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教育學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)心得

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  正確應(yīng)用心理學(xué)有助于人的心情舒暢,尤其是對工作壓力大的媒體工作者來說作用更加明顯。教育學(xué)心理學(xué)心得知道該怎么寫嗎?以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來教育學(xué)心理學(xué)心得體會范文,希望對你有所幫助!

  教育學(xué)心理學(xué)心得體會范文篇1

  說到自我控制,我們的老師往往想到學(xué)生的自我控制。實(shí)際上,課堂上的不少失控往往起因于教師本身的失控。要想有效地管理好課堂,我覺得我們每一位教師都必須重視自我控制。

  當(dāng)教師面對一個新的課堂,或者再次面對一個曾經(jīng)讓自己非常棘手的課堂時,不少人很容易焦慮過度,感到?jīng)]有把握,內(nèi)心里充滿著緊張不安和擔(dān)心害怕,唯恐出現(xiàn)課堂混亂和失控。焦慮因是個人預(yù)感到自尊心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊張不安和擔(dān)心害怕的綜合性情緒。避免焦慮過度,必須對自己有足夠的自信,不必為偶爾的管理失誤而恐懼,相信自己有能力管好課堂。同時,自尊心的維護(hù)又要適可而止,維護(hù)自尊心的愿望過于強(qiáng)烈,反而更容易受到傷害。應(yīng)該看到,世上并沒有常勝將軍,任何一位教師都有可能出現(xiàn)管理失誤。關(guān)鍵在于善于從失誤中吸取教訓(xùn),努力將教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),這樣就有可能不斷減少失誤而成為課堂管理的高手。 有些教師容易因課堂出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒,有時還會大發(fā)雷霆。但自己在課堂里處于怒火熊熊的狀態(tài)時,很有可能使自己失去理智,出現(xiàn)過激的管理行為,甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。有個別教師常因一個或幾個學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律而停下講課,大聲斥責(zé)他們。有時甚至?xí)騻€別同學(xué)的不守紀(jì)律而遷怒于全班同學(xué),例如因紀(jì)律不好而晚下課或晚放學(xué)?,F(xiàn)在想想,“法不責(zé)眾”這個道理是對的。這種過激的行為惹起了大部分同學(xué)的不滿,對教學(xué)確實(shí)是一種損失。因此要心平氣和地對待學(xué)生在課堂發(fā)生的問題,即使在自己的尊嚴(yán)受到嚴(yán)重威脅時,也要冷靜地思考學(xué)生所發(fā)生問題的實(shí)質(zhì),沉著而機(jī)智的應(yīng)對所面臨的問題,避免以自己的過激手段去壓制學(xué)生的粗魯。應(yīng)當(dāng)看到青少年學(xué)生畢竟是受教育的對象,他們身上的問題一般都是發(fā)展中的問題,例如青春期的叛逆等等。因此盡量不要將學(xué)生的問題視為對教師的有意侮辱。如有的學(xué)生在課堂上隨意插話,可用提示法、警告法、眾人排斥法來消除個別學(xué)生對課堂的擾亂,同時要盡量做到語言幽默,既起到警示作用,又維護(hù)了課堂紀(jì)律。 人的教育和培養(yǎng)是世界上最復(fù)雜的工作之一,其責(zé)任是十分沉重的。如果又出現(xiàn)課堂管理中的問題,很容易雪上加霜,平添一份沉甸甸的壓力。一般而言,教師的壓力主要來源于包括失敗和失落在內(nèi)的挫折、面臨難以抉擇的沖突、積極或消極時的變化以及以某種方式去行事的期望。為了科學(xué)而有效地管理好課堂,教師要注意采用必要的應(yīng)對策略,減輕自己的心理壓力。主要可以運(yùn)用以評價為中心的應(yīng)對策略、以問題為中心的應(yīng)對策略、以情感為中心的應(yīng)對策略和以心理為中心的應(yīng)對策略等四類策略。

  教育學(xué)心理學(xué)心得體會范文篇2

  古人云:“開卷有益”。再讀《教育心理學(xué)》這本書,讓我對這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》,回顧我們的教學(xué)實(shí)踐,很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合,書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則,是對我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。

  習(xí)得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞,我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績不理想,原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理,害怕去學(xué)校,害怕見老師,很大一部分原因就在于“習(xí)得無助”,而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

  對于孩子來說,由于身心的不成熟,自我控制和約束的能力相對較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那么對事情的興趣就會大大下降,尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心,學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去,當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。

  所以,對于孩子,一定要更多的去給予鼓勵,讓他們自己品嘗更多的成功,體驗(yàn)更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),變成內(nèi)在的動機(jī),只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)才會變得輕松。同時體驗(yàn)了更多的成功之后,孩子才會更有信心,也才會更愿意去嘗試?yán)щy,面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自我,才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

  總之,《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識,如何利用心理學(xué)的知識使自己的教育更加有效的方法。

  作為一個教師,真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識,或許純理論的東西,學(xué)起來會有些累,像《教育心理學(xué)》就是一本不錯的好書,值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論,對我的教育教學(xué)有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。用愛,用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)?ldquo;心靈的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它,讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。

  教育學(xué)心理學(xué)心得體會范文篇3

  通過十二五繼續(xù)教育必修課的學(xué)習(xí),使我對教師職業(yè)道德與理想和教育心理學(xué)這兩門課程有了全新的認(rèn)識,感受頗深。

  學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚(yáng)蠟燭的精神,還要求教師自覺服從黨和人民的安排,到祖國最需要的地方去,甘為人梯,做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上,終生獻(xiàn)身教育,并用自己智慧的鑰匙,打開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造學(xué)生美好的心靈。

  學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力,一個教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生,孔子說的:“愛之,能勿勞乎?言之,能勿誨乎?”就是這個道理。

  能過學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”,也就是說教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)行教育的,無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象,所以人們常說“教師是鏡子,學(xué)生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致,表里如一,還要求我們儀表端莊,大方得體。否則就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。

  學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想,幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平,而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

  品讀完《教育心理學(xué)》,回顧我們的教學(xué)實(shí)踐,很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合,是對我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。

  我常常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績不理想,原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理,害怕去學(xué)校,害怕見老師,很大一了解了這些心理學(xué)理論,對我的教育教學(xué)有很大的幫助,使我不再“盲目操作”,可以依“理”辦事,有章可循。用愛,用情,用心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)?ldquo;心靈的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用智慧做陽光,用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它,讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習(xí)得無助”,而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

  對于孩子來說,由于身心的不成熟,自我控制和約束的能力相對較弱,如果總是經(jīng)歷失敗,那么對事情的興趣就會大大下降,尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信心,學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去,當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。

  所以,對于孩子,一定要更多的去給予鼓勵,讓他們自己品嘗更多的成功,體驗(yàn)更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),變成內(nèi)在的動機(jī),只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)才會變得輕松。同時體驗(yàn)了更多的成功之后,孩子才會更有信心,也才會更愿意去嘗試?yán)щy,面對挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝自我,才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

  因此,教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺,我會用它時刻的鞭策我自己,讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!

  從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識,如何利用心理學(xué)的知識使自己的教育更加有效的方法。


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