致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇
《致女兒的信》是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基寫(xiě)的文章，故事本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意。下面是學(xué)習(xí)啦小編跟大家分享的致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。
致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2.通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3.理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
◆教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題
分解變細(xì)。
2.學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些
困難。
◆課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。
2.學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對(duì)愛(ài)情的看法。
3.學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，準(zhǔn)備好討論交流的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.(多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲)：
人類(lèi)自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基《致女兒的
信》中得到啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者，積累字詞
1.走近蘇霍姆林斯基
蘇霍姆林斯基(1918—1970)，前蘇聯(lián)教育家。其中《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》(1969)《帕甫雷什中學(xué)》(1969)《和青年校長(zhǎng)的談話》(1973)《公民的誕生》(1974)等，
已有中譯本。
2.字詞積累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無(wú)與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。
無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
三、師生共同用情讀文，整體感知文意
(1)師生共同將課文讀一遍
問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么?為什么?明確：為人類(lèi)的愛(ài)情而震撼;為父親高超的家教藝
術(shù)而興奮;……
(2)瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。(此環(huán)節(jié)視情
況可忽略〉
(3)如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?
提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予
充分的尊重。
B、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什
么好處?
提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故
事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
四、合作交流 解讀推究
閱讀課文第5—25段：
(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。(此環(huán)節(jié)視時(shí)間充盈與否而定)
(二)分析、討論以下問(wèn)題：
1.根據(jù)課文內(nèi)容填表格
上帝創(chuàng)造世界，……教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。
人，成了大地上的上帝 愛(ài)情，它高于上帝
萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗
接代，但只有人才能夠愛(ài)。
只有能以人的方式去愛(ài)的人，才能成為真正的人。
2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的
紐帶。)
4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?
提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?
提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福……因
為愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
五、品味語(yǔ)言 ，賞析佳句
1.做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3.愛(ài)情，它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，
但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。
六、 拓展延伸
1.投影展示：蘇霍姆林斯基在給他女兒蘇霍姆林斯卡婭的另一封信中這樣寫(xiě)道——人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸
福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早
戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生大膽討論，發(fā)表看法，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確。
點(diǎn)撥：愛(ài)情很美，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。只有以高尚的人品、成功的事業(yè)作為基石，
才能達(dá)到美好圣潔的愛(ài)情殿堂。
五、總結(jié)
青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)情的內(nèi)核
相互凝望 忠誠(chéng) 心靈的追念
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶
1.課下搜集有關(guān)愛(ài)情方面的中外故事。如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《牛郎織女》《許仙與白蛇娘娘》《魂斷藍(lán)橋》《泰坦尼克號(hào)》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《廊橋遺夢(mèng)》等。重慶戀人隱居深山50年 為愛(ài)苦心打造6000級(jí)天梯五十多年前，江津中山古鎮(zhèn)高灘村村民劉國(guó)江和比他大10歲的寡婦徐朝清相愛(ài)，遭來(lái)村民閑言碎語(yǔ)，他們攜手私奔到與世隔絕的深山，遠(yuǎn)離一切現(xiàn)代文明，過(guò)著刀耕火種的原始生活。他們互稱(chēng)“小伙子”和“老媽子”，雖然老媽子一輩子也沒(méi)下過(guò)幾次山，但為讓愛(ài)人出行安全，小伙子一輩子都忙著在懸崖峭壁上鑿石梯通向外界，一鑿就是半個(gè)世紀(jì)，從小伙子鑿成老頭子，鑿出6000多級(jí)“愛(ài)情天梯”。他們與野獸爭(zhēng)食，靠野菜和雙手養(yǎng)大7個(gè)孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，外界的現(xiàn)代文明簡(jiǎn)直是匪
夷所思。
這個(gè)故事經(jīng)本報(bào)率先報(bào)道后，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。來(lái)自全國(guó)各地?cái)?shù)十家媒體和數(shù)十批游客蜂擁中
山古鎮(zhèn)，攀爬“愛(ài)情天梯”，探望這對(duì)老妻少夫。
有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。播放歌曲《最浪漫的事》【原唱：臺(tái)灣趙詠華】，我想再過(guò)若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲 甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩(shī)意，但是，
只有真正懂得愛(ài)情的人，才能夠擁有詩(shī)意的人生!
歌曲：最浪漫的事
---夢(mèng)之旅合唱組合---
背靠著背坐在地毯上 聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)聊聊愿望 你希望我越來(lái)越溫柔 我希望你放我在心上
你說(shuō)要送我個(gè)浪漫的夢(mèng)想 謝謝我?guī)阏业教焯媚呐掠靡惠呑硬拍芡瓿?/p>
只要我講你就記住不忘 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑 留到以后坐著搖椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢變老直到我們老得哪兒也去不了你還依然把我當(dāng)成手心里的寶你是我的寶貝手心里的寶 背靠著背坐在地毯上聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)聊聊愿望你希望我越來(lái)越溫柔我希望你放我在心上你說(shuō)要送我個(gè)浪漫的夢(mèng)想
謝謝我?guī)阏业教焯媚呐掠靡惠呑硬拍芡瓿?/p>
只要我講你就記住不忘我能想到最浪漫的事一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老直到我們老得哪兒也去不了你還依然把我當(dāng)成手心里的寶留到以后坐著搖椅慢慢聊我能想
到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑留到以后坐著搖椅慢慢聊我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老直
到我們老得哪兒也去不了你還依然把我當(dāng)成手心里的寶
2.課堂初步展示古今中外關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)詞。
“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在 地愿為連理枝”(白居易)相思 王維 紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝?愿君多采擷，此物最相思。關(guān)雎 > 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 參差荇菜，左右流之。窈窕
淑女， 寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 參差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。
致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教材依據(jù)：
《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀。
2、指導(dǎo)思想：
本文是通過(guò)書(shū)信解答青少年敏感而又羞于提及的話題——愛(ài)情。作者巧妙地運(yùn)用了童話回答了“愛(ài)情是什么”的問(wèn)題。教學(xué)本文宜倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀相結(jié)合的方式，于自主探究中認(rèn)識(shí)“什么是愛(ài)情”，感受父親對(duì)女兒的愛(ài)。
3、設(shè)計(jì)理念：
(1).學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教者卻只是個(gè)組織者和引導(dǎo)者。因此，針對(duì)這篇自讀課文，設(shè)計(jì)借助多媒體教學(xué)，,以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(2).在情感態(tài)度的教學(xué)上，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性感受，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛(ài)情觀，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
4、教學(xué)背景及學(xué)情分析：
中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對(duì)于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，我特意從人教版課本上選了這一課。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中我讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，課堂上我不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。在討論的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生“涉
世未深”，缺乏豐富及相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。 教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)目標(biāo)：
a.學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來(lái)闡釋道理的方法。
b.通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
(2)、能力目標(biāo):
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論，通過(guò)討論，受到正確愛(ài)情觀的熏陶和感染。
(3)、情感目標(biāo):
a.感受作者作為父親對(duì)女兒深深的愛(ài)，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活. b.理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類(lèi)世代相傳的紐帶;愛(ài)情是人類(lèi)所特有的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2.通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3.理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。
2.學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
教學(xué)方法：朗讀、討論、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：
繁衍 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比 怒不可遏 曙光 佇立 凝視
2.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
3.讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料
4.搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。
5.教師制作本課相關(guān)的多媒體課件
致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【教材分析】
本文是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)愛(ài)情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。
【學(xué)情分析】
中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對(duì)于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。“如何面對(duì)愛(ài)情?愛(ài)情的真諦是什么?”這是作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情這個(gè)話題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，因此，要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當(dāng)中。同時(shí)，相對(duì)于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。另外，學(xué)生對(duì)于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力
1、繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累。
2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)故事背后的寓意，學(xué)習(xí)本文用故事闡述道理的方法。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)閱讀、嘗試探究和合作交流，理解愛(ài)情的真正含義。
2、通過(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解“愛(ài)情”的真諦，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀;幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫(xiě)法的好處。
2、品味含義深刻的語(yǔ)句。
3、了解愛(ài)情的真諦，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
人類(lèi)自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ);牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō);“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句;還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重„ „同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?大家也許能從蘇霍姆林斯基>中得到啟示。
二、走近作者
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿(mǎn)52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
三、整體感知
1、字詞積累
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無(wú)與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。
無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
2、理清條理
第一層：1—4段，交待女兒的問(wèn)題，表明我的態(tài)度。
第二層：5—24段，引用祖母的故事，闡述什么是真正的愛(ài)情。
第三層：25段，告訴女兒如何對(duì)待愛(ài)情。
3、合作探究
學(xué)生細(xì)讀課文，分組討論以下問(wèn)題：
(1)文中的“我”對(duì)女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情”時(shí)態(tài)度如何?他懷著一種什么樣的心情來(lái)寫(xiě)這封信的?由此可見(jiàn)這是一位怎樣的父親?
