音樂(lè)公開(kāi)課心得體會(huì)
音樂(lè)教育是通過(guò)對(duì)音響的審美因素的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行的情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂(lè)公開(kāi)課心得體會(huì),供你參考!
音樂(lè)公開(kāi)課心得體會(huì)篇1
本次研修很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),備課的過(guò)程雖然很痛苦,卻收獲很多。自己理順的教學(xué)流程,學(xué)習(xí)到了如何用律動(dòng)和方法去很好的解決重難點(diǎn)。提高了聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤技能,每次試講都是一次進(jìn)步,最后的呈現(xiàn)在各位老師的幫忙下順利講完,在此感謝同仁和教研員的幫助。
本次學(xué)習(xí)還觀看了六位音樂(lè)老師的公開(kāi)課,每一位老師的課都很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。
觀摩老師的《搖啊搖》這節(jié)課印象非常的深刻,可以說(shuō)這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)思非常嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容非常滿的課,從老師的教態(tài)到課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都突顯了任課老師的親切、細(xì)致、用心。教學(xué)環(huán)節(jié)也是層層相扣,清晰明了。通過(guò)觀摩的這節(jié)課,我覺(jué)得我們要從好多方面來(lái)學(xué)習(xí)這位老師。
郭老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)非常的吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受外婆與自己的感情,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)樹(shù)立了信心。
郭老師在歌曲《搖啊搖》教學(xué)這一環(huán)節(jié)中非常的細(xì)膩、形象,學(xué)生掌握的很快。一般說(shuō),在音樂(lè)課堂中,初中的學(xué)生在課上很難張開(kāi)嘴唱歌,而郭老師的這節(jié)課卻讓所有的學(xué)生都唱了起來(lái),教學(xué)效果很好。教師在范唱歌曲時(shí)句句扣人心弦,特別是結(jié)束句“搖到外婆橋”,聲音的技巧表現(xiàn)的很到位,歌曲的情緒表達(dá)的很透徹,教師能夠以聲情并茂的演唱去感染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)對(duì)歌曲作品有了更深的了解,也會(huì)有了更高的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)唱時(shí)也會(huì)很容易的掌握歌曲的情緒和技巧,這些都表現(xiàn)了教師的基本功扎實(shí)。老師能做到這些,學(xué)生怎么能學(xué)不會(huì)?郭老師的伴奏也是很棒的,歌曲的情緒、力度都能夠表現(xiàn)的讓學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)被感染、熏陶,并能夠大膽的張嘴唱歌。如果在演唱的過(guò)程中教師伴奏提不起學(xué)生的興趣,那么在學(xué)唱這個(gè)環(huán)節(jié)就不會(huì)成功。而郭老師卻做到了。所以說(shuō)為歌曲伴奏在音樂(lè)課上也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在音樂(lè)課堂中,音樂(lè)老師的基本功是很重要的因素,尤其是聲樂(lè)和鍵盤,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。無(wú)論是教師的彈,還是教師的唱,無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好本節(jié)音樂(lè)課。郭老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
這節(jié)課從總體上來(lái)說(shuō)達(dá)到了所期望的課堂效果,不管是從教師的授課狀態(tài)、知識(shí)傳授以及與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,還是從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn)都是非常不錯(cuò)的。
總之,這些課都有很多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)公開(kāi)課心得體會(huì)篇2
我非常榮幸的觀摩了山西省20xx年度基礎(chǔ)教育信息化音樂(lè)課“十佳教師”現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
這次活動(dòng)是由省電教館承辦的,參賽的20多位老師都是上半年在各個(gè)地市經(jīng)過(guò)過(guò)五關(guān)斬六將層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手,我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀摩教師共有200多人,來(lái)自全省的同行們濟(jì)濟(jì)一堂,舍不得放棄任何一節(jié)課,大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著各具特色、獨(dú)具魅力,不同風(fēng)味的音樂(lè)課?,F(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的和大家分享我的一些感受:
本次比賽中音樂(lè)課的共性:
一、把握要素,突顯“音樂(lè)”的課堂
隨著新課程改革的不斷深入,音樂(lè)課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)主體參與。于是,一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入了音樂(lè)課堂。然而當(dāng)教師們過(guò)多地把目光投入到新理念的運(yùn)用,把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上,勢(shì)必也陷入了一定的“誤區(qū)”,即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”,缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí),學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無(wú)多大收獲。
而在本次的評(píng)比活動(dòng)中,沒(méi)有了過(guò)多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”,課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對(duì)教材中音樂(lè)要素的細(xì)致深入挖掘,如:每個(gè)作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都有明確的目標(biāo)投放,讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受;每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手加以突破,提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
因此可以說(shuō),如今的音樂(lè)課堂,已經(jīng)過(guò)了“死板”的傳統(tǒng)模式,“熱鬧”的改革模式,到了一個(gè)新舊融合的探索階段,越來(lái)越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂(lè)課堂中音樂(lè)性的挖掘,體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),形成了一種“明線”(形式)與“暗線”(目標(biāo))有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下,學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目地表演,教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表?yè)P(yáng),而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè),師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信,從這樣課堂走出來(lái)的孩子,會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè),更加懂得音樂(lè),更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。
二、獨(dú)具匠心,營(yíng)造生動(dòng)“和諧”課堂
本次參賽課在“體現(xiàn)音樂(lè)性”這一總的思想指導(dǎo)下,教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。如:某老師的三年級(jí)唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,將歌曲演變成故事的形式分段呈現(xiàn)給學(xué)生,新穎有創(chuàng)意,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了多次的聆聽(tīng)與范唱,而每一次都突顯了音樂(lè)性上的挖掘,投放不同的教學(xué)目標(biāo),特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒,怎樣的速度,怎樣的力度演唱,而是結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗(yàn)歌曲的情緒,巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn),不留痕跡、渾然天成。再如《打字機(jī)》作課教師隨音樂(lè)同步進(jìn)行圖形譜板書(shū),將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙展示,給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂(lè)地圖”,給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細(xì)微的音樂(lè)要素很多:倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長(zhǎng)短音,是否拖腔處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等,作課老師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色,極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入,獲得了很好的教學(xué)效果,也給了大家難得的精神享受。
本次比賽中,也出現(xiàn)了幾節(jié)有深度、有層次、有內(nèi)涵的音樂(lè)欣賞課。如:《孤獨(dú)的牧羊人》、《新疆是個(gè)好地方》……都體現(xiàn)了音樂(lè)教師創(chuàng)新的思維、扎實(shí)的基本功、對(duì)音樂(lè)作品良好的理解和駕馭能力。
三、合理利用,多媒體課件“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
我們不能否認(rèn)音樂(lè)課件對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用,然而并不是任何音樂(lè)、在任何一遍的欣賞時(shí)都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂(lè)課堂中對(duì)多媒體課件的運(yùn)用是“畫(huà)蛇添足”還是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,效果也是各不相同。還音樂(lè)以本身的不確定意義,給學(xué)生更多聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)和想象的自由,或許才是音樂(lè)所應(yīng)該展示給孩子們的獨(dú)特魅力。
這次作課老師大多都本著課件服務(wù)于課堂的宗旨,本著實(shí)用的原則,利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,巧妙地解決了歌曲的難點(diǎn),既美觀又實(shí)用。多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng),不但使課堂增色,也給我們觀摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā),所以在多媒體課件運(yùn)用的問(wèn)題上,一位專家評(píng)課時(shí)的幾句話讓人印象深刻:“課件的運(yùn)用分三種情況:(1)必須用——即去掉課件便達(dá)不到好的效果。(2)可用可不用的課件,我們就可以不用。(3)用課件來(lái)解釋音樂(lè)的做法根本就不可取。
四、專家點(diǎn)評(píng),明確音樂(lè)課堂思路
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻,獲益頗豐的還屬比賽后的專家點(diǎn)評(píng)。4位專家針對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議,可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地??偨Y(jié)如下:
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定,教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)
(2)備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨,多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品,突顯“音樂(lè)形象”,把握“音樂(lè)要素”。
(3)設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性,要實(shí)際。
如有些問(wèn)題讓學(xué)生摸不著頭腦:
師:這節(jié)課學(xué)到了什么?生:熱愛(ài)勞動(dòng)……(音樂(lè)形象把握不準(zhǔn)。)
師:這段音樂(lè)告訴我們什么?你聽(tīng)到了什么?
生:……(不著邊際)
(4)對(duì)歌詞挖掘很深,卻忽視了對(duì)音樂(lè)要素的挖掘。如:“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好,學(xué)生展現(xiàn)太少,只因被其它活動(dòng)沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗(yàn)!”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
(7)音樂(lè)應(yīng)該是“聽(tīng)”出來(lái)的,是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng)編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍,避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“lu”“la”等模唱時(shí)要適當(dāng),因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于新學(xué)了一首歌,難度過(guò)大。
(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新??沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂。如:純粹的樂(lè)理課、音樂(lè)家故事課、不用課件的課等。
(10)關(guān)注鄉(xiāng)土教材利用、突出地域特色。
(11)教師專業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如:鍵盤(出現(xiàn)音不準(zhǔn)、和弦不對(duì)的情況)、聲樂(lè)、語(yǔ)言的修養(yǎng)(語(yǔ)言不豐富、情感不到位等情況)。
(12)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié):
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言等要干凈,不要重復(fù);多媒體畫(huà)面太花哨,會(huì)影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用(太成人化);剛學(xué)會(huì)歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂(lè)營(yíng)造的意境……
本次比賽與以往有著不同的規(guī)則:
一是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有了改革。比賽時(shí)除4位省級(jí)重量級(jí)評(píng)委外,眾多的觀摩老師也有評(píng)分的資格,評(píng)委的分值占總分的60%,而觀摩老師的分值要占到總分的40%。所以聽(tīng)課的時(shí)候大家聽(tīng)的特別認(rèn)真,觀摩教師邊聽(tīng)邊互相切磋,互相討論,亮出自己的觀點(diǎn),大家雖然不認(rèn)識(shí),但在一起沒(méi)有陌生感,都有一個(gè)共同的愿望——收獲的同時(shí)要認(rèn)真行使自己的權(quán)利。
二是授課時(shí)間有了新的要求。面向?qū)W生授課,但講課時(shí)間只有25分鐘,25分鐘里,既要展現(xiàn)出你的課堂理念,還得符合教學(xué)常規(guī)的教學(xué)流程,同時(shí)還得展示出你的課堂亮點(diǎn),這對(duì)作課老師來(lái)說(shuō)是一次新的挑戰(zhàn)!
三是觀摩老師在作課老師的答辯環(huán)節(jié)中參與度很高。一臺(tái)好戲,既要有演員的精彩表演,也要有觀眾的熱情捧場(chǎng)。前來(lái)觀摩本次活動(dòng)的200多名音樂(lè)教師,就是具有高漲教研熱情的“觀眾”,他們的“捧場(chǎng)”方式,除了聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)的鼓掌叫好外,還有向選手們大膽的質(zhì)疑,提問(wèn)與爭(zhēng)論。因?yàn)橛^點(diǎn)的交流和碰撞,引起了對(duì)熱點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注,辯論,從而提高了認(rèn)識(shí)。
本次比賽音樂(lè)老師展示給大家的是:
一、教師的音樂(lè)基本功扎實(shí)
在本次比賽活動(dòng)中,每個(gè)老師都充分展示了自己的基本功,在她們的音樂(lè)課中,無(wú)論是教師的表演,還是教師的語(yǔ)言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí),也可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的拿手好戲,有的琴很嫻熟,有個(gè)歌唱的很專業(yè),有的舞跳的很優(yōu)雅,真是八仙過(guò)海,各顯身手。
二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新
這次比賽中,所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式,不再是老師一句一句的教,學(xué)生一句一句的學(xué)唱,他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等,為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。
三、課堂設(shè)計(jì)各具特色
本次比賽中,教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心,而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動(dòng)。教師對(duì)教材的深入研究,精心設(shè)計(jì)使得老師駕馭課堂更加游刃有余。如《少年阿凡提》這節(jié)課,在學(xué)習(xí)這首歌前,老師用穿越時(shí)空的設(shè)計(jì)讓學(xué)生分段學(xué)習(xí),大大激發(fā)了孩子們的興趣;再如《我怎樣長(zhǎng)大》中學(xué)習(xí)歌曲之前教師邊唱邊雙手繪畫(huà)讓學(xué)生感受歌曲的旋律線,不僅為后面更好的學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊,而且還展示了教師較高的綜合素質(zhì);《采山》的拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生將歌曲與節(jié)奏樂(lè)自然的融合在一起,加深了對(duì)歌曲的印象……從這次活動(dòng)中每位老師的獨(dú)特的設(shè)計(jì)可以看出:新穎的構(gòu)思,獨(dú)特的設(shè)計(jì),使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。
