命令”用筆纏繞飛行，興奮而緊張的大叫：“打這架飛機，嘟嘟嘟…….奧…….，日本飛機被打下來了。我們還要去消滅其他的日本飛機…………..”。這樣的場景你一定印象深刻，因為，它可能就發(fā)生在你孩子的身上。很遺憾的是，這個極具生命力的過程無法以有形的方式展現(xiàn)出來。這樣的事例很多很多發(fā)生在我的藝術工作室。我從孩子的這種表達中感受到兒童對生命的熱愛和積極生活的態(tài)度。當成人開始盲目干預，曾經(jīng)這美好的一切都可能不見了。因為我們要求孩子的創(chuàng)造要保持清潔和整潔，要求孩子的創(chuàng)造行為讓我們可以理解并接受，甚至要求孩子放棄自己的創(chuàng)造來模仿我們的行為。孩子真的很無辜很可憐。如果，我們把孩子的需要放在心上，真正考慮到孩子的需要，去觸摸一下孩子柔軟的心臟，那么在孩子繪畫的過程中，你漸漸的就能發(fā)現(xiàn)一個真相。當我們要求孩子美觀、構圖合理，色彩豐富的時候，你能發(fā)現(xiàn)，美術技巧不僅沒有幫助孩子變得更好，更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也沒有使孩子更快樂。你所能發(fā)現(xiàn)的是，孩子慢慢慢慢的不再創(chuàng)造和幻想，不再積極自信。他變成了另外一個小老頭或者小老太太。你也能發(fā)現(xiàn)到，孩子繪畫并不考慮成人欣賞角度的構圖和色彩，他有著自己獨特的認識和表現(xiàn)能力，并且他在技巧的表現(xiàn)上無需尋求任何成人的幫助。如果你的工夫下得深了，你還會聽到孩子的作品在跟你說話，它會告訴你：“今天我不舒服，”“我感覺到憤怒”或者“媽媽，我需要您的幫助”“我是最棒的”………………..你發(fā)覺，原來，兒童繪畫藝術有著自身獨特的發(fā)展歷程，成人只能是協(xié)助他們發(fā)展下去，而并非控制他們發(fā)展成長。
當孩子在玩顏料、把衣服弄臟的時候，當他把所有的顏料一點點往水桶里擠的時候，你再去仔細看孩子。你也能看到孩子的專注、探索、好奇和他不服輸?shù)臎_動，看到孩子身上具備的靈性和生命力的過程。一旦你這么做了，你看到的將不再是衣服是否該洗了、顏料值多少錢或者就知道玩等等類似的行為，你也能發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處潛在的欲望和積極的生命觀。而這一切都是兒童最美的時刻。
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