新課標理念學習心得3篇
新課標是當前基礎教育事業(yè)中的一場革命,新課標數(shù)學教學能夠引導學生的學習過程,并且提高學生的數(shù)學思維能力。下面是學習啦為大家準備的新課標理念學習心得，希望大家喜歡!
新課標理念學習心得范文1
初中數(shù)學新課標學習心得
通過隊初中數(shù)學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下.初中數(shù)學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數(shù)學與自然界,數(shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用.它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎.同時,它也是學生的終身發(fā)展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義. 我在實施初中數(shù)學新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習與探索，有以下體會：
一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數(shù)學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生?？梢妭湔n是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題.
五、建立合理的科學的評價體系。初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數(shù)學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發(fā)展.
六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊?，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課標理念學習心得范文2
初中英語新課標新理念學習心得
利用上班的空余時間，我拜讀了 袁振國教授的《教育新理念》這本書，學習過之后感觸很深，受益匪淺。袁教授在文章中所體現(xiàn)出來的文筆通俗而優(yōu)美，事例典型吸引人，在文中所闡述的觀點鮮明，特別是教學方式的變革這一節(jié)。下面我談談自己的一點學習體會吧。
書中講了幾種傳統(tǒng)的教學方式，即：循序漸進，書讀百遍、其義自現(xiàn)和專業(yè)對口等教學方式。如果不根據(jù)社會發(fā)展的需要來調整、變革學生的學習方式和教師的教學方式，就會影響學生的學習效率。我從三方面講講怎樣改變學生的學習方式和教師的教學方式。
第一，讓學生成為積極主動的探究性學習者。老師講學生聽，這是最基本的教學模式和學習方法，學生的基礎知識掌握的比較扎實，即所謂一朝學習，終身受用。但現(xiàn)在終身受用的知識越來越少，知識正處在日新月夜的變化時代，傳統(tǒng)的教學方式越來越不適應社會發(fā)展的需要，改變教學方式勢在必行。
首先要激發(fā)學生的學習動機，就是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產(chǎn)生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統(tǒng)中重要的動力因素，在學習過程中起著“核心”作用。沒有學習動機，就不會有積極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實踐證明，“目標激勵法”、“表揚促進法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學習動機的好方法。例如我在平時的教學中就采用了目標激勵法和促進表揚法，每節(jié)課開始時，我就先把教學目標呈現(xiàn)給學生，讓學生明白本節(jié)課要掌握哪些內容，哪些是重點，哪些是非重點。這樣學生聽課的目的性就很明確了，不至于撿了芝麻而丟了西瓜。當學生學習成績上升或表現(xiàn)進步的時候，我就不失時機地表揚他。如我班的陳越同學，上課基本上是不動筆的，一次我偶然發(fā)現(xiàn)他上課開始聽講了，開始記筆記了(或許他是覺的無聊，才這么做的)，我說陳越同學可能是因為長了一歲，就是和以前不一樣了，千分制考核上要給他加分，他不好意思地低下了頭。他現(xiàn)在在班級的表現(xiàn)比以前進步了，上課不講話，不玩手機了，出現(xiàn)了可喜的局面，這說明適當?shù)谋頁P能使人進步。
其次是讓學生主動去求知，就是讓學生擺脫教師那種填鴨式的、滿堂灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。我們教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教與學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。要先學后教，生為主帥，師為參謀。在這一階段我經(jīng)常采用“問題討論法”，讓學生在問題的解決中去主動地學習知識，而不是被動地接受。
第二 讓學生從學會知識到學會學習
中國有句古話：書讀百遍，其義自現(xiàn)。我們都認為讀書是最重要的學習，而且書要反復讀，要爛熟于心，倒背如流。能這樣當然很好，要想得心應手，順手拈來，就要有這樣的功夫。問題是，知識數(shù)量的膨脹不允許我們這么做了，時間不允許我們這么做了。學生不能把太多的時間花在知識的重復上，學生要學會利用知識，會利用現(xiàn)代信息平臺和現(xiàn)代信息手段來獲取和掌握知識。因為現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，知識無處不在。袁教授在書中舉了個例子，一個大學教授和一個幼兒園孩子在知識上的差別，在信息網(wǎng)絡面前，已經(jīng)沒有意義，一個人知識再多，比起網(wǎng)絡來，就像大海里的一滴水，一滴水和一滴水之間的差異可以忽略不計。最主要的是要教給學生學習的方法。例如，教給學生預習的方法，學生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學的主要內容，明確學習目標，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學的重難點。教給學生思考的方法，愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考!”就是讓學生在聽課時，理解老師講課的思路，學會思考問題的方法。在這里我就不一一再列舉了。
第三 要改革對學生的評價機制
新課程標準要求學校和教師對學生的評價，要由重“結果”向重“過程”方向轉變，淡化終結性評價和評價的篩選評判功能，強化過程性評價和評價的發(fā)展功能。不要以一次考試來評價一個學生學習成績的好壞，更不能以此來評價一個人能力的大小，應注重過程性評價，這一點在我們職業(yè)學校尤其重要。例如，專業(yè)班的學生不能僅以學習成績來評價他的好壞，更不能就以期末考試成績?yōu)闃藴?，主要的是要結合他平時的學習態(tài)度，平時的表現(xiàn)來決定他最后的操行等第。這一點我們學校就做的很好，學生的德育千分制考核，就記載了學生平時的點點滴滴，例如，哪周星期幾某某同學遲到早退，那節(jié)課某某上課講話，某某上某節(jié)課玩手機，學習打掃不干凈，勞動不積極等等，這些是學生的扣分情況;還有加分情況的，如勞動積極，作業(yè)完成較好，主動幫助別人，拾金不昧等等?？己说慕Y果與學生學期末的評先評優(yōu)有關，最重要的是于他們的就業(yè)有關。這就要求學生必須要重視平時的表現(xiàn)，否則到時候你不能畢業(yè)，或畢業(yè)時不給你推薦工作。因為現(xiàn)在的學生都是很要面子的，既然平時的表現(xiàn)如此重要，學生就不得不重視平時的行為表現(xiàn)。
新課標理念學習心得范文3
初中語文新課標學習心得
這段時間對新課標的學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優(yōu)質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優(yōu)質課評比是最有語文味的。
只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!
看了新課標理念學習心得的人還看了：