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魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣心得體會(huì)3篇

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  魏書(shū)生,一個(gè)教育上的傳奇人物,下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣心得體會(huì),希望可以幫到大家。

  篇一:魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣心得體會(huì)

  心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式,是個(gè)性特征的重要方面。

  葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō),教學(xué)就是要通過(guò)審美理解和運(yùn)用技能來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來(lái)講,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教學(xué)的首要任務(wù)。

  魏書(shū)生老師是非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。他認(rèn)為:“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇,是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)過(guò)程好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力體。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵,這個(gè)關(guān)鍵一接通,學(xué)生大腦這部機(jī)器就持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了。”從他介紹的經(jīng)驗(yàn)我們看到,通過(guò)他的三年訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)已習(xí)慣初步養(yǎng)成。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣,看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處,但是在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣卻都需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。

  魏老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中,充分考慮到了其中的困難,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),制定了具體實(shí)施的計(jì)劃。他的大體做法是:

  第一,首次慢動(dòng)。開(kāi)始時(shí)注意求穩(wěn)、求慢,以使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。第二,逐漸加速。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月訓(xùn)練之后,大家都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后,適當(dāng)加快動(dòng)的速度。第三,系統(tǒng)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生把自己看做一個(gè)完整的系統(tǒng),注意德智體美勞之間的關(guān)系。第四,控制時(shí)空。要保證良好的習(xí)慣在足夠的時(shí)空內(nèi)發(fā)展,就要控制壞習(xí)慣在時(shí)空內(nèi)的活動(dòng)范圍。班里將好同學(xué)與差同學(xué)組成互助組,形成正確的集體輿論,同時(shí)注意發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。第五,進(jìn)入軌道。經(jīng)過(guò)緩慢的首次推動(dòng),渡過(guò)了困難期,制定了系統(tǒng)的計(jì)劃,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)空環(huán)境。

  研究魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的方法和過(guò)程,我們至少應(yīng)該注意這樣兩點(diǎn):

  (一)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過(guò)程

  教育學(xué)上有一條基本原理,就是知識(shí)可以傳授,能力必須訓(xùn)練。訓(xùn)練到自動(dòng)化的程度才能成為習(xí)慣,成為習(xí)慣才能隨時(shí)運(yùn)用。

  分析一下魏老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的過(guò)程,我們會(huì)看到他采用的五個(gè)步驟,是從學(xué)生接受程度和形成規(guī)律出發(fā)的,形成了一個(gè)由淺入深的有序的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程又是每一個(gè)學(xué)生認(rèn)同的(經(jīng)過(guò)了學(xué)生的充分討論研究決定的),這樣就使學(xué)生能夠把計(jì)劃變?yōu)楸容^自覺(jué)的行動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生年齡的原因,心理發(fā)展的原因,以及每個(gè)學(xué)生意志品質(zhì)的差異,在養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)慣的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖或反復(fù)。魏老師針對(duì)不同的情況的學(xué)生和不同階段的問(wèn)題,在具體幫助個(gè)別學(xué)生的同時(shí),努力營(yíng)造班集體學(xué)習(xí)的氛圍,采用組對(duì)互助的形式,促進(jìn)耳慣的養(yǎng)成。這些做法的意義和道理都值得我們從教育學(xué)、心理學(xué)的理論方面做進(jìn)一步探討。

  (二)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求

  魏老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,注意安排科學(xué)有序的步驟,同時(shí)又不放松對(duì)學(xué)生的要求。對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng),如果放松要求就不會(huì)成功,這已被無(wú)數(shù)教師的無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)所證明。

  心理學(xué)告訴我們,先天素質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的前提條件,就一般人來(lái)說(shuō)這種條件是相差不遠(yuǎn)的;后天養(yǎng)成是個(gè)性發(fā)展的決定條件,而這種條件是相差甚遠(yuǎn)的。所以孔子說(shuō):“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)也。”而且,完整的個(gè)性正是在良好習(xí)慣的養(yǎng)成中形成的。王夫之說(shuō):“習(xí)成而性成也。”教學(xué)重要的工作不完全在于教學(xué)生多少技能、教學(xué)生認(rèn)識(shí)多少知識(shí),而是要使學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從一定意義上說(shuō),習(xí)慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教學(xué)中忽視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)不會(huì)是成功的教學(xué)。魏老師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,確實(shí)探到了教學(xué)中的真諦。

