初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì)
初中作文教學(xué)作為中學(xué)作文教學(xué)的起始階段,關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力的提高,關(guān)系到學(xué)生健全人格的塑造。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)你有所幫助!
初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1
每個(gè)學(xué)生只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能考到一個(gè)好成績(jī)。 每個(gè)學(xué)生只要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能考到一個(gè)好成績(jī)。倘若你學(xué)習(xí)時(shí)一直懶懶散散,不肯用腦子去思考問題,你往往不會(huì)得到好成績(jī)。所以只要能養(yǎng)成下列習(xí)慣,并且一直保持著,那么你的學(xué)習(xí)只會(huì)搖搖直上。 首先要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí),一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài),力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí),并能堅(jiān)持始終。 其次,及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做,可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況,有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后,產(chǎn)生一種成功的喜悅,使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。 然后要有認(rèn)真聽課的習(xí)慣。上課時(shí),老師不僅用語言傳遞信息,還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息,用眼神與學(xué)生交流。因此,中學(xué)生上課必須盯著老師聽,跟著老師想,調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿,精力集中;抓住重點(diǎn),弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與,思考分析;大膽發(fā)言,展示思維。 再來要有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè),一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí),歸納知識(shí)要點(diǎn),找出知識(shí)之間的聯(lián)系,明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢問,補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。 一定要有及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認(rèn)真思考,認(rèn)真書寫,一絲不茍。作業(yè)錯(cuò)了,要及時(shí)改過來。 學(xué)無止境,在學(xué)習(xí)過程中要善于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套,乘風(fēng)破浪,早日達(dá)到勝利的彼岸!
初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2
中學(xué)作文點(diǎn)撥訓(xùn)練課程于20xx年7月12日開課,于20xx年7月19日結(jié)束。學(xué)生體會(huì)如下:
學(xué)生A:我覺得徐老師講了許多新的東西,尤其是那十幾種寫法總結(jié)的很好。許老師上課比較有趣,不乏味,同時(shí)還邊講邊舉例,讓我們很容易理解。我原來的作文問題有:且不上題,中心不突出;思想不深刻,立意不夠高。通過這次訓(xùn)練,第一個(gè)問題解決了,我有了很大的進(jìn)步,我很高興。不過第二個(gè)問題還有待改進(jìn),這個(gè)也需要長期的積累才行。感謝徐老師。
學(xué)生B:我為提高作文而來,最初感覺什么也寫不出來,現(xiàn)在寫作文已經(jīng)很有感覺。老師很好,平易近人,知識(shí)豐富,深得要領(lǐng),對(duì)作文講解到位。
學(xué)生C:跟徐老師學(xué)作文,我的收獲是,作文結(jié)構(gòu)可以更多的構(gòu)思,而且運(yùn)用的也更加完善,而且,作文的切題和突出中心也有了很大的提高。說實(shí)話,7天寫14篇作文確實(shí)會(huì)感到不適,所以,我希望再有下一回,能隔一天兩篇作文地來。
學(xué)生E:感覺很不錯(cuò)。通過七天以來的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了很多種寫法。覺得徐老師教學(xué)方法得當(dāng),教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默,是難得的好老師。覺得我的大腦充實(shí)多了。
學(xué)生F:徐老師講課生動(dòng),善于聯(lián)系生活來向?qū)W生說明寫作道理,講課精辟,抓住重點(diǎn),反復(fù)強(qiáng)化,反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文寫作的要領(lǐng),幫助同學(xué)們找到并克服了弱點(diǎn),教會(huì)了我們?cè)鯓影炎魑膶懙酶?。我來到徐老師的課堂,收獲了寫作文的根本的東西,令我受益匪淺。
學(xué)生G:這七天來,學(xué)習(xí)成果不錯(cuò)。謝謝徐老師的辛勤付出!在七天里,我學(xué)會(huì)了記敘文點(diǎn)式寫法、橫式寫法以及議論文寫法等等。我希望自己再接再厲,開學(xué)后作文更上一層樓,的份穩(wěn)定在50分以上。
學(xué)生H:短短七天,我感到作文的進(jìn)步,我媽媽也很欣慰。愿以后也如此吧!徐老師的講課使我愛上了作文,因?yàn)樵S老師講的非常有意思,如果有機(jī)會(huì),我還要上你的作文課。徐老師能夠把書上的內(nèi)容盡量往作文上靠,這樣更便于學(xué)生明白和應(yīng)用,可以直接提高寫作水平。
學(xué)生K:我這次來收獲了很多,我也在跟徐老師的學(xué)習(xí)中意識(shí)到了我原來作文中的問題。我原來的作文,雜七雜八,平鋪直敘,話語生硬,但我認(rèn)為我這幾天改了許多,也知道了切題和中心的重要性以及方法。謝謝這幾天徐老師對(duì)我作文的批改、點(diǎn)撥和方法指導(dǎo),目前我的作文也比想象中提高了,實(shí)現(xiàn)了我這次來“提高積分”的目標(biāo)。我意識(shí)到了作文的提高靠悟性,要不斷地去琢磨,這是一個(gè)積累的過程。要自己體會(huì)作文的情感、思維、想象和語言,從中提高寫作水平,正如那一句話:面朝大海,春暖花開。
初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3
作文是語文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí),具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn),所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會(huì)要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中,作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語文教師,在作文方面我有一些自己的心得體會(huì):
一 、 “好作文是夸出來的”
經(jīng)觀察,很多學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣,都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來的最佳水平,而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章,以某種權(quán)威的身份自居,往往對(duì)文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改,曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評(píng)得一無是處的作文,心中的挫折感是不言而喻的,這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上,他怎能對(duì)寫作還保有濃厚的興趣 所以,我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)!
