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丑小鴨心得體會(huì)

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丑小鴨心得體會(huì)

  通過(guò)丑小鴨這一課,使學(xué)生在自主交流合作探究中挖掘《丑小鴨》的深層內(nèi)涵,感受丑小鴨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果,在此談?wù)勑牡皿w會(huì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的丑小鴨心得體會(huì),歡迎大家閱讀。

  丑小鴨心得體會(huì)篇1

  《丑小鴨》這篇童話記錄的是一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程,通過(guò)丑小鴨經(jīng)過(guò)自已的努力奮斗,終于變成白天鵝的過(guò)程,告訴學(xué)生只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想,并為之努力奮斗,終有成功的那一天。郭老師以此內(nèi)容為基點(diǎn),在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn):

  1、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)是否導(dǎo)得好,導(dǎo)得妙,看是否導(dǎo)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是否把學(xué)生帶入了課文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,所以說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)尤為重要。郭老師抓住學(xué)生的心理,從學(xué)生們接觸過(guò)的安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,《皇帝的新裝》入手,還拓寬到了其他的很多作品中,一上來(lái)就將學(xué)生帶入了一個(gè)美妙的童話世界,在這個(gè)童話世界里還有只丑小鴨,丑小鴨又怎么了,自然而然地將學(xué)生帶到了課文中。

  2、教師要想真正地征服學(xué)生,除了教師自身的權(quán)威外,還應(yīng)用自身的人格魅力、過(guò)硬的教學(xué)技能與教學(xué)水平來(lái)征服。課堂上,郭老師始終以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,“大膽說(shuō)出自己的看法”、“你怎么認(rèn)為的呢?……”只有在與學(xué)生平等的交流下,我們才能看到學(xué)生潛能的如花綻放,師生之間的智慧交融。由此我想到在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅僅是指導(dǎo)者,要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”,要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生以動(dòng)力”,用激勵(lì)、賞識(shí)、鞭策等方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  3、一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師向?qū)W生不僅要傳授課本上的知識(shí),還應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行情感教育。學(xué)完本文后談?wù)勀愕膯⑹炯白詈蟮呐c挫折有關(guān)的名言等教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)地讓學(xué)生從丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷中汲取精神力量,相信學(xué)完本文后學(xué)生會(huì)正確面對(duì)生活中的挫折,堅(jiān)定地走好自己的人生之路。

  另外,對(duì)于本節(jié)課我有一點(diǎn)建議:在教學(xué)母雞、貓奚落,訓(xùn)斥丑小鴨這一環(huán)節(jié)時(shí),教師讓學(xué)生帶感情朗讀,當(dāng)學(xué)生朗讀把握不好時(shí),教師作示范然后是不是讓更多的學(xué)生再來(lái)讀更有利于學(xué)生對(duì)感情的把握。

  總之,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與交流使我如何上好一節(jié)語(yǔ)文課有了更深的認(rèn)識(shí)。作為青年教師,我們更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好新課程,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,把她們的成功經(jīng)驗(yàn)貫穿到自已的課堂中來(lái),讓自已更快更好地成長(zhǎng)。

  丑小鴨心得體會(huì)篇2

  在教學(xué)中,我注重了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上學(xué)生積極思考,字詞的訓(xùn)練得當(dāng),方法合適。但學(xué)生在讀文方面感情仍然欠缺,聲音小,今后在早自習(xí)和其他時(shí)間要多注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。學(xué)生在識(shí)記生字方面,方法過(guò)于單一,只是用換偏旁、加一加的方法,要對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法進(jìn)行指導(dǎo)。組詞時(shí)困難大,要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書來(lái)幫助,

  1 丑鴨變美鵝 。當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問(wèn)學(xué)生:“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?” 學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀,就連他自己也不相信這會(huì)是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

  2 感悟丑鴨的苦痛。 “當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。

  丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,我被孩子們感動(dòng)著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。

  丑小鴨心得體會(huì)篇3

  本文所用的敘事方式是學(xué)生最易接受的順序法,故事內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán),逐步引向高潮。這樣的寫法,既能適應(yīng)少年兒童的智力水平,又能滿足他們的好奇心,同時(shí)也有利于他們周密的思維能力、清晰的表達(dá)能力和豐富的想象能力。

  教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有梯度的設(shè)置問(wèn)題,一方面是由易而難,漸次深入,符合學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的思維興趣,另一方面給不同程度的學(xué)生提供思考問(wèn)題回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),不至于成為部分學(xué)生的課堂,從而忽略了另一部分學(xué)生的參與,使課堂成為全體學(xué)生展示和表現(xiàn)的陣地,而非優(yōu)秀生活動(dòng)的場(chǎng)所。

  當(dāng)然,教學(xué)中還要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間,相對(duì)來(lái)說(shuō),這篇文章篇幅較長(zhǎng),學(xué)生閱讀、尋找問(wèn)題的答案需一定的時(shí)間,因而教師不能一味為完成教材內(nèi)容急于出示答案,或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短,使學(xué)生的能力的不到很好地鍛煉。

  總之,本節(jié)課圍繞教材內(nèi)容設(shè)置梯度問(wèn)題,由問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行,最終使學(xué)生在自主交流合作探究中挖掘《丑小鴨》的深層內(nèi)涵,感受丑小鴨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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