  篇二:魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣心得體會(huì)

  魏書(shū)生,一個(gè)教育上的傳奇人物,即使我們坐在會(huì)議室看他在錄像上作報(bào)告,我們心里都對(duì)他產(chǎn)生種種懷疑,例如他從教那么多年,竟然沒(méi)改過(guò)一篇作文,而學(xué)生作文水平又那么高,例如他所帶的班級(jí),班主任常常不在,仍然能夠維持正常的學(xué)習(xí)和紀(jì)律……我們之所以心生懷疑,不是懷疑他的真實(shí)性,而是在強(qiáng)烈的對(duì)比下產(chǎn)生一種自然的懷疑——我們多少老師嘔心瀝血、日以繼夜伏案批改作業(yè),多少班主任怎樣想方設(shè)法,竭盡所能按學(xué)校的要求時(shí)時(shí)到,刻刻到,可是學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為還是存在那么多問(wèn)題,那是什么道理?

  假如我們靜下心來(lái),好好地斟酌研究魏書(shū)生提出來(lái)的“五分鐘”,那么我們就會(huì)由懷疑轉(zhuǎn)為佩服。讓我們一起來(lái)看看魏書(shū)生的“五個(gè)一分鐘”:1、每天做一分鐘家務(wù);2、每天寫一分鐘日記;3、每天挺胸抬頭大踏步一分鐘;4、每天唱一分鐘軍歌或校歌;5、一分鐘記憶力或注意力比賽。這些要求真的很簡(jiǎn)單,誰(shuí)都可以做,可是堅(jiān)持下去,學(xué)生所到的就不僅僅是這五件事情了。

  先說(shuō)一分鐘的家務(wù),對(duì)現(xiàn)時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子生活在蜜糖里,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,事無(wú)大小,都有人照顧的舒舒服服。他們除了讀書(shū)什么都不用干,可是很多學(xué)生書(shū)沒(méi)讀好,厭學(xué)現(xiàn)象也頗為嚴(yán)重,為數(shù)不少的學(xué)生覺(jué)得是為家長(zhǎng)而讀書(shū),學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力,升學(xué)沒(méi)考好,覺(jué)得父母掏幾萬(wàn)快擇校費(fèi)理所當(dāng)然,進(jìn)校后也無(wú)心讀書(shū)。小孩能做做家務(wù),學(xué)會(huì)幫家人分擔(dān)責(zé)任,他才會(huì)明白父母為他付出的心血,學(xué)會(huì)珍惜美好的生活,一個(gè)知道父母親生活不易的小孩,一個(gè)懂得體恤家人的小孩,如果在家都能承擔(dān)責(zé)任,他也會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),那在學(xué)校也絕不會(huì)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。

  第二是每天一分鐘日記。我想每天能寫一分鐘日記的小孩,他提高的不僅僅是寫作能力,培養(yǎng)的不僅僅是觀察能力,他能每日一省,必定會(huì)反省自己的學(xué)習(xí)、生活中的得與失,無(wú)形中也是一種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累。這種做法可謂一箭雙雕,寫作水平提高了,思想認(rèn)識(shí)也提高了。

  第三是每天挺胸抬頭大踏步一分鐘,按魏老師的話來(lái)說(shuō),他要讓學(xué)生從腳下、從現(xiàn)在做起,認(rèn)識(shí)一分鐘的價(jià)值?,F(xiàn)在的學(xué)生都被升學(xué)的壓力壓得透不過(guò)氣來(lái),我們下了課走在走廊上,看到除了一些調(diào)皮的學(xué)生追追打打的,那些勤奮讀書(shū)的立馬抓住下課的幾分鐘,趴在桌子上睡覺(jué),即使是做操,學(xué)生也是一副無(wú)精打采的樣子。如果我們細(xì)心留意,十個(gè)學(xué)生當(dāng)中也找不到四五個(gè)腰身挺拔的,駝背聳肩的不少??偟膩?lái)說(shuō),學(xué)生的精神狀態(tài)太差。所以我想,挺胸抬頭大踏步一分鐘,可以讓學(xué)生身體挺拔起來(lái),精神振作起來(lái)。一個(gè)人處于良好的精神狀態(tài)下,身心健康,學(xué)習(xí)效率高。另外還能通過(guò)集體的力量感染激發(fā)彼此的斗志。

