淺談音樂教學(xué)方法理念
如何激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣？用什么樣的教學(xué)方法和理念？今天學(xué)習(xí)啦小編整理了音樂教學(xué)理念，希望對你有幫助。
音樂教學(xué)理念篇一
音樂，是最能夠直接表達(dá)人的情感和增加豐富的情感的 藝術(shù) ，因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要以學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)為重，強(qiáng)調(diào)文化意蘊(yùn)，削弱技術(shù)意味。通過適時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的參與意識，拓寬思維空間，加深情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力，樹立正確的審美觀、人生觀。而音樂欣賞傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少音樂美感，缺少情感體驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索，再實(shí)踐，再探索，探索新的教學(xué)模式，力求不斷提升欣賞教學(xué)水平。以下是本人在欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起學(xué)生欣賞音樂的熱情
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。為了激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣和欲望，在課堂上，首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)欣賞、想像的氛圍，如：圖畫展現(xiàn)情境;語言描繪情境;音樂渲染情境等，給學(xué)生營造出一個(gè)充分聯(lián)想、想像和思考的空間，通過教師的誘導(dǎo)，將學(xué)生領(lǐng)入與音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使他們的聽覺和視覺都被調(diào)動起來，很快進(jìn)入角色，為進(jìn)一步欣賞做情感、興趣上的鋪墊。比如，教師可以運(yùn)用與作品相關(guān)的文學(xué)、 歷史 故事等資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生展開積極的思維活動。如在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我以樂曲作為背景音樂，在屏幕上播放一系列相關(guān)的圖片，同時(shí)繪聲繪色地講起樂曲的由來，即“鐘子期和俞伯牙”的故事。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在全神貫注地聽，從眼神和表情看得出學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲被激發(fā)，已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)一步鑒賞這部作品了。
二、采用直觀式教學(xué)，縮短學(xué)生與音樂的距離
干巴巴的說教不適合音樂欣賞教學(xué)，在教學(xué)中，采取理論講授與示范表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀地、真切地感受音樂、認(rèn)識音樂。如在“鋼琴音樂欣賞”一課中，我在講解鋼琴的發(fā)音和內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生順序到前邊來觀察鋼琴，同時(shí)我現(xiàn)場演奏學(xué)生們喜歡、耳熟能詳?shù)妮p音樂或流行音樂樂曲，這樣學(xué)生首先在直觀上有了形象概念后，再進(jìn)行講解;在欣賞民間歌曲《繡荷包》時(shí)，為了讓學(xué)生體會各地民歌不同的風(fēng)格特征，我邊示范演唱邊講解云南和山西的《繡荷包》，取得了良好的教學(xué)效果。
音樂教學(xué)理念篇二
在時(shí)代發(fā)展的推動下，教育系統(tǒng)日趨完善，音樂工作者在這方面做出了許多努力。為順應(yīng)教學(xué)改革要求，出臺了新的《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，在高中音樂教育之中音樂欣賞課的作用越來越重要。圍繞高中音樂欣賞課的目前形勢展開分析，并探討了高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)促進(jìn)高中音樂欣賞課教學(xué)更好發(fā)展的方案
高中音樂欣賞教學(xué)對比鑒賞在高中階段的音樂欣賞教學(xué)中，其中心內(nèi)容是借助經(jīng)典音樂的定義，了解其來源，并剖析其藝術(shù)感受，就此展開教學(xué)，使得學(xué)生的音樂理解能力和欣賞能力得到有效的提升。那么，怎樣才能使高中音樂欣賞教學(xué)得到更好地發(fā)展呢?
