音樂公開課心得體會
音樂教育是通過對音響的審美因素的反應(yīng)來進(jìn)行的情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂公開課心得體會,供你參考!
音樂公開課心得體會篇1
本次研修很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個展示學(xué)習(xí)的機會,備課的過程雖然很痛苦,卻收獲很多。自己理順的教學(xué)流程,學(xué)習(xí)到了如何用律動和方法去很好的解決重難點。提高了聲樂、舞蹈、鍵盤技能,每次試講都是一次進(jìn)步,最后的呈現(xiàn)在各位老師的幫忙下順利講完,在此感謝同仁和教研員的幫助。
本次學(xué)習(xí)還觀看了六位音樂老師的公開課,每一位老師的課都很實在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。
觀摩老師的《搖啊搖》這節(jié)課印象非常的深刻,可以說這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)思非常嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容非常滿的課,從老師的教態(tài)到課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都突顯了任課老師的親切、細(xì)致、用心。教學(xué)環(huán)節(jié)也是層層相扣,清晰明了。通過觀摩的這節(jié)課,我覺得我們要從好多方面來學(xué)習(xí)這位老師。
郭老師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)非常的吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受外婆與自己的感情,讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)樹立了信心。
郭老師在歌曲《搖啊搖》教學(xué)這一環(huán)節(jié)中非常的細(xì)膩、形象,學(xué)生掌握的很快。一般說,在音樂課堂中,初中的學(xué)生在課上很難張開嘴唱歌,而郭老師的這節(jié)課卻讓所有的學(xué)生都唱了起來,教學(xué)效果很好。教師在范唱歌曲時句句扣人心弦,特別是結(jié)束句“搖到外婆橋”,聲音的技巧表現(xiàn)的很到位,歌曲的情緒表達(dá)的很透徹,教師能夠以聲情并茂的演唱去感染學(xué)生,學(xué)生就會對歌曲作品有了更深的了解,也會有了更高的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)唱時也會很容易的掌握歌曲的情緒和技巧,這些都表現(xiàn)了教師的基本功扎實。老師能做到這些,學(xué)生怎么能學(xué)不會?郭老師的伴奏也是很棒的,歌曲的情緒、力度都能夠表現(xiàn)的讓學(xué)生一聽就會被感染、熏陶,并能夠大膽的張嘴唱歌。如果在演唱的過程中教師伴奏提不起學(xué)生的興趣,那么在學(xué)唱這個環(huán)節(jié)就不會成功。而郭老師卻做到了。所以說為歌曲伴奏在音樂課上也是很重要的一個環(huán)節(jié)。
在音樂課堂中,音樂老師的基本功是很重要的因素,尤其是聲樂和鍵盤,沒有扎實的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。無論是教師的彈,還是教師的唱,無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好本節(jié)音樂課。郭老師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
這節(jié)課從總體上來說達(dá)到了所期望的課堂效果,不管是從教師的授課狀態(tài)、知識傳授以及與學(xué)生之間的互動和交流,還是從學(xué)生對問題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對歌曲的理解和表現(xiàn)都是非常不錯的。
總之,這些課都有很多的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會吸取其中的精華,并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步提高和完善自己的音樂教學(xué)。
音樂公開課心得體會篇2
我非常榮幸的觀摩了山西省20xx年度基礎(chǔ)教育信息化音樂課“十佳教師”現(xiàn)場評選活動。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機會!