  第四是每天唱軍歌校歌一分鐘,讓學(xué)生生活在音樂(lè)聲中。人需要夢(mèng)想,需要激勵(lì),需要熱情,尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生。假如說(shuō)第三個(gè)五分鐘給學(xué)生帶來(lái)的是外在的精神動(dòng)力,那么唱軍歌校歌就是熏陶學(xué)生的內(nèi)心世界。曾幾何時(shí)我們聽(tīng)著軍歌熱血沸騰,曾幾何時(shí)聽(tīng)著校歌激情澎湃。也到教室去看看現(xiàn)在的學(xué)生在課余時(shí)間聽(tīng)的是什么歌,有《等你等到我心碎》,有《你為什么不在我身邊》,有《老鼠愛(ài)大米》……這些流行歌曲不是不健康,而作為校園文化是否太低俗?校歌軍歌?只有在全校大合唱比賽時(shí)才響起,那更不必說(shuō)什么世界名曲了。環(huán)境對(duì)人的影響是有目共睹的,校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工作,她不可能一蹴而就,每天唱一分鐘的軍歌校歌,就是很好的校園文化,這種文化氛圍是由每一個(gè)學(xué)生去營(yíng)造,是相互影響,而非臨時(shí)或應(yīng)景張貼一些海報(bào)所起的作用能比擬的。每天一分鐘的歌聲,它的意義已超出歌聲本身,所起的作用是持久有效的。

  第五是每天一分鐘記憶力注意力的比賽。我們都知道,記憶力、注意力對(duì)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)起了很重要的作用,或者可以這樣說(shuō),一個(gè)學(xué)生成績(jī)的高低很大程度上取決于他的專注程度,幼兒時(shí)期我們可以有意識(shí)的訓(xùn)練他們,而到了青少年時(shí)期就很難單獨(dú)培養(yǎng)了。比賽是一種很好的形式,在你爭(zhēng)我趕的氛圍下,學(xué)生才能夠全神投入,他們會(huì)集中注意力抄寫課文、背書(shū),在培養(yǎng)注意力的同時(shí),記憶力也得到鍛煉提高。除此以外,學(xué)生能真切地感受到一分鐘的珍貴,一分鐘可抄寫三四十個(gè)字,可以讀一百多到三百的字,依此類推,十分鐘,一節(jié)課,一天,我們能做多少事情?從而更懂得珍惜時(shí)間。

  魏書(shū)生的“五個(gè)一分鐘”,看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,他關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié),注意從小事抓起,讓學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣——勞動(dòng)的習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣……他要學(xué)生做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這些事情的本身有意義,好習(xí)慣養(yǎng)成了,能力也提高了。

  篇三:魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣心得體會(huì)

  培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣要是從以下幾點(diǎn)入手,效果就會(huì)好一些。

  一、引導(dǎo)孩子少說(shuō)空話,多做實(shí)事。

  應(yīng)把空想、說(shuō)空話的時(shí)間用在做實(shí)事上。一次行動(dòng)抵得上一打綱領(lǐng),一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào),一千次決心。

  二、首次慢動(dòng)。

  開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器也像開(kāi)車一樣,起動(dòng)時(shí),車速一定要慢。第一次行動(dòng)要慢,動(dòng)量要小。如培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣,第一次切莫要求過(guò)高,只寫一句話就行。培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣,第一次只記一兩個(gè)單詞即可。培養(yǎng)孩子長(zhǎng)跑的習(xí)慣,第一次跑200米就不錯(cuò)。凡事不要一開(kāi)始就急于求成,想一口吃成個(gè)胖子,這樣孩子便覺(jué)得難而又難,從而失去了做事的興趣。

