教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信篇一

　　屈指算一算，自己執(zhí)教也有好些年了，雖說(shuō)時(shí)間不算太長(zhǎng)但也不短，給我感觸頗深的不是“好生”而是“差生”?，F(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勥@些在同學(xué)、老師眼里所謂的“差生”。

　　平時(shí)我們口中提到的“好生”與“差生”是指的是他們的成績(jī)好壞，而并非是指他們的人品。在和差生接觸的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的智商、情商都相當(dāng)高，相反學(xué)習(xí)好的孩子，他們的情商不一定有他們高，他們比成績(jī)好的孩子更善解人意，這也許是周圍人對(duì)他們的不公平，使得他們比學(xué)習(xí)好的孩子要善解人意吧。

　　在教學(xué)過(guò)程中，“差生”是各個(gè)任課老師最頭疼的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儑?guó)家的應(yīng)試教育永遠(yuǎn)是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量老師的教學(xué)水平，雖說(shuō)不公平，但幾千年沿襲下來(lái)的科考制度，怎么可能說(shuō)廢除就豈能廢除的，因此，學(xué)生也就成了最大的受害者。特別是成績(jī)差的學(xué)生便是應(yīng)試教育的犧牲品。

　　其實(shí)，差生并不是天生就不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們身上也并不是從娘胎出來(lái)時(shí)身上就被刻有一“差”字，他們的“差”多數(shù)是由于后天造成的，也就是說(shuō)他們的“差”與他們的成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)。

　　“差生”和學(xué)習(xí)好的孩子一樣，一絲不掛地呱呱來(lái)到人世間，一樣的從幼兒園開(kāi)始接受學(xué)前教育，包括怎樣與小朋友相處、一些生活習(xí)慣，如飯前便后要洗手等等，在這個(gè)階段每個(gè)孩子都處于快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮之中，他們的模仿能力常常讓他們的家長(zhǎng)為之感到驕傲。此時(shí)的家長(zhǎng)也處在幸福之中，對(duì)孩子也充滿了希望。

　　當(dāng)孩子開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)后，隨著課程的難度逐漸加深，孩子之間的成績(jī)開(kāi)始有了明顯的差別。“差生”的家長(zhǎng)開(kāi)始出現(xiàn)失落感，氣急敗壞開(kāi)始打罵孩子，有時(shí)夫妻之間為了孩子相互埋怨對(duì)方不管孩子學(xué)習(xí)，甚至為了孩子成績(jī)相互傷害對(duì)方，其實(shí)，這都是不可取的。

　　通過(guò)我多年來(lái)的觀察，學(xué)習(xí)好的孩子他們大致可分為兩類：

　　一.父母平時(shí)喜歡在家看書(shū)、看報(bào)的，很少聚眾吃喝，打牌，他們的孩子成績(jī)一般都不會(huì)太差。 　　有句俗話說(shuō)的好：父母是孩子的第一任老師。

　　父母不喜歡三個(gè)一群，五個(gè)一伙的聚在一起打牌或壘長(zhǎng)城，而是一有時(shí)間就在家靜靜的看書(shū)、看報(bào)，無(wú)形當(dāng)中給他們的孩子在塑造了一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，也給孩子營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍;而父母一有時(shí)間就打牌、壘長(zhǎng)城的，想想這樣會(huì)在孩子心中留下怎樣的形象?這樣，他們能靜下心來(lái)看書(shū)嗎?心不靜，他就無(wú)法去思考問(wèn)題。

　　有些家長(zhǎng)很不象話，經(jīng)常帶上學(xué)齡前孩子在麻將館玩，為了不讓孩子在自己打牌的時(shí)候煩自己，孩子開(kāi)口要錢(qián)，父母毫

　　不猶豫地就給，從不問(wèn)孩子要錢(qián)的理由，只要你不來(lái)煩我就行，長(zhǎng)此以往，這樣的孩子，他們長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)成績(jī)能好嗎?但讓我唯一能確定的是將來(lái)孩子的麻將一定會(huì)比同齡人玩的好，因?yàn)樗麖男【烷_(kāi)始熏陶，耳聞目睹大人輸錢(qián)時(shí)的氣急敗壞，你想他的麻將怎能不好呢?