本次活動(dòng)結(jié)束時(shí),評(píng)委老師在充分肯定了這次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比課中關(guān)注歌唱、關(guān)注音樂(lè)本體、注重體驗(yàn)、注重音樂(lè)性、注重即興教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)外,也提出了中肯的建議。如:教案中目標(biāo)表述不規(guī)范的問(wèn)題,教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的問(wèn)題,知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與歌曲教學(xué)缺乏聯(lián)系的問(wèn)題,創(chuàng)編過(guò)程中究竟是哪些算是真正的創(chuàng)作……引起了教師們的共鳴。當(dāng)然專家還就“什么樣的課是好課”提出了幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):第一,自然輕松,流暢清晰,不做作的課。第二,突出音樂(lè)本體,突出音樂(lè)的美,引起學(xué)生共鳴的課。第三,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。第四,體現(xiàn)教師豐厚的音樂(lè)和人文素養(yǎng)的課……
通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),我感受到了每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,她們的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒,也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。
最后祝賀成妮霞老師在本次山西省信息化音樂(lè)課“十佳教師”評(píng)選中取得第四名的優(yōu)異成績(jī)。
音樂(lè)公開(kāi)課心得體會(huì)篇3
陽(yáng)光五月,全市音樂(lè)公開(kāi)課在市四中舉行,我有幸聆聽(tīng)了10多節(jié)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。確實(shí)收獲頗多,但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限,下面談一下自己粗淺的體會(huì)。
第一,公開(kāi)課也要有自我
每一個(gè)學(xué)校推出的公開(kāi)課代表著本校的音樂(lè)教育水平,為了上好這一次公開(kāi)課,教研員和教師們不知花費(fèi)多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實(shí)很大,所以在課堂上老師好像迷失了自我,課堂上的偶發(fā)事件感到束手無(wú)策,只是把事先排練好的程序又演了一遍,缺乏創(chuàng)新和課堂生成。
第二,公開(kāi)課到底應(yīng)該怎么上?
我覺(jué)得在本次的公開(kāi)課上,有的老師的教學(xué)方法呈兩極分化,有的過(guò)于注重學(xué)科綜合,有的仍是填鴨式教學(xué)法,但也有幾節(jié)非常成功的課,如表演課《理發(fā)師》、不管是老師的自身素質(zhì)還是關(guān)注學(xué)生方面都比別的老師高一個(gè)層次。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)絲絲相扣,由淺入深,學(xué)生在課堂上學(xué)的興趣盎然,聽(tīng)課的老師也聽(tīng)得津津有味,確實(shí)使我受益匪淺。
第三,公開(kāi)課不是教師風(fēng)采展示課
公開(kāi)課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看,更重要的是給大家提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例,傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念,探討科學(xué)的教學(xué)方法。
可我們老師過(guò)多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示,而忽略了公開(kāi)課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課,是他們生命發(fā)展中的一部分,學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展,得到成長(zhǎng),而不是來(lái)配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。
我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色,精彩紛呈。以至于在課堂中,學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,學(xué)生沒(méi)有得到進(jìn)步或者發(fā)展,教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。其實(shí),一堂不完整的公開(kāi)課并不見(jiàn)得是不成功的課。我覺(jué)得,如果你關(guān)注了學(xué)生,把公開(kāi)課當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái),而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方,能以一個(gè)平常的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課。那么,這就是一堂有價(jià)值的課。
以上就是我的一點(diǎn)體會(huì),僅供各位老師參考,如有不當(dāng)指出,請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。
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