  三、逐漸加速。

  有了首次慢動(dòng),尊重了大腦的始動(dòng)原則,運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了,慢慢地像汽車一樣開(kāi)了幾十米,這時(shí)就可逐漸加速了。日記長(zhǎng)到了每篇寫兩三句話,英語(yǔ)單詞每天背會(huì)兩個(gè),跑步長(zhǎng)到每天300米。孩子覺(jué)得在慢動(dòng)的基礎(chǔ)上,增加這點(diǎn)運(yùn)動(dòng)量,可以接受,不知不覺(jué)之間,大腦這部汽車比前幾天運(yùn)轉(zhuǎn)快了。

  四、不怕慢,只怕站。

  遇到特殊情況,如意外的任務(wù)啦,身體有點(diǎn)小病啦,有不順心的事心情不好啦,也鼓勵(lì)孩子不輕易停止,只要能站直了,就別趴下,只要還能行動(dòng)就別停下。寫日記心情不好,寫不出太好的文章,但也不要中斷日記,可以隨隨便便地東一句西一句記下自己當(dāng)時(shí)的心情,可以少寫,也不要停下來(lái)。要克服一件事不做則已,做就要做得盡善盡美的想法;建立行動(dòng)就比空想強(qiáng),只要做,就比不做強(qiáng)的觀念。許多人沒(méi)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,都跟想盡善盡美有關(guān)。

  五、控制時(shí)空,制訂計(jì)劃。

  有了一點(diǎn)行動(dòng),逐漸增加了行動(dòng)的速度,孩子會(huì)品嘗到一點(diǎn)做事的快樂(lè)。進(jìn)一步培養(yǎng)習(xí)慣,就要制訂比較全面的計(jì)劃,增強(qiáng)孩子對(duì)自我的時(shí)間和空間的控制能力。從時(shí)間上,和孩子商定從早到晚的行動(dòng)計(jì)劃,什么時(shí)間跑步、鍛煉、上學(xué)、唱歌、看課外書(shū),各項(xiàng)活動(dòng),各用多少分鐘,使每日、每周、每月、每年的時(shí)間安排都有序化,有益化。從空間上,使孩子處于能夠把握自己的環(huán)境,什么歌廳、舞廳、游戲廳、臺(tái)球室這些地方,一旦進(jìn)去,孩子便容易失去自控,不由自主地放棄好習(xí)慣。注意訂計(jì)劃的時(shí)候,任務(wù)指標(biāo)不要訂得過(guò)高,使孩子覺(jué)得稍加努力便可達(dá)到,稍稍一跳,便可把果子摘下來(lái)。

  六、進(jìn)入軌道。

  孩子按計(jì)劃行動(dòng)起來(lái)了,逐漸提高了學(xué)習(xí)效率,每天定時(shí)定量地鍛煉、預(yù)習(xí)、做題、背單詞、寫日記、唱歌,到了某段時(shí)間就做某事,遇到特殊情況少做一點(diǎn),做慢一點(diǎn)兒,但不停下。按照這樣的計(jì)劃不停地做實(shí)事,慣性就越來(lái)越大,就像列車在軌道上行駛,甚至像衛(wèi)星進(jìn)入了軌道,就再也不會(huì)走走停停了。

  進(jìn)入軌道之后,當(dāng)然也需要檢修。需要防止的,一是外部干擾,二是內(nèi)部故障,對(duì)外界不良人的引誘要及時(shí)切斷。對(duì)付內(nèi)部故障,如情緒不佳、舊病復(fù)發(fā)、猶豫拖拉等的最好方法,不是批評(píng),不是訓(xùn)斥,而是以最快的速度把注意力引導(dǎo)到做當(dāng)時(shí)力所能及的實(shí)事小事上來(lái)。人一旦開(kāi)始做實(shí)事,負(fù)責(zé)憂慮猶豫等不良工作的腦細(xì)胞就休息了。

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