魏書(shū)生教育思想心得3篇
有人說(shuō)魏書(shū)生是個(gè)神，有人說(shuō)他不是神，其實(shí)都是說(shuō)他高超的教育，是魏書(shū)生他那獨(dú)特而優(yōu)揚(yáng)的育人樂(lè)曲在響奏著。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的魏書(shū)生教育思想心得，希望可以幫助大家。
魏書(shū)生教育思想心得范文1：
很榮興能夠在我們復(fù)州灣聽(tīng)趙校長(zhǎng)做關(guān)于魏書(shū)生的教育思想報(bào)告。從教育改革家魏書(shū)生的報(bào)告中，我們都看到他對(duì)學(xué)生的管理、教育是那么得心應(yīng)手。
仔細(xì)研究魏書(shū)生教育學(xué)生、管理班級(jí)的方法，可以發(fā)現(xiàn)他的教育方法巧妙而高超地運(yùn)用了思想品德教育的規(guī)律，很好地把握了知、情、意、行之間的內(nèi)在聯(lián)系，他正是用這把金鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心靈，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的教育奇跡。
首先，認(rèn)識(shí)是情感的起點(diǎn)。
魏書(shū)生高度重視學(xué)生“知”的廣度和濃度。他不僅給學(xué)生傳授課本上的知識(shí)，而且十分注重拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，喚起學(xué)生的求知欲。他通過(guò)班級(jí)“高教執(zhí)行會(huì)”，解答學(xué)生提出的一個(gè)有關(guān)國(guó)家和民族發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，講解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的善;班級(jí)日?qǐng)?bào)讓學(xué)生觀察生活，獲取新知;通過(guò)寫(xiě)座右銘、抄格言，讀人物傳記使學(xué)生理解人生，思考人生。
這一招，他不單把學(xué)生帶進(jìn)課堂，更帶進(jìn)了知識(shí)的海洋;而這些知識(shí)都是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，學(xué)生也特別感興趣，這是在書(shū)本上卻無(wú)法獲得的。
這些知識(shí)不僅使了解自然和社會(huì)，而且對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和評(píng)判產(chǎn)生直接的或潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德情感和道德意志打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
知識(shí)是引導(dǎo)人走向光明的燈塔。魏書(shū)生特別注意發(fā)揮這“燈塔”的指引作用。從這一點(diǎn)看來(lái)，我們的不足也是十分明顯的。課本、課堂限制了教師和視野，講過(guò)來(lái)讀過(guò)去，多是些枯燥的概念和單詞的公式，再加上單調(diào)的校文化生活，使學(xué)生思想枯竭，認(rèn)之甚少，健康向上的情感成了無(wú)源泉之水。
其次，情感是認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
魏書(shū)生不僅把學(xué)生知的而大大拓寬，程度大大加深，而且特別重視把學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為情感，讓學(xué)生在知識(shí)氛圍中去感受、去思考、去選擇、去追求，展開(kāi)理想的翅膀，在心靈的原野上翱翔。由于學(xué)生獲得了多方面的知識(shí)，有了評(píng)價(jià)社會(huì)、評(píng)價(jià)人生的道德認(rèn)識(shí)，道德情感的產(chǎn)生就水到渠成、順理成章了。
同時(shí)，他還十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓學(xué)生把人當(dāng)做一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)做比天空更廣闊的地方去想象，想五千年后的地球。走了錯(cuò)路、犯了錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情，民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)的“說(shuō)明書(shū)”、“心理病歷”，以此來(lái)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
他這些做法猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心田，猶如磁石一般深深的吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了的首先情感，使學(xué)生產(chǎn)生了的首先情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲、探索欲、奮斗欲，學(xué)生的情緒乃至整修身心都被教師設(shè)置的環(huán)境氛圍常常吸引著，感情之舟沿著教師指引的船身行駛。學(xué)生經(jīng)常處在各種情感體驗(yàn)之中，造成了一種強(qiáng)大的“場(chǎng)”效應(yīng)。事事不見(jiàn)老師管，時(shí)時(shí)都有老師在，真可謂“攻心為上”。學(xué)生正是在知識(shí)的氛圍中，在老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化，選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的;打架惹事、無(wú)事生非之興趣頓覺(jué)索然無(wú)味。即使但凡有偏頗，也很容易校正。追求光明，摒棄錯(cuò)誤就成了情理中的事了。這是魏書(shū)生對(duì)“攻心求”的運(yùn)用。
