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創(chuàng)新的心得體會

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創(chuàng)新的心得體會

  創(chuàng)新思維作為一種思維,我們要多發(fā)散自己的思維也是空中樓閣。下面是學習啦小編為大家收集整理的創(chuàng)新的心得體會,歡迎大家閱讀。

  創(chuàng)新的心得體會篇1

  創(chuàng)新實踐項目,體現(xiàn)在兩個詞上面。一個就是“創(chuàng)新”,另一個就是“實踐”。創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落,它是民族進步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進步,豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力,才能立于不敗之地。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時代中,各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,如果沒有創(chuàng)新精神,是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說,勇于創(chuàng)新是大學生應具備的新形象。實踐也很重要。有了新方法,不去實踐,也只是夸夸其談,毫無實際意義。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動,就是想讓我們在實踐中得到鍛煉,將新的創(chuàng)意運用到實踐中去,這樣有利于我們良好素質的培養(yǎng)。同時,我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,我們能在實踐中得到真正的知識,只有你親自做了,體驗了,才會有新的感受,“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說,重于實踐也是大學生應具備的新形象。

  我們的課題是關于光伏切割廢液,我是一名學習精細化工的學生,當然面對最多的就是研究,實驗成了我們的必修課。說到實驗,那就是一種實踐,自己動手,親身經(jīng)歷。在大一大二的時候,都是一些基礎課的學習。剛開始進行項目的時候,因為實踐能力的欠缺,起初做起事來總是笨手笨腳,也覺得挺辛苦,不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去,后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教,在老師的指導幫助下,解決了很多專業(yè)上和技術難題。

  在這期間我最大的收獲是:第一,通過實踐真正覺得自己可以做些什么了,從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值;第二,通過自我學習和老師的幫助,加強了我的動手實踐能力和設計創(chuàng)新精神;第三,在創(chuàng)新實踐過程中,我學會了在學習中創(chuàng)新,在學習中成長。

  “理論來源于時間,理論最終用于實踐”,這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識,帶著自己的疑問去學習了解制作設計塔板、精餾分離提純等有關方法。在這次實踐中都得以解答,并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識,讓自己有了深刻地記憶。

  我堅信,通過這一段時間的學習,從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益,并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證,我會持續(xù)地理解和體會實習中所學到的知識,期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作中來,充分展示我的個人價值和人生價值,為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

  讀萬卷書,行萬里路。身為一個大學生,應以學業(yè)為重,學習就是首要任務。學習學不好,事情也很難做好。大學生不僅要讀好書,還要行萬里路,從實踐求真知,一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想。

  創(chuàng)新的心得體會篇2

  創(chuàng)新是現(xiàn)代社會 出現(xiàn)頻率比較高的一個詞,它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn) 形式,是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力,創(chuàng)新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新,當然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學 教育專業(yè) 來說也非常的重要,可以用很多創(chuàng)新的教學 方法 打破傳統(tǒng)的教學。

  一、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新意識

  亞里士多德曾說:'思維是從驚訝和問題開始的。'學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中,教師有意識地設疑,使學生能夠因'疑'生奇,因'疑'生趣,進而去積極探究創(chuàng)新。

  如教學《年、月、日》一課時,可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺 的頭像,問:'小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個生日 ,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個生日,小明怎么也想不明白,你能幫助 他嗎?'學生聽了以后非常好奇,紛紛討論 起來。

  又如,在學習 '元、角、分'的知識后,運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設了'虛擬商店'的學習情境,讓學生當售貨員和消費者,進行仿真練習。

  二、抓住心理特征,引發(fā)學生創(chuàng)新興趣

  魯迅先生說過:'沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈

  感。'興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力,在教學活動中,如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,增強學生思維的內驅力。

  1.數(shù)學來源于生活 ,生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例,能引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如'較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量'三者數(shù)量關系的教學,課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果,記下水果的重量或個數(shù),親身體驗購物情景。課堂教學中,讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系,從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學生便會積極參與,強烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學習興趣,教師在進行教學時,所取得的教學效果可想而知了。

  三、重視學生質疑,激發(fā)學生創(chuàng)造火花

  愛 因斯坦曾經(jīng)說:'提出一個問題比解決一個問題更重要。'世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

  要將'質疑'引入課堂,首先應更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上,大膽質疑,積極探索。教師要一鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,熱愛 、尊重、理解和信任 學生,和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系,激發(fā)他們質疑問題的熱情。

  如在教學'平行'概念 時,學生問:'為什么要在同一平面內?'教師說:'你的問題非常好,我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。'教師的話既肯定了學生的發(fā)問,又喚起了學生探索的熱情。

  四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學生創(chuàng)新思維

  數(shù)學課堂教學,要重視結論的證明 和應用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

  如在教學長方體和正方體面棱的特點時,可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中,學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,勢必要想芳設法解決,而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后,才此基礎(轉載渭水學子網(wǎng),請保留此標記。)上,師生交流 心得體會 ,并加以驗證,共同獲得新知。

  創(chuàng)新的心得體會篇3

  通過學習,使我們對創(chuàng)新有了全新的認識 和理解。這里,我結合本職工作 淺顯地談談這次培訓 的心得:在本職工作中培育創(chuàng)新思維,重點要抓住三個方面。

