中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得
中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得
教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈。下面是小編為大家整理的，希望對大家有幫助。
中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得(一)
教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。本文是小編整理的數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)個人總結(jié)，歡迎大家閱讀。
在這個夏天的五月，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓(xùn)很不容易，不僅機(jī)會難得，而我身為一名小學(xué)語文教師，能夠來培訓(xùn)數(shù)學(xué)更不容易，所以非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會。
我知道，成長的智慧不在于分門別類，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài)。所以要成為一位成功的教育者，不應(yīng)該局限于眼前教授何種學(xué)科，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng)。我雖然是一名沒有任何數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文老師，但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮，我仍然能夠把學(xué)到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng)，將學(xué)到的東西加以整合，與現(xiàn)實(shí)融會貫通，運(yùn)用到任何未來可能會教授的學(xué)科中去。
教育總是會受到當(dāng)今所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓(xùn)體驗(yàn)中，我所理解的北京印象。
北京，是中國的政治中心，世界國際化都市，經(jīng)濟(jì)文化享譽(yù)全球。正因?yàn)樗兄@樣特殊的地位，在這里成長的學(xué)子自然視野要開闊一些，綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點(diǎn)。我們一眾學(xué)員，走在廣闊大馬路上，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲;在任何公眾場合里，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個感覺，就是“靜”。北京的天氣很干燥，沒有武漢夏天的那般燥熱，陽光暖而不烈，時常有北風(fēng)吹來，讓人在感受炎熱的同時又倍感涼爽。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡，這里的名勝、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知，建筑、園林設(shè)計(jì)體現(xiàn)出愛自然、愛歷史、愛本色的人文素養(yǎng)。
在二十天左右時間的北方學(xué)習(xí)生涯里，我學(xué)到了很多，也思考了一些，歸納起來，主要有以下三個方面。
一、校園文化建設(shè)處滲透，教育理念暗熏陶。
我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點(diǎn)小學(xué)，了解到這里的校園環(huán)境，吸取到他們的教育方法和形式。
學(xué)校很重視校園文化的建設(shè)，但并非是盲目地改造翻新，都是在保留歷史和固有特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步粉飾、升華。北大附小歷史悠久，中國味濃厚;育新小學(xué)中西合璧，體現(xiàn)多元文化。
而我們所處地區(qū)的學(xué)校因?yàn)槭墚?dāng)?shù)卣?、文化的影響，基本很難豎立起比較立體的、自我風(fēng)格濃烈的校園文化建設(shè)。這就導(dǎo)致我們的學(xué)生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍，北京學(xué)子從小就習(xí)以為常、司空見慣的事物，我們的孩子還要通過書本知識來獲得。所以教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相適應(yīng)，但這樣學(xué)到的本領(lǐng)又只能回到當(dāng)?shù)貋碜鲐暙I(xiàn)，而在目前的社會形勢下，這必然與人性相悖，會引起廣大奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)。如果全國各地貧富、階級地位都均等了，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實(shí)，大家可以輕松地學(xué)習(xí)只與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平，然后學(xué)子們畢業(yè)后甘心為當(dāng)?shù)刈鲐暙I(xiàn)，獲得幸福感。各個地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在相互包容、相互尊重的多元形態(tài)了。
二、教育究竟是教什么?