這次活動是由省電教館承辦的,參賽的20多位老師都是上半年在各個地市經(jīng)過過五關(guān)斬六將層層選拔出來的優(yōu)秀選手,我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀摩教師共有200多人,來自全省的同行們濟濟一堂,舍不得放棄任何一節(jié)課,大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著各具特色、獨具魅力,不同風(fēng)味的音樂課?,F(xiàn)在我就簡單的和大家分享我的一些感受:
本次比賽中音樂課的共性:
一、把握要素,突顯“音樂”的課堂
隨著新課程改革的不斷深入,音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗,強調(diào)主體參與。于是,一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入了音樂課堂。然而當(dāng)教師們過多地把目光投入到新理念的運用,把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計上,勢必也陷入了一定的“誤區(qū)”,即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”,缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實,學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無多大收獲。
而在本次的評比活動中,沒有了過多“華而不實”的師“導(dǎo)”生“演”,課堂中呈現(xiàn)更多的是教師引導(dǎo)下師生對教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘,如:每個作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放,讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受;每一個重點與難點的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手加以突破,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
因此可以說,如今的音樂課堂,已經(jīng)過了“死板”的傳統(tǒng)模式,“熱鬧”的改革模式,到了一個新舊融合的探索階段,越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘,體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo),形成了一種“明線”(形式)與“暗線”(目標(biāo))有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下,學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演,教師也不再是一味地?zé)o的放矢的表揚,而是在教師巧妙設(shè)計的活動中一步步走進(jìn)音樂,師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。相信,從這樣課堂走出來的孩子,會一天天地更加熱愛音樂,更加懂得音樂,更加愿意創(chuàng)造音樂。
二、獨具匠心,營造生動“和諧”課堂
本次參賽課在“體現(xiàn)音樂性”這一總的思想指導(dǎo)下,教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。如:某老師的三年級唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設(shè)計與準(zhǔn)備,將歌曲演變成故事的形式分段呈現(xiàn)給學(xué)生,新穎有創(chuàng)意,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來的歌曲學(xué)唱過程中,教師設(shè)計了多次的聆聽與范唱,而每一次都突顯了音樂性上的挖掘,投放不同的教學(xué)目標(biāo),特別是歌曲處理環(huán)節(jié)作課老師不是簡單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒,怎樣的速度,怎樣的力度演唱,而是結(jié)合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗歌曲的情緒,巧妙解決教學(xué)重難點,不留痕跡、渾然天成。再如《打字機》作課教師隨音樂同步進(jìn)行圖形譜板書,將視覺、聽覺進(jìn)行有機結(jié)合,將音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙展示,給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂地圖”,給聽課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細(xì)微的音樂要素很多:倚音、反復(fù)記號、休止符、強弱力度處理、同一字長短音,是否拖腔處理對情緒表達(dá)的影響等,作課老師都做了點撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色,極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入,獲得了很好的教學(xué)效果,也給了大家難得的精神享受。
本次比賽中,也出現(xiàn)了幾節(jié)有深度、有層次、有內(nèi)涵的音樂欣賞課。如:《孤獨的牧羊人》、《新疆是個好地方》……都體現(xiàn)了音樂教師創(chuàng)新的思維、扎實的基本功、對音樂作品良好的理解和駕馭能力。
三、合理利用,多媒體課件“畫龍點睛”
我們不能否認(rèn)音樂課件對幫助學(xué)生理解音樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用,然而并不是任何音樂、在任何一遍的欣賞時都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂課堂中對多媒體課件的運用是“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”,效果也是各不相同。還音樂以本身的不確定意義,給學(xué)生更多聆聽的機會和想象的自由,或許才是音樂所應(yīng)該展示給孩子們的獨特魅力。
這次作課老師大多都本著課件服務(wù)于課堂的宗旨,本著實用的原則,利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴大學(xué)生的音樂視野,巧妙地解決了歌曲的難點,既美觀又實用。多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng),不但使課堂增色,也給我們觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā),所以在多媒體課件運用的問題上,一位專家評課時的幾句話讓人印象深刻:“課件的運用分三種情況:(1)必須用——即去掉課件便達(dá)不到好的效果。(2)可用可不用的課件,我們就可以不用。(3)用課件來解釋音樂的做法根本就不可取。
四、專家點評,明確音樂課堂思路
本次觀摩活動令人印象深刻,獲益頗豐的還屬比賽后的專家點評。4位專家針對參評課的點評和建議,可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地??偨Y(jié)如下:
(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定,教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。(變‘通過教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)
(2)備課時應(yīng)反復(fù)琢磨,多唱、多聽音樂作品,突顯“音樂形象”,把握“音樂要素”。
(3)設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性,要實際。
如有些問題讓學(xué)生摸不著頭腦:
師:這節(jié)課學(xué)到了什么?生:熱愛勞動……(音樂形象把握不準(zhǔn)。)
師:這段音樂告訴我們什么?你聽到了什么?
生:……(不著邊際)
(4)對歌詞挖掘很深,卻忽視了對音樂要素的挖掘。如:“休止符”對表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的對比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點。
(5)不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好,學(xué)生展現(xiàn)太少,只因被其它活動沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗!”
(6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。
(7)音樂應(yīng)該是“聽”出來的,是一個從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過程。
(8)創(chuàng)編活動可有一個特指的范圍,避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“lu”“la”等模唱時要適當(dāng),因為對于學(xué)生來說相當(dāng)于新學(xué)了一首歌,難度過大。
(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。如:純粹的樂理課、音樂家故事課、不用課件的課等。
(10)關(guān)注鄉(xiāng)土教材利用、突出地域特色。
(11)教師專業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如:鍵盤(出現(xiàn)音不準(zhǔn)、和弦不對的情況)、聲樂、語言的修養(yǎng)(語言不豐富、情感不到位等情況)。
(12)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié):
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時手勢、語言等要干凈,不要重復(fù);多媒體畫面太花哨,會影響聽覺;避免過多專業(yè)術(shù)語的運用(太成人化);剛學(xué)會歌曲時不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸;教師無意的走動、活動、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂營造的意境……
本次比賽與以往有著不同的規(guī)則:
一是評分標(biāo)準(zhǔn)有了改革。比賽時除4位省級重量級評委外,眾多的觀摩老師也有評分的資格,評委的分值占總分的60%,而觀摩老師的分值要占到總分的40%。所以聽課的時候大家聽的特別認(rèn)真,觀摩教師邊聽邊互相切磋,互相討論,亮出自己的觀點,大家雖然不認(rèn)識,但在一起沒有陌生感,都有一個共同的愿望——收獲的同時要認(rèn)真行使自己的權(quán)利。
二是授課時間有了新的要求。面向?qū)W生授課,但講課時間只有25分鐘,25分鐘里,既要展現(xiàn)出你的課堂理念,還得符合教學(xué)常規(guī)的教學(xué)流程,同時還得展示出你的課堂亮點,這對作課老師來說是一次新的挑戰(zhàn)!
三是觀摩老師在作課老師的答辯環(huán)節(jié)中參與度很高。一臺好戲,既要有演員的精彩表演,也要有觀眾的熱情捧場。前來觀摩本次活動的200多名音樂教師,就是具有高漲教研熱情的“觀眾”,他們的“捧場”方式,除了聽課現(xiàn)場的鼓掌叫好外,還有向選手們大膽的質(zhì)疑,提問與爭論。因為觀點的交流和碰撞,引起了對熱點疑點問題的關(guān)注,辯論,從而提高了認(rèn)識。
本次比賽音樂老師展示給大家的是:
一、教師的音樂基本功扎實
在本次比賽活動中,每個老師都充分展示了自己的基本功,在她們的音樂課中,無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。同時,也可以發(fā)現(xiàn)每個老師都有自己的拿手好戲,有的琴很嫻熟,有個歌唱的很專業(yè),有的舞跳的很優(yōu)雅,真是八仙過海,各顯身手。
二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新
這次比賽中,所有的參賽老師都改變了以往的教學(xué)模式,不再是老師一句一句的教,學(xué)生一句一句的學(xué)唱,他們都在通過創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開展競賽等,為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機會,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動去探究。
三、課堂設(shè)計各具特色
本次比賽中,教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。優(yōu)秀的課堂設(shè)計可謂新穎獨特、各具匠心,而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動。教師對教材的深入研究,精心設(shè)計使得老師駕馭課堂更加游刃有余。如《少年阿凡提》這節(jié)課,在學(xué)習(xí)這首歌前,老師用穿越時空的設(shè)計讓學(xué)生分段學(xué)習(xí),大大激發(fā)了孩子們的興趣;再如《我怎樣長大》中學(xué)習(xí)歌曲之前教師邊唱邊雙手繪畫讓學(xué)生感受歌曲的旋律線,不僅為后面更好的學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊,而且還展示了教師較高的綜合素質(zhì);《采山》的拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生將歌曲與節(jié)奏樂自然的融合在一起,加深了對歌曲的印象……從這次活動中每位老師的獨特的設(shè)計可以看出:新穎的構(gòu)思,獨特的設(shè)計,使教學(xué)生動活潑,興趣盎然。
