部隊(duì)思想政治教育心得體會(huì)(2)
部隊(duì)思想政治教育心得體會(huì)篇三
思想政治教育改革是探索新形勢(shì)下治軍特點(diǎn)和規(guī)律的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是今年政治教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。圍繞這一任務(wù),我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心特別是軍委江澤民近年來(lái)關(guān)于思想政治教育的論述,結(jié)合指導(dǎo)部隊(duì)開(kāi)展“服從大局、支持改革”教育和經(jīng)常性思想教育,對(duì)部隊(duì)思想政治教育改革進(jìn)
行了較系統(tǒng)的調(diào)查研究和初步實(shí)踐,形成了一些看法。
一、建立相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)良好的集中性教育教員隊(duì)伍
授課是政治教育的重要形式和環(huán)節(jié),但長(zhǎng)期以來(lái),普遍存在著基層政治干部授課質(zhì)量不高的問(wèn)題,成為影響政治教育效果的重要因素,為了解決這一問(wèn)題,各級(jí)想了不少辦法,采取了不少措施,但收效不大。分析其原因,一是集中性教育的理論性、政策性、知識(shí)性增強(qiáng),多數(shù)基層政治干部對(duì)授課任務(wù)難以勝任。特別是在改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,理論在不斷發(fā)展,改革舉措經(jīng)常出臺(tái),新知識(shí)大量涌現(xiàn),使部隊(duì)教育授課面臨著難度較大的課題,基層政治干部的學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷等決定了他們很難達(dá)到授課所需要的理論和知識(shí)水平。許多指導(dǎo)員對(duì)此叫苦不迭,他們反映,經(jīng)常是自己都還沒(méi)有搞懂,就要給戰(zhàn)士上課,結(jié)果是自己不知所云,戰(zhàn)士聽(tīng)得糊里糊涂,有的甚至把問(wèn)題講偏了、搞反了。二是教育對(duì)象對(duì)教育的要求更高了,而基層政治干部的授課能力和教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于戰(zhàn)士的要求。許多單位的實(shí)踐證明,官兵并不是不愿意聽(tīng)思想政治課,只要講講得活講得好,大家就喜歡聽(tīng),就非常受歡迎。但現(xiàn)在的官兵思想活躍,見(jiàn)多識(shí)廣,一般的講授并不能滿足他們的要求,加之一些政治干部不善于也沒(méi)有更多條件利用其他教育手段,戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)自然就感到“不過(guò)癮”、“不解渴”,使教育缺乏吸引力和說(shuō)服力。三是基層政治干部更新快、成份新,與政治教育對(duì)教員素質(zhì)的要求不相適應(yīng)。
一個(gè)優(yōu)秀政治教員的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程,需要知識(shí)的積累和實(shí)踐的鍛煉。但現(xiàn)在基層政治干部隊(duì)伍現(xiàn)狀與之存在著矛盾。據(jù)調(diào)查,指導(dǎo)員任職不滿兩年的達(dá)70%以上,能夠較好地?fù)?dān)負(fù)起集中教育課堂教學(xué)任務(wù)的只占20%左右。講好一堂課不是容易的。在本職崗位上時(shí)間過(guò)短,也在一定程度上影響了授課質(zhì)量,加之指導(dǎo)員日常工作頭緒多、負(fù)荷重,又強(qiáng)調(diào)跟班作業(yè),備課、授課所需的時(shí)間、精力難以保障。