一、將音樂作品欣賞方式傳授給學(xué)生
音樂欣賞單靠學(xué)生的興趣是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵實(shí)施深入的理解，對于音樂作品所蘊(yùn)含的情感可以切實(shí)地體會到，這樣才可以實(shí)現(xiàn)欣賞的目標(biāo)。對于不一樣音樂體裁的音樂欣賞的標(biāo)準(zhǔn)、方法，要準(zhǔn)確地掌握。
在欣賞歌曲的時(shí)候，我們可以通過歌詞對歌曲內(nèi)容進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)欣賞的目標(biāo)。對于歌詞內(nèi)涵比較深奧的，或是寓意比較模糊的作品實(shí)施欣賞的時(shí)候，這對于學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)有較高的要求。針對古代的、少數(shù)民族的、外國的藝術(shù)歌曲、歌劇等作品在實(shí)施賞析的時(shí)候，不僅要擁有一定的音樂素質(zhì)，還應(yīng)對作品的相關(guān)事宜要清楚地掌握，如時(shí)代背景、創(chuàng)作目標(biāo)、民族習(xí)慣、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣對于作品的內(nèi)容才可以深入地理解。
對于近代的輕音樂樂曲，其特點(diǎn)是形象單一，這樣我們可結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行簡單的了解，展開想象，使其感受到樂曲的內(nèi)容和情緒。比如，鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，其演奏者是賀綠汀，結(jié)合這個(gè)曲名，我們就可以對其內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。針對大型的器樂曲實(shí)施理解的時(shí)候，首先應(yīng)該對作品的時(shí)代背景、作者狀況進(jìn)行了解，此外還有一些沒有標(biāo)題的音樂。對沒有標(biāo)題的音樂作品的賞析，對于時(shí)代背景的掌握是一方面。此外，要結(jié)合樂曲的說明去進(jìn)行深入地理解、賞析作品。比如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，此作品是根據(jù)中國民間傳說梁祝的凄美愛情故事進(jìn)行改編的，經(jīng)過使用民間器樂的表現(xiàn)手法，形成中國人民的特有的欣賞習(xí)慣，結(jié)合情節(jié)的發(fā)展順序，對作品實(shí)施概括。在賞析的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵照情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜——同窗三年——一同讀書——長亭分別——遭遇逼婚——樓臺相遇——抗婚——縱身投墳——化為蝴蝶”，結(jié)合這個(gè)順序?qū)非鷥?nèi)容進(jìn)行理解。
二、將音樂教育教學(xué)的藝術(shù)充分地發(fā)揮出來
高中音樂欣賞課內(nèi)容比較復(fù)雜，對于古今中外不同的音樂作品都有所涉及。由于受到知識面的局限，學(xué)生對于內(nèi)容不可能都感興趣。一般他們會結(jié)合自身的興趣、愛好，對于不一樣的樂曲有不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。在面對自己感興趣的樂曲欣賞的時(shí)候，就會表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度;反之，則會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師可先引入導(dǎo)語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。所這里所說的導(dǎo)語，就是老師導(dǎo)入新課的語言，是開始傳授知識的第一道程序。比如，在對民歌部分實(shí)施傳授的時(shí)候，課前的時(shí)候老師就聽到學(xué)生在談?wù)撟约簩γ窀璧母惺?，有的感覺沒意思、很無趣，對這部分欣賞沒有興趣。這樣老師就要充分的利用好課前的導(dǎo)語，首先是相關(guān)資料的收集，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課上，老師可首先說出兩句樂譜：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，讓學(xué)生試著去嘗一下，并探討一下他們之間的不同點(diǎn)，之后老師講解，《十五的月亮》主要是在山東民歌的基礎(chǔ)發(fā)展形成的，經(jīng)過演變加工而來的，這樣教學(xué)效果就會比較理想。
三、實(shí)施綜合體驗(yàn)的方法