相對(duì)而言，我們又差了一步。我們多的是“攻身術(shù)”，直接出面，評(píng)判是非，對(duì)則褒，錯(cuò)則貶，強(qiáng)調(diào)管理，注重控制，忽視了學(xué)生感情世界的開(kāi)發(fā)引導(dǎo)和內(nèi)心的啟迪，忽視教育的設(shè)置，用老師的情感代替了學(xué)生的情感。不是把學(xué)生當(dāng)做廣闊的世界，而是當(dāng)做一部學(xué)習(xí)的工具，要求聽(tīng)話、服從。如既不足，情又不深，對(duì)立沖突，教育“難”就在所難免了。
魏書(shū)生高超的掌握和處理知、情、意、行之間的辯證關(guān)系，他不僅很好的知、情、意、行的每一個(gè)教育階段，而且特別注意了各階段之間的樸素滲透、樸素促進(jìn)和樸素轉(zhuǎn)化，他通過(guò)多方面的影響，促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的發(fā)展。他的許多教育方法兼有知、情、意、行培養(yǎng)的全部因素。曉之以理、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行、持之以恒，他多層次、多開(kāi)端、綜合性的把握和運(yùn)用這一教育規(guī)律，從而使德育規(guī)律在他手下得到淋漓盡致的客運(yùn)用。正是因?yàn)樗麐故於擅畹倪\(yùn)用了這把打開(kāi)心靈的金鑰匙，才使他的教育產(chǎn)生了神奇的效果。
我們?cè)趯W(xué)生思想品德教育中，不僅每一個(gè)階段做得有缺陷，而且忽視了它們之間的有機(jī)聯(lián)系，自覺(jué)或不自覺(jué)地違背品德教育規(guī)律，知、情、意、行之間不是樸素促進(jìn)，而是樸素削弱：知之不多--情感不深--意志不堅(jiān)--行為不無(wú)偏見(jiàn)，造成了惡性循環(huán)。從這一點(diǎn)看上去“難教”、“不聽(tīng)話”也就不難理解了。這也正是我們值得認(rèn)真思考的地方。
任何事物的發(fā)展都是有其內(nèi)在規(guī)律的，人的思想品德的形成不例外。有人說(shuō)魏書(shū)生是個(gè)神，有人說(shuō)他不是神，其實(shí)都是說(shuō)他高超的教育，是魏書(shū)生他那獨(dú)特而優(yōu)揚(yáng)的育人樂(lè)曲在響奏著。他的教育藝術(shù)正是他對(duì)教育規(guī)律本質(zhì)的把握，高超的駕馭和靈活的運(yùn)用。他教育的藝術(shù)性是建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的。他的教育思想是值得我們廣大教師認(rèn)真去研究去學(xué)習(xí)的，從這次報(bào)告中讓我深深地感受到我們對(duì)學(xué)生教育用的心思是那么的少，從今往后，我將用魏書(shū)生的教育思想來(lái)管理學(xué)生，使自己成長(zhǎng)為一個(gè)讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心的新時(shí)代的教師。
魏書(shū)生教育思想心得范文2：
常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。我讀了《魏書(shū)生文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會(huì)到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚(yáng)個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生文集》，我頗有感觸，對(duì)魏書(shū)生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)的博大精深，仰之彌高。他的班級(jí)民主管理，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂(lè)人生”。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。即用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那自己的內(nèi)心世界就能國(guó)泰民安。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè)觀，是在他對(duì)逆境的態(tài)度上。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書(shū)生，更讓我明白，平常要保持對(duì)生活的這份激情，永遠(yuǎn)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇，永遠(yuǎn)都涌動(dòng)著一種對(duì)生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來(lái)，做快樂(lè)的人，享受教育的快樂(lè)，享受人生的快樂(lè)。
通過(guò)讀教育名著，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的保障。我們將要不斷地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識(shí)，想象的空間才會(huì)不斷拓展，大腦才能打破思維定勢(shì)，才會(huì)在創(chuàng)新的路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提升。
通過(guò)讀教育名著，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)。“差生”與“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。
總之，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要教書(shū)就要先育人”,這兩年多的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。"愛(ài)滿天下"，"熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生"，"為了孩子，甘為駱駝”“于人有益，牛馬也做"。在所讀的這些教育名著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。