　　孩子成績(jī)差了，家長(zhǎng)就知道到打罵孩子，甚至你們會(huì)說(shuō)：某某每天也和你們一樣玩，可是他們的孩子一樣的學(xué)習(xí)好，我承認(rèn)有這樣的孩子，但畢竟是少數(shù)呀，現(xiàn)在我想替孩子們問(wèn)你們一句，別的父母可以在家靜靜的看書(shū)、看報(bào)，而你們?yōu)槭裁淳筒荒苣?孩子成績(jī)差難道你們就沒(méi)有責(zé)任嗎?

　　《流浪者》這部電影，我想大家都不應(yīng)該感到陌生，其中最經(jīng)典的一句話至今記憶憂新：法官的孩子是法官，小偷的孩子是小偷。這句話雖不完全正確，但也有一定哲理性，它說(shuō)明了人成長(zhǎng)的過(guò)程中環(huán)境的重要性。

　　有句古話：近朱者赤，近墨者黑。不也說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要。為什么現(xiàn)在要對(duì)服役的人及其家屬實(shí)行人性化教育，要改善服役人家屬的生存環(huán)境，不也是通過(guò)環(huán)境來(lái)改變?nèi)说睦砟顔?

　　孩子在小學(xué)成績(jī)就拖泥帶水，到了初中，隨課程難度系數(shù)的增加，孩子的成績(jī)就更加每況愈下，一天不如一天。老師在班上又經(jīng)常表?yè)P(yáng)成績(jī)好的孩子，無(wú)形之中對(duì)差生的自尊心是一種傷害，再加上家長(zhǎng)的不正確對(duì)待及周圍人的歧視，造成他們對(duì)周圍一切都存有戒心，嚴(yán)重的還會(huì)造成他們心靈的扭曲，有的還會(huì)采取自暴自棄，甚至和社會(huì)上的閑雜人員混在一起，參與打架、斗毆，最后葬送了自己的人生，真可謂，可悲、可嘆!

　　二.家庭條件不好的學(xué)生，這類學(xué)生成績(jī)大多數(shù)也比較好，因?yàn)樽屗麄兌勀慷玫氖歉改冈谀婢持械钠床窀腥局麄?，有句話叫做：窮人家的孩子早當(dāng)家，這話一點(diǎn)也不假。

　　“好”是每個(gè)正常人都想追求的目標(biāo)，差生也不例外。在我們每個(gè)人邁出人生的第一步，一定會(huì)有一個(gè)人守護(hù)在我們旁邊。學(xué)習(xí)如同走路，孩子從一張白紙到滿腹經(jīng)文不僅需要老師的幫助更需要家長(zhǎng)的幫助，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小學(xué)階段養(yǎng)成的，父母細(xì)心的，他們就能很快發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心或不負(fù)責(zé)任的父母就不能立即發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導(dǎo)，久而久之，孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了，同時(shí)學(xué)習(xí)上的債臺(tái)越壘越高，慢慢他們也就變成了人們眼中的差生。

　　為了不讓悲劇從演，做父母的，你們?cè)撋俅驇装雅?，少壘幾圈長(zhǎng)城，為你們的孩子大多想想吧，不要以為給他們生命，你們的使命就完成了，相反這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給給他們的只能是深深的傷害。

　　教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信篇二

　　尊敬的家長(zhǎng)：

　　你們好!

　　通過(guò)我們一個(gè)學(xué)期的共同努力，孩子在各方面都有很大進(jìn)步。由于期末考試在即，這次集中把學(xué)生一個(gè)學(xué)期的考試卷發(fā)下來(lái)，請(qǐng)你們把孩子做錯(cuò)的題用白紙或稿紙謄寫(xiě)下來(lái)，讓孩子改錯(cuò)(咱們班大多數(shù)學(xué)生有審題不認(rèn)真的毛病，一定要讓孩子讀懂題意再做題，我教過(guò)他們要一慢二快三檢查，他們都知道的)。孩子的記憶和成人一樣，有一種先入為主的觀念：也就是說(shuō)如果第一遍他弄錯(cuò)了，這種錯(cuò)誤的印象會(huì)在他的腦海里留下深深的印跡，需要反反復(fù)復(fù)地糾正。如果孩子不用心，效果就更糟。