因此,有必要建立一支專職、兼職相結(jié)合的教員隊(duì)伍,即在旅團(tuán)宣傳部門現(xiàn)有編制內(nèi),選調(diào)一名大專以上文化程度(最好是所學(xué)專業(yè)與擔(dān)負(fù)的任務(wù)相近),具有一定政治理論基礎(chǔ),事業(yè)心強(qiáng)表達(dá)能力好的干部擔(dān)任專職政治教員,同時(shí)在旅團(tuán)范圍內(nèi),挑選3至5名優(yōu)秀干部(包括旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和基層政治干部)擔(dān)任兼職教員,組成集中性教育教學(xué)(授課)小組(也可視調(diào)整改革的情況,由各大單位在編余干部中挑選5至7人,組成“講師團(tuán)”,在部隊(duì)巡回授課),擔(dān)負(fù)理論性、政策性、知識(shí)性較強(qiáng)的集中性教育授課任務(wù)。講好政治課是基層政治干部的重要任務(wù),是提高-干部素質(zhì)、培養(yǎng)人才、生長(zhǎng)干部的重要途徑。建立一支專(兼)職結(jié)合的教員隊(duì)伍,不是對(duì)基層政治干部講好課的要求降低了,而是對(duì)講課的任務(wù)加以分解和調(diào)整。即使集中性教育,基層政治干部也要搞好大課后的輔導(dǎo)(?!醇妗德毥虇T講大課,指導(dǎo)員講“小課”)。
這樣,一方面減輕了指導(dǎo)員的負(fù)擔(dān),使他們更好地發(fā)揮熟悉了解戰(zhàn)士的優(yōu)勢(shì),用更多的精力和時(shí)間去搞好經(jīng)常性思想教育,也有利于解決由于工作矛盾所帶來(lái)的經(jīng)常性思想工作不經(jīng)常的問(wèn)題;另一方面又能夠使專(兼)職教員,圍繞講授的課題,專心調(diào)查研究,搜集信息資料,研究授課藝術(shù),從而大大提高授課質(zhì)量。這支隊(duì)伍一經(jīng)建立,各級(jí)可采取送學(xué)培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、組織觀摩、評(píng)教評(píng)學(xué)、表彰先進(jìn)等方法,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍的自身建設(shè),提高他們的授課能力和質(zhì)量,使其充分發(fā)揮作用。
二、實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)化
通過(guò)調(diào)查分析我們感到,在新形勢(shì)下,教育的質(zhì)量和效果,很大程度上取決于教育對(duì)信息和知識(shí)的占有與運(yùn)用以及教育方式,基層教育恰恰在這一點(diǎn)上受到多方條件的限制,因而難以有所突破?,F(xiàn)在部隊(duì)的教育,一是信息量小,概念化、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象突出,內(nèi)容不豐富,問(wèn)題講得不透徹,影響了教育的說(shuō)服力和有效性。二是戰(zhàn)士、基層干部、旅團(tuán)干部接受信息的渠道和接受的信息量大體差不多,教育者不能給予教育對(duì)象以新的東西,教育效果也就大打了折扣。三是政治教育基本上還是一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆的手工作業(yè)方式,面對(duì)社會(huì)傳播手段的逐步現(xiàn)代化和新一代青年官兵,這樣的教育方式是很難有說(shuō)服力和感梁力的。解決這個(gè)問(wèn)題,最有效的辦法是大膽運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育信息網(wǎng)絡(luò)化。具體地講,就是以宣傳部作為教育信息中心,建立部隊(duì)思想政治教育信息互聯(lián)網(wǎng),使各級(jí)、各單位所擁有的教育信息互通互聯(lián),實(shí)現(xiàn)信息共有共享。這一網(wǎng)絡(luò)的建成和使用,其好處至少有五個(gè)方面:一是成倍、成十倍百倍地加大教育信息量。我們搞教育,不能從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)、從概念到概念,而應(yīng)把建 任何一個(gè)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的單位組織思想政治教育或理論學(xué)習(xí),都可以很方便地使用軍區(qū)機(jī)關(guān)及各級(jí)所提供的有關(guān)教育信息,改變教育簡(jiǎn)單重復(fù)、干干巴巴的現(xiàn)象,增強(qiáng)教育的說(shuō)服力;二是使教育更加形象直觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的完善,將不但可以傳輸文字,而且能夠傳輸聲像,并可直接用于課堂,有利于改變教育形式單調(diào)、柘燥乏味、過(guò)于