明確：文中的“我”把這個(gè)問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示尊重并為此感到高興。他懷著激動(dòng)歡快的心情給女兒寫(xiě)這封信，這是一位開(kāi)明的父親。
(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”?卻說(shuō)起了自己的少年時(shí)代和祖母講過(guò)的童話?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：作者用自己少年時(shí)代的經(jīng)歷和一個(gè)祖母講述的童話回答女兒的問(wèn)題，引導(dǎo)女兒思考，更便于理解和接受。也能使抽象的概念變得生動(dòng)形象。這是用故事闡述道理的好處。
(3)上帝一共看到這對(duì)男女幾次?分別在什么時(shí)間看到的?上帝從他們的目光中看到
去后“人就成了大地上的上帝”?
明確：這說(shuō)明愛(ài)情的力量征服了上帝。他在佇立凝視中意識(shí)到了人和其他生物的不同，人必須主宰自己的精神和幸福。連上帝都無(wú)可奈何，正說(shuō)明“愛(ài)情高于上帝”，所以他走后人成了大地上的上帝。
四、語(yǔ)段精讀
齊讀課文最后兩段，想一想：
1、人之所以成為人的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是什么?
明確：懂得愛(ài)情，善待愛(ài)情。
2、如何理解“愛(ài)情卻成為了人類(lèi)種族生命力永不衰敗的紐帶”這句話?
明確：人類(lèi)的生命都有結(jié)束的一天，但愛(ài)情永永遠(yuǎn)不會(huì)老去，她使我們的種族永遠(yuǎn)延續(xù)下去，使人類(lèi)的生命長(zhǎng)河奔流不息。
3、愛(ài)情是什么?
明確：愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是忠誠(chéng)和心靈的懷念。
4、愛(ài)情中為什么要包括忠誠(chéng)和心靈的追念?
明確：人在年輕時(shí)很容易對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情最大的考驗(yàn)，真正的愛(ài)情必將伴隨著忠誠(chéng)，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的愛(ài)情才是真正的愛(ài)情。
5、愛(ài)情如此美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎?
五、拓展延伸
1、你知道的文藝文學(xué)作品中的愛(ài)情故事有哪些?
2、齊讀和愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 ——《關(guān)雎》
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 又豈在朝朝暮暮。 ——秦觀
衣帶漸寬終不悔, 為伊消的人憔悴 。 ——歐陽(yáng)修
曾經(jīng)滄海難為水, 除卻巫山不是云。-----元稹
我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰 ，山無(wú)棱 ，江水為竭 ，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕-----漢樂(lè)府·上邪
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無(wú)處話凄涼。-蘇軾《江城子》 在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。 天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期!唐;白居易《長(zhǎng)恨歌》
六、課堂總結(jié)
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，愛(ài)情是忠誠(chéng)和心靈的追念。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，希望同學(xué)們能不斷完善自己，以期待用最美好的姿態(tài)迎接未來(lái)屬于你們的愛(ài)情。
七、作業(yè)布置
中學(xué)生早戀現(xiàn)象不足為奇，假如你要好的同學(xué)也早戀了，你想勸勸他(她)，請(qǐng)寫(xiě)一封300字左右的信給他(她)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情=忠誠(chéng)+心靈的追念
(時(shí)間的考驗(yàn))(死亡的考驗(yàn))
【教學(xué)反思】
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