  一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

  發(fā)現(xiàn)問題,最主要的是增強觀察 能力。一是要善于從高處著眼,看一看你的工作計劃 、方針、指導思想 是否對路,是否符合上級要求,是否符合社會 發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,看一看你的工作是否符合實際,是否符合民-意,群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過程中追蹤,看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效,措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來,問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

  二、要掌握最基本的方法

  要做到創(chuàng)新思維,還要掌握正確的方法,加強訓練 ,心得體會 \。

  第一,加強學習,注意訓練。在當今社會,不論你從事什么工作,學習已成為人的第一需要,一刻不學習、不進步,就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維,就要加強學習。同時,在學習的基礎上,注意加強思維方面的訓練,開發(fā)自己的智力。平時,在工作當中遇到問題,要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應該怎么辦?”的習慣 ,從而給自己思維施加壓力,使思維保持在靈活狀態(tài),一旦注入要素,就能確保正常運轉。

  第二,對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法,系統(tǒng)思考將引導人們產生一種新的思路,使人們從復雜細節(jié)中,抓住主要矛盾,找到解決問題的方法。

  第三,借鑒比較,尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認為,世界是普遍聯(lián)系的,沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,在歷史和現(xiàn)實之間移位,在時間 和空間上轉換,在物與物之間尋找橋梁,在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系,認識了共性,我們就要結合本職工作實際,進行借鑒比較,啟發(fā)自己的思路,去創(chuàng)新求解。

  三、要勇于付諸實踐

  創(chuàng)新思維作為一種思維,從根本上說,還停留在認識的層面。如果沒有實踐,那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結合起來,才能不斷把工作推向一個新層次、新水 平。在實際工作當中,能指出工作中弊端的人不少,但親自去付諸實踐的人卻不多,他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任 感。所以,在競爭 時代,我們迫在眉睫的一項重要工作,就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣,不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

  在我們的工作當中,或多或少都存在問題。有問題不要緊,關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題,及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能解決問題,才能為創(chuàng)新思維提供素材 ,創(chuàng)造“入口”。

  唯物辯證法告訴我們,存在決定意識,意識具有能動性。思維作為意識的范疇,是從實踐中產生的,又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式,就會產生什么樣的工作效果,思維方式對了,即使工作遇到困難,往往也會“柳暗花 明”;反之,機遇和條件再好,有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復雜多變,我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

  創(chuàng)新的心得體會篇4

  一、創(chuàng)設問題情境,誘發(fā)學生創(chuàng)新意識

  亞里士多德曾說:“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心,而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中,教師有意識地設疑,使學生能夠因“疑”生奇,因“疑”生趣,進而去積極探究創(chuàng)新。

  如教學《年、月、日》一課時,可以創(chuàng)設這樣一個情境:教師出示小明和爺爺?shù)念^像,問:“小明今年13歲,他已經(jīng)過了13個生日,小明的爺爺今年65歲了,可是卻只過了17個生日,小明怎么也想不明白,你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇,紛紛討論起來。

  又如,在學習“元、角、分”的知識后,運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設了“虛擬商店”的學習情境,讓學生當售貨員和消費者,進行仿真練習。

  二、抓住心理特征,引發(fā)學生創(chuàng)新興趣

  魯迅先生說過:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力,在教學活動中,如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,增強學生思維的內驅力。

  1.數(shù)學來源于生活,生活又離不開數(shù)學。所以巧用生活實例,能引起學生的好奇與思考,是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關系的教學,課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果,記下水果的重量或個數(shù),親身體驗購物情景。課堂教學中,讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三者之間的聯(lián)系,從中體驗學習數(shù)學的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù),又是生活中常常遇到的問題,學生便會積極參與,強烈的求知欲望,誘發(fā)了濃厚的學習興趣,教師在進行教學時,所取得的教學效果可想而知了。

  三、重視學生質疑,激發(fā)學生創(chuàng)造火花

  愛因斯坦曾經(jīng)說:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

  要將“質疑“引入課堂,首先應更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上,大膽質疑,積極探索。教師要一鼓勵為主,消除學生的畏懼心理,熱愛、尊重、理解和信任學生,和學生建立起和諧、朋友式的師生關系,激發(fā)他們質疑問題的熱情。

  如在教學“平行”概念時,學生問:“為什么要在同一平面內?”教師說:“你的問題非常好,我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發(fā)問,又喚起了學生探索的熱情。

  四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,培育學生創(chuàng)新思維

  數(shù)學課堂教學,要重視結論的證明和應用,更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

  如在教學長方體和正方體面棱的特點時,可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中,學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題,勢必要想芳設法解決,而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后,才此基礎上,師生交流心得體會,并加以驗證,共同獲得新知。

  五、注重實踐活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質

  波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時,先拿出一張長方形紙和一張正方形紙,讓學生沿所標虛線折一折,或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征,從而了解到:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。在此基礎上,讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中,學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時,又驚奇地發(fā)現(xiàn)風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中,學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,感受空間方位的含義及其相對性,激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

  總之,這個時代需要創(chuàng)新者,需要開拓者,那么教育就應當時代的潮流,將培養(yǎng)學生創(chuàng)新進行到底。


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