讀教育名著，讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，只要教師都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們一定能奏響一曲教育的新樂(lè)章。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。
魏書(shū)生教育思想心得范文3：
通過(guò)參加伊濱區(qū)魏書(shū)生班級(jí)管理專題報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí)，近距離的接觸到了敬慕已久的魏書(shū)生老師，在樸實(shí)淳厚外表下面，蘊(yùn)藏著無(wú)比強(qiáng)大的內(nèi)心世界，一天的講座，帶給我們的是感動(dòng)和震撼。
認(rèn)真梳理了學(xué)習(xí)筆記，魏書(shū)生的教育思想主要有以下方面：
一個(gè)核心-- 育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。
二個(gè)原則--民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。
三個(gè)統(tǒng)一--社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。
四個(gè)關(guān)系--人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。
五個(gè)支柱--以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。
但我感觸最深的是魏書(shū)生教育生涯的若干個(gè)細(xì)節(jié)，列舉一二：
1、寫(xiě)日記。從普通教師到領(lǐng)導(dǎo)崗位，到教育大家，他寫(xiě)日記的習(xí)慣，幾十年如一日，從不間斷，這需要什么樣的毅力才能如此的堅(jiān)持呀!做好一件事容易，難就難在長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，由此想到我們學(xué)校的工作，認(rèn)真梳理一下，那些事我們還在堅(jiān)持做，還在堅(jiān)持往細(xì)處做：我們的課改，全鎮(zhèn)已經(jīng)推進(jìn)了四年，大部分學(xué)校還在堅(jiān)持往深處、細(xì)處推進(jìn)，并取得了良好效果，還仍有個(gè)別學(xué)校只是浮在水面上，還在觀望，還在“等這陣風(fēng)刮過(guò)去”;小學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，今年我們重點(diǎn)抓的是閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，大家都找到了切入點(diǎn)，但是能否長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去?司馬小學(xué)的《書(shū)法周周展》和《金色年華文學(xué)社》，陳俊峰校長(zhǎng)已經(jīng)堅(jiān)持三年了，還在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展;梁村小學(xué)的社團(tuán)建設(shè)從去年創(chuàng)建到現(xiàn)在，持續(xù)在做，并不斷的完善和壯大;東吉小學(xué)的宋會(huì)閣校長(zhǎng)，在那么小的學(xué)校里，在沒(méi)有專業(yè)體育教師的情況下，長(zhǎng)期開(kāi)展跳繩活動(dòng)，學(xué)生代表鎮(zhèn)參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異的的成績(jī)。還有很多例子，不再枚舉，總之，我們有理由相信，不管再小的事情，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，做到極致，就是成就傳奇!
2、帶領(lǐng)師生每天跑五千米。“用公家的時(shí)間鍛煉自己的身體，何樂(lè)而不為?”這句話說(shuō)的實(shí)實(shí)在在，也最能引起我們大家的共鳴。魏書(shū)生已經(jīng)六十五歲了，給我們做了一天報(bào)告，站了一天，始終堅(jiān)持單腿站立，真是令人震撼，對(duì)比一下我們的身體狀況，形勢(shì)不容樂(lè)觀，在我們教師隊(duì)伍中，高血壓、頸、肩、腰椎方面的毛病比比皆是，而且不斷向年輕化發(fā)展，很多教師帶病堅(jiān)持上課，站不住就坐在凳子上講，很是感人。但是在到各學(xué)校調(diào)研大課間時(shí)，教師的參與率卻不是很高，好像和孩子們?cè)谝黄鹛K、跑步總是抹不開(kāi)面子，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)，我們?cè)谂赃呎局?，或者聊天，特別是年紀(jì)大的老師，放著”公家“的時(shí)間，卻不知道利用。另一方面，我們也應(yīng)看到魏書(shū)生老師對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，細(xì)想一下，學(xué)生每天跑五千米，身體自然強(qiáng)健，跑步是最基本、最好的運(yùn)動(dòng)方式，其它體育項(xiàng)目自然不在話下，體育工作上去了，師生的精氣神有了，還有什么工作做不好呢?
3、課前唱歌。唱歌既是能放松解壓，又能振奮精神、鼓舞士氣，魏書(shū)生堅(jiān)持課前唱歌的方法，其實(shí)我們平時(shí)也在做，我們大部分學(xué)校是在上下午預(yù)備鐘后組織各班級(jí)唱歌的，在那個(gè)時(shí)間段，整個(gè)校園中蕩漾著歌聲，充滿著朝氣和活力。在這方面，蘇溝小學(xué)的唱紅歌活動(dòng)就堅(jiān)持的很好，不只是預(yù)備后唱歌，而且上下午放學(xué)也唱，學(xué)生排著整齊的路隊(duì)，伴著嘹亮的歌聲，走出校門，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。
大道至簡(jiǎn)，魏書(shū)生的許多做法，我們其實(shí)也做過(guò)，或是正在做，我們?nèi)钡氖菆?jiān)持，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，堅(jiān)持做一個(gè)身體健康的教師，堅(jiān)持做一個(gè)充滿智慧的教師!
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