　　其實(shí)，每張卷子我都領(lǐng)學(xué)生改完錯(cuò)了。學(xué)生們的共性錯(cuò)誤和卷子上的重點(diǎn)難點(diǎn)我都在課堂上統(tǒng)一講了，有的學(xué)生在理解上有困難的地方，課下我也進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。即便這樣，我也擔(dān)心孩子有不懂的地方。小孩子的思維千奇百怪，既讓人嘆為觀止，又使人哭笑不得。所以只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，我不會(huì)批評(píng)孩子們的怪異想法，只是耐心地把他們引入正軌。當(dāng)然，如果孩子不努力學(xué)習(xí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，我不會(huì)寬容他們。教育是一門(mén)藝術(shù)，分寸和火候的把握尤其重要。

　　曾試圖把批完分的卷子分散著發(fā)回去，但有的孩子把卷子弄丟了，還有的孩子讓我追著要了一個(gè)星期才收回試卷。班主任工作本來(lái)就瑣碎繁雜，這些追著孩子要卷子的工作更是讓我不勝其擾，所以我非常不愿意一張一張把試卷發(fā)回家。我想下學(xué)期可以把試卷分幾次發(fā)回去，家長(zhǎng)朋友們覺(jué)得哪種方式更好，可以直接和我溝通。

　　學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭(zhēng)，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我經(jīng)常給學(xué)生留復(fù)習(xí)作業(yè)。最好的復(fù)習(xí)方式是每天復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，每周復(fù)習(xí)一周的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)月再進(jìn)行一下小結(jié)，這樣聽(tīng)起來(lái)很累，真正實(shí)行起來(lái)卻會(huì)感覺(jué)很輕松，也會(huì)給期中期末的總復(fù)習(xí)減少很多壓力，給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。針對(duì)孩子出錯(cuò)的地方(字、詞、句、段、篇)，給他準(zhǔn)備個(gè)改錯(cuò)本和孩子一起改錯(cuò)，有時(shí)間的時(shí)候再拿出來(lái)讓孩子進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

　　我已經(jīng)讓學(xué)生們自己制作了本冊(cè)書(shū)的生字卡片，有的家長(zhǎng)很精心，幫孩子打格，幫孩子寫(xiě)字……還有的家長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)孩子生字。只要真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論采用哪種方式，我都很欣賞。我的想法是既然家長(zhǎng)和孩子們下了很大的工夫制作卡片，一定要督促孩子把卡片收好，并定期不定期地拿出來(lái)復(fù)習(xí)(出聲讀、默讀、組詞、造句)，生字表里要求會(huì)寫(xiě)的字在田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)，原則是數(shù)量要少，質(zhì)量要高，也就是組一個(gè)正確的詞勝過(guò)說(shuō)一堆錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，寫(xiě)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)美觀的字比寫(xiě)一篇潦草的字強(qiáng)。領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)要注意他們的情緒和注意力，寧可少而精。貪多嚼不爛，還容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒和敷衍心理。孩子一旦厭學(xué)，就不好辦了。

　　我一向喜歡勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)腦認(rèn)真思考實(shí)在想不明白的情況下向我提問(wèn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)們可以盡情鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)老師。當(dāng)然如果是在語(yǔ)文書(shū)和字典上輕易就能找到答案的問(wèn)題，建議家長(zhǎng)們讓孩子自行解決以培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力。語(yǔ)文外延廣闊，博大精深，讓我們攜起手來(lái)，一起引領(lǐng)孩子遨游知識(shí)的海洋吧!

　　教師寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信篇三

　　尊敬的家長(zhǎng)：

　　有個(gè)哲人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)教育應(yīng)該是教師和學(xué)生共同經(jīng)歷的愉快的精神之旅。和61個(gè)天真無(wú)邪的小精靈生活在一起，每天都感動(dòng)著幸福著——“老師，我要是一天不見(jiàn)到你就非常想你。”看到我就伸開(kāi)雙臂、睜大雙眼像小鳥(niǎo)飛般飛過(guò)來(lái)，然后又像小鳥(niǎo)般嘰嘰喳喳不停地喊：“老師，老師------”這就是咱們班的孩子們，可愛(ài)而充滿朝氣