音樂欣賞的途徑，主要是靠聽覺來完成的。然而，其他感官的參與也是比較有效果的。所以，筆者探討了綜合體驗(yàn)方法，此種方法的實(shí)施主要是讓學(xué)生多感官一起融入到音樂學(xué)習(xí)之中，在參與活動期間理對音樂實(shí)施理解。綜合體驗(yàn)方法一般可從以下幾方面實(shí)施把握：一是通過課堂教學(xué)完成體驗(yàn)活動。可以采用擊掌、跺腳、輕擊課桌等方法，對音樂的節(jié)奏實(shí)施模擬。二是經(jīng)過音樂表演活動來完成體驗(yàn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生對不同民族、不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行仔細(xì)的聆聽，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)知水平，將音樂以另一種形式表現(xiàn)出來，如舞蹈等。在對《少數(shù)民族音樂》實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生在不同民族音樂的伴奏下，對不同民族的舞蹈動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可使得學(xué)生對各民族音樂特點(diǎn)進(jìn)行很好的把握。三是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，對于高一年級的學(xué)生來說，我們可安排一些“地方民歌”主題研究性學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對本地民歌的產(chǎn)生與發(fā)展歷史進(jìn)行調(diào)查，在對音樂資料實(shí)施有效搜集的基礎(chǔ)上，展開交流活動。
四、可采取對比鑒賞方法
我們所講的音樂欣賞，主要人們對音樂進(jìn)行仔細(xì)聆聽，讓樂曲的旋律和節(jié)奏美傳遞給人們，讓人可以透過歌曲聽到作曲家的內(nèi)心變化，體會其創(chuàng)作樂曲的實(shí)質(zhì)。在欣賞課中實(shí)施對比欣賞法是最常見的方法，對比欣賞的原理是學(xué)生對音樂進(jìn)行聆聽、感悟，通過老師在課堂上的講解去理解歌曲的意思。對比演奏較創(chuàng)作相比有很大的不同點(diǎn)，對比演奏可以讓學(xué)生切實(shí)體會到音樂的美感。將一首樂曲中的各個(gè)部分實(shí)施對比。一段曲子之中，樂段的不同其賦予的情感也不同。情感的得來是由作曲家心靈受到震撼所激發(fā)的。尤其樂曲中能夠凸顯作曲家情感的重音和節(jié)奏的使用，欣賞者都可以通過這些體會其真實(shí)的情感變化。比如，對于《少女的祈禱》這首樂曲的欣賞教學(xué)中，老師可引入多媒體設(shè)備，在播放音樂的時(shí)候，讓學(xué)生體會到音樂帶來的聽覺震撼，老師可指導(dǎo)學(xué)生對音樂的旋律和節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)的把握，還有樂曲的重音部分，讓他們切實(shí)感受到音樂中蘊(yùn)含的節(jié)奏美和力度美。老師可以選用談話的方法，組織學(xué)生展開探討，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的變化，說說自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生將各部分所蘊(yùn)藏的意境與形象進(jìn)行對比。此外，還有同一首樂曲不同表演形式的對比。
綜上所述，在高中實(shí)施音樂欣賞課教學(xué)，意義重大，要求音樂老師對于教學(xué)方法與教學(xué)思想要實(shí)施不斷的創(chuàng)新。
音樂教學(xué)理念篇三
在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動過程，它不僅注重傳授知識與培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性，更強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美及其蘊(yùn)涵的豐富情感及音樂所表達(dá)的真善美的境界。在這種新時(shí)期下，學(xué)生對音樂鑒賞課的倦乏成為教師的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。本文從貫徹新課改新理念的角度，來培養(yǎng)學(xué)生們對音樂鑒賞課的興趣。
一、引言
我國傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程，主要是采取填鴨式的教學(xué)，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動地學(xué)，老師機(jī)械地教的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生對音樂鑒賞課倦乏。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣。
二、上好音樂鑒賞課，激發(fā)興趣是成功的關(guān)鍵
德國哲學(xué)家叔本華說：“音樂就是以萬物為主題的旋律。”音樂就是生活，生活就是音樂，而對于我們的學(xué)生，音樂是他們既熱愛又畏懼、既熟悉又陌生的一種藝術(shù)。音樂課堂教學(xué)，不應(yīng)再是沉悶的、單調(diào)的、固定在教學(xué)內(nèi)的，以教師傳授的單一模式，應(yīng)變得活躍、寬松。讓學(xué)生主動的去感受音樂，愛上音樂!