每學(xué)期,我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案,在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄:好的標(biāo)題、好的詞語、好的句子、段落等。評(píng)講作文時(shí)盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大,爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及,這樣學(xué)生便會(huì)有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受,我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘,即使它在老師的眼里是那么的微不足道,但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、 “凡事預(yù)則立”
如果做事有目標(biāo),往往會(huì)取得事半功倍的效果,正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo),范圍可以只是簡(jiǎn)單的書寫、段落的安排,也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面,并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來,這樣一來,學(xué)生作文的征對(duì)性就強(qiáng)了,往往寫作時(shí)就會(huì)十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個(gè)作文語言原本很差勁的學(xué)生,把本次作文的目標(biāo)定位于爭(zhēng)取在作文中努力營造精彩語句,他在這次作文中肯定會(huì)精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標(biāo)完成情況,一旦做得好,便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃,完成目標(biāo),再尋找目標(biāo)再完成的過程中,學(xué)生的作文能力會(huì)逐漸地增強(qiáng)。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作,從老師的角度看,有時(shí)甚至?xí)杏X吃力不討好,因?yàn)橛行W(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù),對(duì)老師的批語卻重視不夠。如果把評(píng)卷的權(quán)力下放給學(xué)生會(huì)取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對(duì)自己的作文做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),稱之為自評(píng);既而在全班范圍內(nèi)交換評(píng)改,稱之為他評(píng)。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱,一旦要把作文展示給同學(xué)看,就會(huì)有一種潛意識(shí)的比較,要將自己最完美的一面示人。作為評(píng)卷者,要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服,就會(huì)有一種角色換位,批語也會(huì)顯得嚴(yán)肅認(rèn)真,小到錯(cuò)字別字,大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書寫極差的同學(xué)要想批評(píng)別人的書寫,他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候,看到同學(xué)繞有興致交換作文,互看批語時(shí),你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”
當(dāng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會(huì)接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式:一種是“樣例學(xué)習(xí)”(learning by example),另一種是“干中學(xué)習(xí)”(learning by donging)。“樣例學(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律。“干中學(xué)習(xí)”首先是確立問題,要求學(xué)生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對(duì)作文教學(xué)實(shí)際,我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn):多記多聽是基礎(chǔ)(樣例學(xué)習(xí));多練是關(guān)鍵(干中學(xué)習(xí))。
教師可利用語文課堂情感平臺(tái)的作用,聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品,這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物,也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文,內(nèi)容不拘一格,讓學(xué)生在傾聽中感動(dòng),在感動(dòng)中感悟,在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中,學(xué)生的眼界更寬了。“見多才能識(shí)廣”,讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書筆記,培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累,只有經(jīng)過大量的閱讀,在量上下功夫,并有意識(shí)地加以模仿,才能引起質(zhì)的變化,形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。
古語云“絕知此事要躬行”,作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫作,也是對(duì)學(xué)生成長歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非常活躍,一方面受作者的影響,展開各種聯(lián)想,一方面是對(duì)作者的觀點(diǎn)并非完全贊同,而想自己樹立觀點(diǎn),于是我總是趁熱打鐵,每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述,這樣使學(xué)生一改被動(dòng)地接受知識(shí)而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn),成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的中心和主體,為保證態(tài)度的端正,我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上,字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi),力求觀點(diǎn)鮮明,這種方式,學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目:《讀書一定要咬文嚼字嗎》;學(xué)完《故都的秋》,學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng),在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性,所以學(xué)生對(duì)此反應(yīng)較好,真正達(dá)到了“我以我手寫我心,我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會(huì)。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)發(fā)生較大的變化,一改寫作時(shí)的懼怕,取之的應(yīng)是對(duì)作文的期待,從而真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫作到主動(dòng)寫作的轉(zhuǎn)變。“好知者不如樂知者”,如對(duì)某事能“好”字當(dāng)先,還有什么做不好的呢?這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。
初中生作文學(xué)習(xí)心得體會(huì)相關(guān)文章: