初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想
初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想
通過(guò)初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)，其種大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想，歡迎大家閱讀。
初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想篇1
新《課標(biāo)》指出，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性美術(shù)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)中途進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種形成性評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)化三種作用：診斷、發(fā)展、激勵(lì)，還有一個(gè)弱化作用，即甄別和選拔功能。對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的探索途徑可以通過(guò)小組競(jìng)賽得紅旗等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的，教師可以隨機(jī)“獎(jiǎng)勵(lì)”。學(xué)生形還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓掌、表演等非物質(zhì)激勵(lì)形式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從美術(shù)本身及以外的非智力因素兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中美術(shù)方面主要考察構(gòu)圖、色彩和創(chuàng)意，非智力因素方面則可強(qiáng)調(diào)合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度及常規(guī)習(xí)慣等因素的關(guān)注。個(gè)人認(rèn)為，美術(shù)課的形成性評(píng)價(jià)方式要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)評(píng)價(jià)的方式不斷地進(jìn)行調(diào)整，才能保持評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展起促進(jìn)作用。
美術(shù)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)的方式很多，從對(duì)象上看，有學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等，從評(píng)價(jià)內(nèi)容說(shuō)看，可以單項(xiàng)評(píng)價(jià)，也可以多項(xiàng)綜合評(píng)價(jià);從方式上看，常用的有口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)批改，問(wèn)卷式，圖標(biāo)填空式，觀察記錄反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，我的作品集等。
一開(kāi)始，我在批改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時(shí)，一味的肯定和鼓勵(lì)，不知該如何打分，對(duì)學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，往往不能切中要害。分低了也擔(dān)心抹殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索，我感覺(jué)，在造型活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該主要側(cè)重學(xué)生合作能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感道德方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，不知道如何畫(huà)，教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)幫助，注意正面引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞活動(dòng)中，側(cè)重審美能力的評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)入手，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)美，尋找美。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，注意留心個(gè)體的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。記得一次美術(shù)課繪畫(huà)課，有一位拿著他的畫(huà)給我看，我一看畫(huà)面畫(huà)雜亂，色彩沒(méi)有搭配好，可我覺(jué)得不能打消他的創(chuàng)作熱情，就對(duì)他說(shuō)：“你畫(huà)的真好，畫(huà)得更整潔些，涂上合適的顏色，會(huì)更棒!”他立即行動(dòng)，第二次畫(huà)的真的進(jìn)步多了。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。我有時(shí)候也會(huì)制作學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)表格，從這幾方面評(píng)價(jià)：學(xué)生在美術(shù)課堂中回答問(wèn)題的積極性，語(yǔ)言表達(dá)的條理性;課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂紀(jì)律的表現(xiàn);課堂演示中的表達(dá)能力、作品的創(chuàng)新性。采取小組評(píng)優(yōu)、同學(xué)之間互評(píng)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)。使學(xué)生保持美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想篇2
美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作性、非語(yǔ)言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對(duì)學(xué)生的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型的能力。
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，既要看到學(xué)生之間的差異，還要尊重每一個(gè)求知的心靈，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師平等、民主的交往中展示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授-接受式，課堂教學(xué)專制、僵化、始終以教師為中心，這樣，即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半，這種模式無(wú)形中限制了學(xué)生的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用發(fā)展的教育觀來(lái)擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師自身素質(zhì)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手去點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火花。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)校、家長(zhǎng)過(guò)于重視文化課，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，課堂上存在糊弄學(xué)生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的提高使得我們美術(shù)老師對(duì)自己的要求也嚴(yán)格起來(lái)，給教師的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該不斷提升自身的價(jià)值和品味，為自身積累財(cái)富，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷反思積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
初中美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想篇3
每一次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)對(duì)于我們一線的教師來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們能夠及時(shí)把握最新的教育教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，為提高自身的教學(xué)水平而服務(wù)，通過(guò)此次的學(xué)習(xí)讓我深受益處，感受頗多，現(xiàn)也談?wù)剛€(gè)人對(duì)于低年級(jí)美術(shù)教學(xué)方式的思考。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從觀察入手，培養(yǎng)想想力，提高創(chuàng)造力，重點(diǎn)放在美的感受力、審美能力培養(yǎng)上，放在學(xué)生思維能力的促進(jìn)上，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造能力。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要遵循規(guī)律、掌握特點(diǎn)、循序漸進(jìn)，根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律性，以及認(rèn)識(shí)世界、感受世界的能力，把握好對(duì)象，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，再由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