本次活動結(jié)束時,評委老師在充分肯定了這次現(xiàn)場教學(xué)評比課中關(guān)注歌唱、關(guān)注音樂本體、注重體驗、注重音樂性、注重即興教學(xué)等優(yōu)點外,也提出了中肯的建議。如:教案中目標(biāo)表述不規(guī)范的問題,教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的問題,知識點教學(xué)與歌曲教學(xué)缺乏聯(lián)系的問題,創(chuàng)編過程中究竟是哪些算是真正的創(chuàng)作……引起了教師們的共鳴。當(dāng)然專家還就“什么樣的課是好課”提出了幾個評價標(biāo)準(zhǔn):第一,自然輕松,流暢清晰,不做作的課。第二,突出音樂本體,突出音樂的美,引起學(xué)生共鳴的課。第三,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。第四,體現(xiàn)教師豐厚的音樂和人文素養(yǎng)的課……
通過本次的觀摩學(xué)習(xí),我感受到了每位授課教師的獨具匠心、周密細(xì)致,她們的每堂課都有自己的閃光點供我借鑒,也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。
最后祝賀成妮霞老師在本次山西省信息化音樂課“十佳教師”評選中取得第四名的優(yōu)異成績。
音樂公開課心得體會篇3
陽光五月,全市音樂公開課在市四中舉行,我有幸聆聽了10多節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課。確實收獲頗多,但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限,下面談一下自己粗淺的體會。
第一,公開課也要有自我
每一個學(xué)校推出的公開課代表著本校的音樂教育水平,為了上好這一次公開課,教研員和教師們不知花費多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實很大,所以在課堂上老師好像迷失了自我,課堂上的偶發(fā)事件感到束手無策,只是把事先排練好的程序又演了一遍,缺乏創(chuàng)新和課堂生成。
第二,公開課到底應(yīng)該怎么上?
我覺得在本次的公開課上,有的老師的教學(xué)方法呈兩極分化,有的過于注重學(xué)科綜合,有的仍是填鴨式教學(xué)法,但也有幾節(jié)非常成功的課,如表演課《理發(fā)師》、不管是老師的自身素質(zhì)還是關(guān)注學(xué)生方面都比別的老師高一個層次。整個課堂環(huán)節(jié)絲絲相扣,由淺入深,學(xué)生在課堂上學(xué)的興趣盎然,聽課的老師也聽得津津有味,確實使我受益匪淺。
第三,公開課不是教師風(fēng)采展示課
公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看,更重要的是給大家提供一個課堂教學(xué)研究的范例,傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念,探討科學(xué)的教學(xué)方法。
可我們老師過多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示,而忽略了公開課也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一堂課,是他們生命發(fā)展中的一部分,學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展,得到成長,而不是來配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。
我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色,精彩紛呈。以至于在課堂中,學(xué)生的困惑還沒有得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,學(xué)生沒有得到進(jìn)步或者發(fā)展,教師就因為趕時間而匆匆去進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂。其實,一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得,如果你關(guān)注了學(xué)生,把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個性的舞臺,而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方,能以一個平常的心態(tài)對待公開課。那么,這就是一堂有價值的課。
以上就是我的一點體會,僅供各位老師參考,如有不當(dāng)指出,請老師們多提寶貴意見。
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