　　另外，我還想談?wù)勥@個(gè)月我需要改進(jìn)的地方吧。 家庭作業(yè)的檢查、反饋我做得不準(zhǔn)時(shí)，其原因是早晨孩子們來(lái)到學(xué)校我想著這么好的時(shí)間如果用來(lái)收作業(yè)，太浪費(fèi)了，還不如讓他們多讀一會(huì)書(shū)呢，作業(yè)就等到下課后再收吧，下課后又忙著上下一節(jié)課，所以拖拖拉拉的，一個(gè)月下來(lái)沒(méi)能檢查幾次家庭作業(yè)。磨刀不誤砍柴功。如果訓(xùn)練孩子交作業(yè)迅速，那么是不會(huì)影響讀書(shū)的，下個(gè)月我要在這方面加強(qiáng)，每天及時(shí)檢查作業(yè)。 第二，班級(jí)小小圖書(shū)館管理有待改進(jìn)。孩子們看書(shū)是當(dāng)天借當(dāng)天還，有的時(shí)候第一天沒(méi)看完第二天再去借已經(jīng)被別的小朋友借走了。為滿足孩子的讀書(shū)需求，從這個(gè)月開(kāi)始我準(zhǔn)備讓孩子借閱的時(shí)間延長(zhǎng)為兩天，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友一定提醒孩子愛(ài)護(hù)書(shū)保護(hù)書(shū)，不亂涂亂畫(huà)，更不要撕毀。

　　我要說(shuō)的第二個(gè)問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子急躁、易沖動(dòng)，我想就這個(gè)話題談?wù)効捶?。?dāng)學(xué)習(xí)過(guò)易或過(guò)難的知識(shí)時(shí)，孩子們因思考過(guò)少或思考不到而大腦活動(dòng)量小，就容易浮躁。再加上考試剛過(guò)，放松心情;天氣干燥等原因。孩子們出現(xiàn)這種情況是正常的。請(qǐng)家長(zhǎng)不用擔(dān)心，隨著知識(shí)的理解和天氣的變化孩子會(huì)有所改善，但，如果經(jīng)常急躁的話，家長(zhǎng)可以這樣做：

　　讓孩子多感受安靜，靜心。自己先不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜———盡量柔和地跟孩子說(shuō)話。當(dāng)你除了叫喊，不能引起孩子注意的時(shí)候，孩子已經(jīng)被你訓(xùn)練成“很難對(duì)付的人”了。這樣的孩子，到了學(xué)校，是不能期待教師的“和風(fēng)細(xì)雨”對(duì)他產(chǎn)生作用的。所以給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)溫馨柔和的家庭會(huì)極好地改善急躁現(xiàn)象。

　　都說(shuō)孩子服教師。一個(gè)重要原因，就是因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言相對(duì)豐富，能以其內(nèi)容的新鮮吸引孩子。而這種語(yǔ)言魅力來(lái)自何處?是讀書(shū)———日日不間斷地讀書(shū)。除此而外，別無(wú)他法。愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子。不需要你有意去培養(yǎng)———你津津有味地閱讀，對(duì)于孩子就是最好的誘惑和示范。讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養(yǎng)靜心。先做讀書(shū)人，然后談教育———和孩子一起成長(zhǎng)，這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福。 如果您的孩子能堅(jiān)持自己讀書(shū)請(qǐng)您也同他一起讀書(shū)，如果孩子不能獨(dú)立閱讀，請(qǐng)您幫助他讀，現(xiàn)在教您15招：

　　第一招：“我喜歡、我選擇”幫孩子選擇喜歡的書(shū)

　　第二招：好辦法不怕簡(jiǎn)單──為孩子大聲讀

　　第三招：閱圖漫步——路上聊書(shū)

　　第四招：一邊讀，一邊演──表演性的大聲讀

　　第五招：引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考──重視孩子的每一個(gè)問(wèn)題

　　第六招：聊書(shū)──七嘴八舌聊聊書(shū)里的趣事

　　第七招：讀后行動(dòng)，拓展閱讀──鼓勵(lì)孩子的積極反應(yīng)

　　第八招：給自主閱讀留出空間

　　第九招：“書(shū)蟲(chóng)”長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)──閱讀成長(zhǎng)記錄

　　第十招：讓孩子引導(dǎo)孩子──鼓勵(lì)同齡孩子的閱讀交流

　　第十一招：走到哪兒，讀到哪兒

　　第十二招：充分利用公共資源

　　第十三招：書(shū)香滿家園

　　第十四招：櫥窗原理——讓孩子看到所有書(shū)的封皮，激發(fā)興趣

　　第十五招：享受爸爸的聲音──閱讀不只是“女人的事情” 連心橋說(shuō)：說(shuō)學(xué)校，孩子好表現(xiàn);談改進(jìn)，望家長(zhǎng)監(jiān)督，共同參與班級(jí)管理;說(shuō)問(wèn)題，講方法;談教育，妙招去指導(dǎo)。