我們在北京首都師范大學(xué)總共聽了6個課題的講座，分別是《生命教育》、《微課》、《關(guān)注學(xué)生的原始困惑》、《理解學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)》。這些講課的老師們各個身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和造詣。他們用自己生動的教學(xué)模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學(xué)子。
首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院身兼多職的副院長、教授、博導(dǎo)，以及首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。她真誠地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時間的彷徨、掙扎、焦慮的辛酸過往，最后又是怎樣碰到一個好老師帶出她幸運(yùn)地走出困境，激勵我們要正確面對人生的逆境，并引出教育的實(shí)質(zhì)，教育者究竟要教給學(xué)生什么?幾乎所有走在世界尖端的教育者們，都不會告訴你們：教育是交給學(xué)生更多的知識，教育是教會學(xué)生成為一個更好的人，教育是教會學(xué)生成為最優(yōu)秀的他人等等。
而教育究竟是教什么?除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理，我們也要學(xué)會自己深度探究，所以我們每個人都應(yīng)該意識、了解和關(guān)注自己的生命教育，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實(shí)質(zhì)，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點(diǎn)：
一是對學(xué)生進(jìn)行自然教育。我們不能抹殺學(xué)生在各個年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。
二是教育的內(nèi)容不是教授學(xué)生更多的知識。知識是死的，知識是已經(jīng)被創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)它們只是對知識進(jìn)行再復(fù)制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應(yīng)該關(guān)注教授知識的方法，并教會學(xué)生如何開創(chuàng)思維，自己創(chuàng)造方法。另外，教育應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題，學(xué)會解決面對人生的困境，學(xué)會怎么樣健康快樂的活下去。
三是教育不是教他人，而是教自己。只有自己成為一個好老師，才有可能收獲一個好學(xué)生。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行，卻期望去教導(dǎo)出一個品學(xué)兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的。即使后來孩子真的成材，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實(shí)是沒有任何關(guān)系的。
三、聽名師講座的實(shí)質(zhì)意義
來培訓(xùn)之前，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實(shí)際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。大家希望學(xué)會的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領(lǐng)，所以老師們都喜歡操作和實(shí)踐，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時間。
我承認(rèn)這些講座對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際幫助，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。
但是講座一定是要帶來實(shí)質(zhì)意義嗎?它可能鼓舞了我們的心智，給了我們生活的勇氣，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實(shí)際的社會生活里，所以感受不到這些美好的熏陶。
講課的老師們也明白，這些空談也許我們立刻就會忘得九霄云外。但仔細(xì)想想，社會和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事，卻還在一日日堅(jiān)持著。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益，從此改變了自己的身心靈境界，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個社會環(huán)境品質(zhì)，我們社會就離變得更美好更進(jìn)一步。
所以我認(rèn)為，講座的實(shí)際意義本來就不是讓我們學(xué)到什么具體可行的技藝，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。
這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏鄽g樂，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者，在今年后的工作中，我會把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去，爭取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念分享給他人，一起為國家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得(二)
今年暑期有幸參加了xx市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，有了一些收獲：
一、新教材的釋疑
面對新課程，新教材的實(shí)施，我自己有著太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們?nèi)嬖忈屃诵陆滩牡奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒有一定的觀念更新是很難實(shí)現(xiàn)的。
在實(shí)施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、個人成長的引領(lǐng)
美女特級魏潔老師的個人成長經(jīng)歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結(jié)合自身的成長給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責(zé)任、不獨(dú)享成果”“學(xué)會拒絕、學(xué)會放棄”“提高工作品質(zhì)”猶如醍醐灌頂，教會了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你總歸能看到前面的希望!
三、教育觀念的更新
此次培訓(xùn)班的學(xué)員來自教學(xué)各條線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。我第一次聽到案例教學(xué)，開始感到茫然無緒，現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，賁友林老師“其實(shí)你不懂我的心”，使我知道要學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。改變了對學(xué)生一貫的只有終結(jié)性評價(jià)的模式;突出了發(fā)展性評價(jià)和即時性評價(jià);從而使自己變原來只關(guān)心學(xué)生的成績而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究為注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究，真正體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的過程性。
中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得(三)
20xx年xx月xx日，我有幸參加廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了來自省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及xx師范大學(xué)專家教授精彩的開班報(bào)告，充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，結(jié)識了來自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗(yàn)的一線著名的校長對我們進(jìn)行理論交流，每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學(xué)習(xí)讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動力。10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲很多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化骨干教師學(xué)校意識，明確肩負(fù)責(zé)任。
通過這次培訓(xùn)，讓我更明確骨干教師肩負(fù)的責(zé)任，作為骨干教師應(yīng)該樹立學(xué)校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，把個人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。在今后的工作中，注意整合利用學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用，共同打造教師教研文化、教師團(tuán)隊(duì)文化，引領(lǐng)全校、乃至全市教師專業(yè)發(fā)展。
二、豐富數(shù)學(xué)理論知識，更新教學(xué)觀念
通過理論的學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)教育理論有了更深的認(rèn)識和了解，通過理論的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識了關(guān)于新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法，通過對學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。通過對新課標(biāo)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了高中數(shù)學(xué)課程中的主要的數(shù)學(xué)思想和方法和數(shù)學(xué)思想方法的育人功能，認(rèn)識到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性，更明確了數(shù)學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問題——學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想和積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn);更關(guān)注調(diào)動學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長效應(yīng)的關(guān)系。這為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書籍，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展
參加本次廣東省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能挖掘出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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