(一)以“趣”激發(fā)動機(jī)
教師在音樂教學(xué)中，首先要了解各個(gè)學(xué)段欣賞課的課程目標(biāo)要求。其次，欣賞教學(xué)要遵循欣賞規(guī)律，再次，根據(jù)年齡特征，選擇作品應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大范圍。最后，以“趣”激發(fā)動機(jī)，以“美”愉悅身心。
通過游戲的形式激發(fā)興趣，游戲常常令人輕松愉快，它與嚴(yán)肅不是對立的。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。
1.以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境
“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演密不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。
教學(xué)實(shí)例：我們在上舞劇《白毛女》這節(jié)課時(shí)，可以先向?qū)W生講述白毛女的民間傳說，再創(chuàng)設(shè)情景。四個(gè)形象角色：喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智，分別由學(xué)生來扮演，這樣不僅通過楊白勞和喜兒父女兩代人的悲慘遭遇，深刻揭示了地主和農(nóng)民之間的尖銳矛盾，歌頌了八路軍和新社會!
2.以游戲的形式啟發(fā)教學(xué)
游戲精神不僅有著游戲的外在形式，而且更具有游戲的內(nèi)在精神品格。我在教學(xué)實(shí)踐中引入游戲精神引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也自主增加知識的掌握。
3.以游戲形式進(jìn)行互動教學(xué)
在游戲中，游戲者全身心投入于游戲中，相互敞開又相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)融合與交流。通過師生和生生之間在音樂教學(xué)過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。在運(yùn)用“互動”教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合。
(二)以“體態(tài)律動”調(diào)動積極性
音樂是體態(tài)律動的靈魂，任何一種體態(tài)律動的訓(xùn)練都配有音樂，但不能簡單的將體態(tài)律動理解為聽音樂的模仿動作，也不能將體態(tài)律動時(shí)的音樂理解為一種動作的伴奏音樂。在體態(tài)律動的過程中，應(yīng)該時(shí)刻記住，音樂是體態(tài)律動所要表現(xiàn)的最終目的。所有的體態(tài)活動只是一個(gè)媒介，是通過自己的身體理解和表現(xiàn)音樂的一個(gè)平臺。在體態(tài)活動中，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣、能力，讓學(xué)生主動參與、全身心地投入到音樂活動中，并以身體律動和即興的表演表達(dá)對音樂的理解以及再創(chuàng)作。
世界上最著名的音樂教育體系都把律動教學(xué)放在相當(dāng)重要的地位，如達(dá)爾克羅慈的體態(tài);奧爾夫基本形體動作教學(xué)、聲勢教學(xué)等。律動教學(xué)法在我國音樂教育實(shí)踐中已有廣泛的應(yīng)用，常常把律動教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
(三)“課外音樂活動”活躍延續(xù)興趣
課外音樂活動是指課堂教學(xué)以外的各種音樂教育活動，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃、有特色的音樂教育課外活動。它可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。陶冶學(xué)生的審美情操，進(jìn)行生動有效的思想品德教育，培養(yǎng)集體主義觀念。豐富學(xué)生的課余文化生活，活躍學(xué)校氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。增長音樂知識，擴(kuò)大音樂視野，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固課堂音樂教學(xué)所學(xué)的知識和技能。
三、結(jié)束語
教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂審美為核心，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、實(shí)踐能力和音樂創(chuàng)造能力，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動的師生關(guān)系，讓學(xué)生在生動、有趣、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，以“趣”激發(fā)動機(jī)，以“美”愉悅身心，讓他們在歡樂活躍的氣氛中積極主動地獲取知識，讓學(xué)生真正愛上音樂鑒賞課。
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