1、激發(fā)兒童的觀察興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的良好習(xí)慣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西。一般說(shuō)來(lái)，兒童喜歡活動(dòng)的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無(wú)聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對(duì)新異的事物勝于絕對(duì)新異的事物。因此，教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意選那些既能吸引兒童又能同時(shí)體現(xiàn)物體和現(xiàn)象本質(zhì)的東西。“兒童看到、聽(tīng)到的新事物越多，就越想多看多聽(tīng)”(心理學(xué)家皮亞杰)，久而久之，兒童就會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣。
2、教會(huì)學(xué)生觀察的方法，幫助學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)觀察“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在兒童對(duì)觀察有了興趣時(shí)，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。所謂明確目的和任務(wù)就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時(shí)注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對(duì)性。學(xué)前兒童和低年級(jí)兒童在觀察時(shí)，還不能控制自己的視覺(jué)等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無(wú)目的和計(jì)劃，因此，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ氛J(rèn)為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個(gè)最突出的特征，僅僅是少數(shù)幾個(gè)突出的特征就能夠決定對(duì)一個(gè)完整的式樣。”由此可見(jiàn)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯(lián)系。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師則應(yīng)該引導(dǎo)兒童從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀察。觀察時(shí)遵循從較簡(jiǎn)單的事物著手，逐漸進(jìn)入復(fù)雜的事物，由一般的觀察進(jìn)入細(xì)微的局部觀察的一般規(guī)律。
3.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察力的兩種基本途徑，提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力培養(yǎng)兒童觀察力的途徑多種多樣，本人認(rèn)為在繪畫(huà)活動(dòng)中兒童觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑：一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察。二是在室內(nèi)觀察實(shí)物與圖片。
室內(nèi)觀察實(shí)物把實(shí)物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對(duì)著實(shí)物寫(xiě)生，而是要他們從深一層的觀察去加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，以便打破兒童繪畫(huà)中的概念化，克服因?qū)?shí)物的觀念不明而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。因此，在室內(nèi)觀察某種實(shí)物對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是一種很重要的作畫(huà)方式。我們以觀察蘋(píng)果為例：一天，我把幾個(gè)蘋(píng)果放在果盤(pán)里讓兒童觀察，一分鐘后我把果盤(pán)蓋上，讓學(xué)生談一下剛才觀察的結(jié)果。孩子們非常踴躍，有的說(shuō)，“老師，我剛才看到了一盤(pán)蘋(píng)果，有的大，有的小。”有的說(shuō)，“老師，我剛才看到蘋(píng)果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問(wèn)了好多孩子都是這個(gè)答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問(wèn)道：“有誰(shuí)看到盤(pán)子里有幾個(gè)紅蘋(píng)果，幾個(gè)綠蘋(píng)果?”這時(shí)孩子們你看看我，我看看你，沒(méi)人舉手，于是，我揭開(kāi)蘋(píng)果上的蓋子，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，一分鐘后我又把果盤(pán)蓋上。孩子們這回可高興了，爭(zhēng)著強(qiáng)著回答，“老師，盤(pán)里有三個(gè)紅的，兩個(gè)綠的”，“不對(duì)，老師盤(pán)里有三個(gè)綠蘋(píng)果，兩個(gè)紅蘋(píng)果”，于是這兩伙就爭(zhēng)開(kāi)了，這時(shí)我說(shuō)話了，咱們來(lái)個(gè)投票選舉吧，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)都投了第一位同學(xué)的票，我沒(méi)說(shuō)什么，直接揭開(kāi)了蓋子，同學(xué)們一片歡呼。
對(duì)大自然的觀察大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對(duì)兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現(xiàn)物象，如把樹(shù)涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。那么樹(shù)究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍(lán)色?課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下，他們馬上會(huì)說(shuō)：“樹(shù)不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點(diǎn)發(fā)紫……”這樣畫(huà)出的色彩就不單調(diào)了。后來(lái)，我又組織學(xué)生到室外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們說(shuō)：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同?看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。”同學(xué)們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過(guò)程中，他們的興趣會(huì)很高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
4、學(xué)會(huì)觀察描述，豐富學(xué)生觀察想象力觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時(shí)教師不僅可以用語(yǔ)言指導(dǎo)兒童的觀察，而且可以用藝術(shù)性的語(yǔ)言去描述需要觀察的對(duì)象。比如說(shuō)用詩(shī)句去進(jìn)行描述，就像一位教師在帶領(lǐng)兒童觀察大白鵝時(shí)那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩(shī)：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”極其生動(dòng)形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現(xiàn)出來(lái)了。二是指在觀察時(shí)教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來(lái)，這樣的觀察不僅有視覺(jué)參與，而且有語(yǔ)言的參與，這對(duì)加深兒童的觀察和記憶大有裨益。
5、鞏固學(xué)生觀察結(jié)果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性夢(mèng)想繪畫(huà)活動(dòng)中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中“言之有物”。所以，教師領(lǐng)導(dǎo)兒童觀察后應(yīng)及時(shí)地要求兒童用繪畫(huà)來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。如果在繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)觀察有不足之處，則應(yīng)讓兒童重新回到觀察對(duì)象那兒去作進(jìn)一步觀察，促使兒童觀察能力的發(fā)展。
總而言之，在美術(shù)教育中對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎(chǔ)，能很好地訓(xùn)練兒童的觀察力,拓寬兒童的思維空間,擦亮兒童的心窗,創(chuàng)造美的天地，放飛兒童個(gè)性之夢(mèng),培養(yǎng)兒童有正確的觀察方法和能力,是我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
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