抽象的現(xiàn)象,增強(qiáng)教育的吸引力、感染力;三是使教育的時(shí)效性更強(qiáng),改變教育信息傳遞慢,思想政治教育落后于形勢(shì)和官兵思想的現(xiàn)象;四是擴(kuò)展教育的覆蓋面,改變由于指導(dǎo)和服務(wù)不到位造成的教育在一些單位不落實(shí)、有死角和“空白點(diǎn)”的現(xiàn)象;五是提高工作效率,改變教育投入(包括機(jī)關(guān)人力精力的投入、各單位重復(fù)印發(fā)和購(gòu)買資料等等)與產(chǎn)出關(guān)系不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象等。這其中增強(qiáng)教育的時(shí)效性和擴(kuò)展教育覆蓋面兩點(diǎn),對(duì)于部隊(duì)高度分散、信息比較閉塞、交通不便的我區(qū)部隊(duì)來(lái)說(shuō)更為重要。我們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)教育信息網(wǎng)絡(luò)化,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看其意義還不僅于此,它將促使人們思想觀念和思維方式的轉(zhuǎn)變;造成學(xué)習(xí)、運(yùn)用高科技的良好環(huán)境和濃厚氛圍,強(qiáng)化官兵的科技意識(shí),引導(dǎo)官兵知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化;牽引政治教育乃至政治工作其它方面工作方式的變革等等。
三、充分利用豐富的社會(huì)教育資源
伴隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,軍營(yíng)與社會(huì)的聯(lián)系愈益密切,部隊(duì)官兵關(guān)注的“熱點(diǎn)”、難點(diǎn)問(wèn)題往往也是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,社會(huì)因素對(duì)官兵思想變化的影響越來(lái)越大。同時(shí),社會(huì)又為我們開(kāi)展思想政治教育提供了豐富的資源?,F(xiàn)在的問(wèn)題是,我們習(xí)慣于囿于軍營(yíng)的小天地和“自給自足”的做法,不善于“借東風(fēng)”,把社會(huì)提供的大量教育資源白白浪費(fèi)了。更嚴(yán)重的是,由于我們的教育比較“封閉”,不善于分析和回答社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題,致使教育既難以鞏固效果,造成“教育搞三天,不如上街轉(zhuǎn)一圈”的現(xiàn)象,又容易使對(duì)官兵思想的引導(dǎo)落后于社會(huì)的發(fā)展和需要。因此,新形勢(shì)下的思想政治教育,必須開(kāi)闊視野,打開(kāi)門窗,對(duì)社會(huì)已經(jīng)承擔(dān)起來(lái)的教育或已為我們提供的教育條件,加以充分的利用,發(fā)揮積極因素,克服消極因素,不斷提高教育的有效性。如對(duì)大眾傳媒提供的教育資源,要留心選擇和積累,用以開(kāi)展思想教育和人才培養(yǎng);要組織官兵到社會(huì)實(shí)踐中去,了解改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的成就,了解先進(jìn)的科技成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)與管理,幫助官兵解放思想,增強(qiáng)執(zhí)行黨的路線方針政策的堅(jiān)定性和自覺(jué)性;引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)社會(huì)各條戰(zhàn)線方針政策的堅(jiān)定性和自覺(jué)性;引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)社會(huì)各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物的事跡,自覺(jué)發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神,立足軍營(yíng)作奉獻(xiàn);把軍營(yíng)教育延伸到社會(huì)和官兵的家庭,增大教育的力度和實(shí)效等等。
四、科學(xué)地調(diào)整和規(guī)范教育內(nèi)容
教育內(nèi)容是決定教育效果的重要因素。近年來(lái),通過(guò)不斷改進(jìn)和加強(qiáng),部隊(duì)思想政治教育既注意圍繞大局,又注意緊貼官兵實(shí)際,取得了一定成效,但仍然存在內(nèi)容龐雜、結(jié)構(gòu)不合理、比例不科學(xué)等問(wèn)題,歸結(jié)起來(lái),可以用“多(內(nèi)容太多)、亂(政出多門,指導(dǎo)上比較亂)、偏(有關(guān)軍隊(duì)建設(shè)和改革的學(xué)習(xí)教育比較少)、舊(傳統(tǒng)的東西多,新理論、新知識(shí)少一些)、遠(yuǎn)(過(guò)于高深,離基層官兵較遠(yuǎn),不易被接受);五個(gè)字來(lái)概括。造成上述問(wèn)題的一個(gè)重要原因,是長(zhǎng)期以來(lái)政治教育內(nèi)容設(shè)置缺少權(quán)威的規(guī)定,有的一些規(guī)定和要求都比較籠統(tǒng)、原則,缺乏操作性。我們認(rèn)為,“四個(gè)教育”概括了部隊(duì)思想政治教育的基本內(nèi)容,要長(zhǎng)期抓下去,“一年比一年更深入、更有成效”。按教育類型和部隊(duì)的習(xí)慣,可劃分為基礎(chǔ)性教育、時(shí)事政策教育和經(jīng)常性思想教育三大塊。其中基礎(chǔ)性教育包括基本理論、基本路線、基本方針教育,我軍性質(zhì)、職能教育,人生觀價(jià)值觀教育,優(yōu)良傳統(tǒng)教育,愛(ài)國(guó)主義教育,法紀(jì)常識(shí)教育等內(nèi)容,主要任務(wù)是幫助官兵掌握基本理論、基本道理、基本知識(shí),可以相對(duì)固定,規(guī)范教學(xué)。時(shí)事政策教育主要用于學(xué)習(xí)黨、國(guó)家、軍隊(duì)的重要會(huì)議和文件精神,了解國(guó)內(nèi)外大事,增強(qiáng)官兵執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺(jué)性。要根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、部隊(duì)任務(wù)和官兵思想的變化適時(shí)安排調(diào)整,應(yīng)以堅(jiān)持三個(gè)“半小時(shí)”,聽(tīng)形勢(shì)報(bào)告等為主要形式。經(jīng)常性思想教育,主要解決官兵訓(xùn)練、工作、學(xué)習(xí)、生活中的現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題,由旅團(tuán)以下根據(jù)實(shí)際情況組織實(shí)施。這三個(gè)部分占用全年教育時(shí)間比例按4:2:4來(lái)劃分為宜。建議制定全軍《思想政治教育大綱》,對(duì)教育的指導(dǎo)思想、內(nèi)容設(shè)置、基本方法和形式、教育制度、組織領(lǐng)導(dǎo)等作出規(guī)定,同地統(tǒng)一編印下發(fā)基礎(chǔ)性教育教材。我們計(jì)劃,在今明兩年為軍區(qū)應(yīng)急機(jī)動(dòng)作戰(zhàn)部隊(duì)、邊防部隊(duì)和民兵預(yù)備役部隊(duì)各編寫一套專用教材,并指導(dǎo)新疆軍區(qū)編寫用于開(kāi)展以“三維護(hù)、兩反對(duì)”為主要內(nèi)容的愛(ài)國(guó)主義教育教材,供駐少數(shù)民族地區(qū)的部隊(duì)使用。
規(guī)范教育內(nèi)容和部署、開(kāi)展思想政治教育,還需要把握好以下幾點(diǎn):一是要精要管用。這要作為一個(gè)總的要求。實(shí)踐證明,搞幾個(gè)“雨過(guò)地皮濕”的教育,不如扎扎實(shí)實(shí)地搞好一個(gè)教育。政治教育的正課時(shí)間一般不要突破。要根據(jù)培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)、履行職責(zé)的需要、官兵的服役時(shí)間、接受能力和現(xiàn)實(shí)思想來(lái)恰當(dāng)?shù)匕才沤逃6峭怀鲕婈?duì)特色。發(fā)展經(jīng)濟(jì)、深化改革是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家的中心任務(wù),引導(dǎo)廣大官兵正確認(rèn)識(shí)和積極支持改革,服從國(guó)家建設(shè)大局,是政治教育一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。但部隊(duì)政治教育必須著眼保持我軍性質(zhì)和提高“打贏”的能力,引導(dǎo)官兵熱情關(guān)心和投身于軍隊(duì)自身建設(shè)和改革,學(xué)習(xí)掌握搞好部隊(duì)工作需要的知識(shí),保持部隊(duì)的高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一,動(dòng)員官兵為實(shí)現(xiàn)我軍跨世紀(jì)發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。三是增加新內(nèi)容。要進(jìn)一步解放思想,清理陳舊觀念和滯后內(nèi)容。要以鄧小平理論和江澤民一系列有關(guān)論述為指導(dǎo)和依據(jù),力求使官兵多學(xué)一些新理論、新知識(shí),尤其是要努力用鄧小平理論武裝官兵頭腦,使他們學(xué)會(huì)用這一思想武器去分析和認(rèn)識(shí)改革與發(fā)展的一些重大、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象,以及涉及部隊(duì)建設(shè)和切身利益的一些“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問(wèn)題。同時(shí),盡可能讓干部戰(zhàn)士多接觸反映社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展水平的新事物,通過(guò)學(xué)習(xí)教育,不斷促進(jìn)官兵的思想解放和觀念更新,使廣大官兵始終站在時(shí)代的潮頭,防止和糾正由于教育引導(dǎo)的偏差,造成官兵觀念陳舊、思想保守,落后于形勢(shì)的發(fā)展變化。四是立足實(shí)際。教育一定要立足于社會(huì)主義初級(jí)階段的實(shí)際,做到深淺適度、高低適中,實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性與廣泛性的統(tǒng)一,特別是不能脫離現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力水平、黨和國(guó)家的現(xiàn)行政策,對(duì)官兵提出過(guò)高的要求,正確處理倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)與講物質(zhì)利益的關(guān)系,統(tǒng)一思想與解放思想的關(guān)系,繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系等,切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性。
五、形成教育形式的多樣化和效果的綜合性
能否把各種教育結(jié)合起來(lái)發(fā)揮綜合作用,是提高政治教育效果的重要問(wèn)題。從調(diào)查情況看,相當(dāng)一部分同志以為只有上課、談話、作報(bào)告、講道理才是教育,這是一種片面性。人們接受的教育是來(lái)自多方面的,因此要樹(shù)立“大教育”觀念。一是教育與環(huán)境。良好的環(huán)境可以增加教育感染力,同時(shí),良好的環(huán)境本身也是一種“教育”。如,要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的政治氛圍。在營(yíng)區(qū)醒目位置懸掛三代領(lǐng)導(dǎo)核心的有關(guān)論述、題詞和英模畫像,在板報(bào)、櫥窗內(nèi)刊登有關(guān)教育的輔助資料、張貼先進(jìn)典型照片,開(kāi)播專題廣播和電視節(jié)目等,讓官兵長(zhǎng)期置身于這種政治氣氛中,耳濡目染,就能受到感染和熏陶。在每年“八.一”建軍節(jié)等重大節(jié)日和建師、建團(tuán)紀(jì)念日,要隆重集會(huì),奏唱《國(guó)歌》、《軍歌》,作報(bào)告;在干部晉升軍銜時(shí),也要舉行一定的儀式,這都是最好的教育電動(dòng)機(jī)和有力的教育。再如,要建立良好的人際關(guān)系,創(chuàng)造一種革命大家庭的氛圍,使指導(dǎo)員講課象是父母對(duì)兒女的囑咐,兄長(zhǎng)對(duì)弟妹的教誨一樣,達(dá)到心靈溝通,毫無(wú)芥蒂,使大家心情暢快、精神愉悅地接受教育,教育的效果就會(huì)大大增強(qiáng)。又如,要形成健康活躍的文化氛圍。過(guò)去我們把文化作為教育的一種載體,這是不夠的。文化本身就是一種教育。一部?jī)?yōu)秀的電視電影,能夠教育影響一、兩代人;一首雄壯的歌曲,人們久唱不衰,始終激勵(lì)著官兵的斗志;一篇好文章,可以久讀不煩,改變著人們的思想、道德和行為,等等,這些無(wú)疑說(shuō)明了文化教育功能,而這一點(diǎn)在有些單位卻沒(méi)有被認(rèn)識(shí)和接受。如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的單位把官兵業(yè)作時(shí)間用的樂(lè)器統(tǒng)一放置到倉(cāng)庫(kù)里,一兩周也不能“玩”一次,有的甚至怕官兵收聽(tīng)所謂的“低格調(diào)”生活欄目,不允許個(gè)人擁有收音機(jī);更有甚至還把全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的《家庭》、《讀者》等作為不健康的書刊,有點(diǎn)驗(yàn)時(shí)收繳。對(duì)此,我們一方面要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,堵塞不健康書刊、影視制品流入部隊(duì)的渠道,減少“污染源”;另一方面要通過(guò)文藝演唱、歌詠比賽、讀書活動(dòng)、影視評(píng)論等,寓教于樂(lè),培養(yǎng)廣大官兵對(duì)美好事物的向往與追求。二是教育與行為引導(dǎo)。思想政治教育作為一種說(shuō)理藝術(shù),更需要教育者言行一致。調(diào)查中,說(shuō)到心目中合格的政工干部形象時(shí),90%的戰(zhàn)士認(rèn)為干部言行一致是最重要一條。許多同志感到,政治教育要增強(qiáng)說(shuō)服力,必須使官兵在教育中聽(tīng)到和在實(shí)際生活中感受到能對(duì)上號(hào),否則,講得再好也難以讓戰(zhàn)士信服。三是教育與解決實(shí)際問(wèn)題。旅有這樣兩件事在官兵中反映十分強(qiáng)烈。一件是該旅6名戰(zhàn)士因年齡與原始檔案不符,在軍校錄取審查時(shí)受阻,旅政治機(jī)關(guān)了解此事后,通過(guò)發(fā)函,派人與當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門進(jìn)行核實(shí),重新補(bǔ)辦了手續(xù),使這一關(guān)系戰(zhàn)士前途的事得以解決,6名戰(zhàn)士都被軍校錄取。另一件是該旅去年以來(lái),基層官兵家庭發(fā)生17件涉法問(wèn)題,旅里積極取得地方司-法-部門的支持,圓滿解決了11件,維護(hù)官兵的合法權(quán)益。作為當(dāng)事人的官兵談到這些事感觸良多,有的說(shuō)“終生難忘”,其他官兵也是感慨不已。我們認(rèn)為,官兵的很多思想問(wèn)題往往是由于實(shí)際問(wèn)題而引發(fā)的。如,經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,家庭涉法問(wèn)題,優(yōu)撫問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展問(wèn)題等等,組織出面幫助解決了,對(duì)戰(zhàn)士是一種教育。即使一時(shí)不能解決,戰(zhàn)士從中感受到了組織溫暖,也是一種教育。四是教育與管理。管理教育是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。從某種意義上講,管理中有教育管理也是教育。從官兵全面提高素質(zhì)的過(guò)程看,教育具有引導(dǎo)功能,管理具有保證、約束功能,二者缺一不可。因此,教育必須同加強(qiáng)部隊(duì)的全面管理結(jié)合起來(lái),做到相互促進(jìn),相得益彰;要把管理教育納入到教育人、培養(yǎng)人的大系統(tǒng)中來(lái)思考,通過(guò)教育“養(yǎng)乎其本”,打牢思想道德基礎(chǔ),通過(guò)管理“約束其表”,促成官兵的自我養(yǎng)成,形成良好的習(xí)慣和行為,這樣教育、管理“兩手抓”,知行相統(tǒng)一,就能有效地促進(jìn)和保證部隊(duì)的穩(wěn)定統(tǒng)一和官兵的健康成長(zhǎng)。
六、增強(qiáng)教育指導(dǎo)的科學(xué)性
從調(diào)查情況看,各級(jí)對(duì)教育的指導(dǎo),在認(rèn)識(shí)上、工作上、職責(zé)上都存在一些問(wèn)題,與新形勢(shì)下思想政治教育的新要求不相適應(yīng),當(dāng)前要注意處理好以下三個(gè)關(guān)系。第一,目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系。目標(biāo)是努力的方向,是最終結(jié)果,過(guò)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的量的積累。但現(xiàn)在有的單位往往是重目標(biāo)輕過(guò)程,把目標(biāo)定的太大太高,一提教育就是“四有”新人,使官兵感到離自己太遠(yuǎn),難以捉摸,無(wú)從下手。當(dāng)然“四有”新人的大目標(biāo)必須堅(jiān)持,關(guān)鍵是怎樣把大目標(biāo)具體化,如,有些部隊(duì)提出“三好”目標(biāo),即做軍營(yíng)的好戰(zhàn)士,社會(huì)的好公民,父母的好孩子。這樣的目標(biāo),既好記,又很受官兵歡迎。第二,格調(diào)與基調(diào)的關(guān)系。現(xiàn)在基層教育中的一個(gè)通病是要么道理講的很大很空,云里來(lái)霧里去,使官兵摸不著頭腦,只聽(tīng)不信,解除不了心中疑慮;要么低級(jí)趣味,一味迎合,大道理管不住小道理。堅(jiān)持教育的高格調(diào),是政治教育的原則性和先進(jìn)性所決定的,這一點(diǎn)不能有絲毫的動(dòng)搖,問(wèn)題是要把握好“度”,這個(gè)“度”就是教育的基調(diào)。正確確定教育的基調(diào),就是要把教育的先進(jìn)性同教育對(duì)象的思想基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、文化程度、理解能力等因素一致起來(lái),使教育既能引導(dǎo)他們的思想,又能同他們的思想層次相符,被他們所接受。實(shí)踐證明,離開(kāi)教育基調(diào)片面強(qiáng)調(diào)-教育高格調(diào),會(huì)使政治教育脫離實(shí)際,高高懸在空中;離開(kāi)高格調(diào)片面強(qiáng)調(diào)-教育基調(diào),會(huì)使教育失去先進(jìn)性。把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”,這是政治教育能否取得成效的關(guān)鍵。第三,標(biāo)準(zhǔn)與措施的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教育效果的手段,措施是保證教育落實(shí)的手段?,F(xiàn)在,一些單位往往把教育標(biāo)準(zhǔn)和措施混為一談。如有的把增考試分?jǐn)?shù)、寫筆記篇數(shù)字?jǐn)?shù),把上級(jí)是否轉(zhuǎn)發(fā)了經(jīng)驗(yàn),作為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn);重視教育的過(guò)程,而忽視了政治教育的目的。有的則一概否定教育中必要的措施和手段,使教育的目的最終難以實(shí)現(xiàn)。顯然,這兩種現(xiàn)象都需要糾正。解決這一問(wèn)題,重要的是端正教育的指導(dǎo)思想,在此前提下,大膽采用切實(shí)有效的措施,如嚴(yán)格抓好“三個(gè)環(huán)節(jié)”,記好筆記,搞一些心得交流和知識(shí)競(jìng)賽等,這樣教育就能達(dá)到預(yù)期的目的。
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