心理健康教育素質(zhì)拓展心得6篇(2)
心理健康教育素質(zhì)拓展心得6篇
心理健康教育素質(zhì)拓展心得體會(huì)范文4
崇高的理想和堅(jiān)定的信念;具有熱愛祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的思想覺悟;具有投身改革、樂于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神;具有社會(huì)主義的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德;具有高度的社會(huì)責(zé)任感;具有自強(qiáng)不息、求實(shí)創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)。
社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)記錄學(xué)生組織或參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)和取得的成果。要求學(xué)生
在參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的過程中能把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來;具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力;具有一定的洞察社會(huì)能力;具有崇高的奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。
學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)學(xué)生課外從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及在參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)等比賽中取得的成績(jī)。要求大學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的專門知識(shí)和多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí);能深入思考和探索人類社會(huì)所面臨的一些重大問題;熟練掌握一到兩門外語和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具;對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及人與自然關(guān)系有總體性的把握，具有較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn);具有對(duì)新技術(shù)、新觀念的跟蹤和鑒別能力;具有創(chuàng)新的意識(shí)和思維習(xí)慣。
文化藝術(shù)與身心發(fā)展反映學(xué)生參與的文體活動(dòng)和取得的成績(jī)，以及有益于身心健康發(fā)展的其他經(jīng)歷。要求大學(xué)生具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng);具有開拓進(jìn)取的健全人格;具有適應(yīng)環(huán)境、善于調(diào)節(jié)的健康心理;具有勝任學(xué)習(xí)和工作的健壯體魄。
社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作記錄學(xué)生組織或參與的社團(tuán)活動(dòng)，所擔(dān)任的學(xué)生干部職務(wù)及在組織、管理能力方面的鍛煉，也包括在校外所兼任的社會(huì)工作。要求大學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，提高人際交往的能力，建立良好的人際關(guān)系，與同學(xué)和睦相處;在社會(huì)工作中，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信;學(xué)會(huì)關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)的能力和本領(lǐng)。
技能培訓(xùn)及其它記錄學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)及取得的成績(jī)。要求大學(xué)生提高雙語能力、計(jì)算機(jī)能力以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的其它技能培訓(xùn)證書或從業(yè)資格證書。
長(zhǎng)期以來，在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)上有“通才”與“專才”的爭(zhēng)論。解決這一問題的關(guān)鍵在于把握社會(huì)分工的“專業(yè)要求”和社會(huì)合作的“社會(huì)化要求”之間的關(guān)聯(lián)。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃就深刻體現(xiàn)了不同需求之間的關(guān)聯(lián)，即從上述六大內(nèi)容入手，鑄造大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的共同平臺(tái)，突破狹隘專業(yè)劃分所帶來的知識(shí)局限，從而為大眾化的高等教育培養(yǎng)通識(shí)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心理健康教育素質(zhì)拓展心得體會(huì)范文5
21世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括獨(dú)立的人格意識(shí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，頑強(qiáng)的意志，良好的道德品質(zhì)，勤奮踏實(shí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與協(xié)調(diào)指揮的能力，優(yōu)秀的創(chuàng)造思維品質(zhì)等20個(gè)方面。那么素質(zhì)拓展訓(xùn)練的就是學(xué)員這些方面的能力和素質(zhì)。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是朝這樣一個(gè)方向努力的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使學(xué)員在創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、激勵(lì)能力等8中基本能力得到提高。具體說來即是將使參訓(xùn)者個(gè)人達(dá)到如下目標(biāo)：1、樹立責(zé)任意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，人生目標(biāo)明確;2、以理想信念教育為核心，感受人性的美好，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，助人為樂、關(guān)愛生命和自然;3、樹立自信心和自尊心，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)工作效率，情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)，建立合作雙贏的意識(shí)，人際關(guān)系趨向和諧，營(yíng)造和諧工作環(huán)境;4、樹立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限，具有克服困難的毅力，果斷、主動(dòng)、自制力強(qiáng);5、增強(qiáng)自我控制與決斷能力以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度和服務(wù)社會(huì)的精神，克服心理壓力，建立挑戰(zhàn)困難的自信心與勇氣，重新審視個(gè)人能力，不輕言失敗;6、突破思維定勢(shì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，從書本走向“現(xiàn)實(shí)”，進(jìn)入虛擬的自然的社會(huì)、組織、團(tuán)隊(duì)，為未來走向社會(huì)做積極的人生和工作設(shè)計(jì)。
戶外拓展的理論依據(jù)主要是：“努力/放棄”(積極/消極)的心理力學(xué)模型、以及“體驗(yàn)、了解、控制、超越”的心理適應(yīng)規(guī)律。其基本原理為：通過戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身(或團(tuán)隊(duì))面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。
戶外拓展的理論依據(jù)主要是：“努力積極/放棄消極”的心理動(dòng)力學(xué)模型、以及“體驗(yàn)、了解、控制、超越”的心理適應(yīng)規(guī)律。其基本原理為：通過戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身(或團(tuán)隊(duì))面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。
這一過程主要是通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得來：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，即
體驗(yàn)-分享-交流-整合-應(yīng)用(循環(huán)往復(fù))
(1)體驗(yàn)：這是過程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)。
(2)分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。
(3)交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
(4)整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。
(5)應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。
拓展活動(dòng)并非體育加娛樂，而是對(duì)正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。平時(shí)一說起提高素質(zhì)就是MBA，就是各種證書和文憑，其實(shí)，知識(shí)和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。在何種情況下能使有限的知識(shí)和技能釋放出最大的能量，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而您自己卻從未真正了解的力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度?這就是拓展活動(dòng)的目的和意義所在!
心理健康教育素質(zhì)拓展心得體會(huì)范文6
“稍息、立正、向右看齊……”16日，華東交通大學(xué)五千多名2010級(jí)新生繼續(xù)他們大學(xué)生涯的第一課——軍訓(xùn)，軍訓(xùn)中，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練成為新生們最喜歡的課程。
2009年，華東交通大學(xué)首次把心理素質(zhì)拓展與軍訓(xùn)結(jié)合起來，并列為大一新生入學(xué)教育的必修課，取得了顯著的效果。據(jù)了解，該校創(chuàng)新地把心理素質(zhì)訓(xùn)練融入到新生入學(xué)教育中，在江西高校中尚屬首例。
心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練按軍訓(xùn)所在模擬訓(xùn)練連為單位，由來自該校心理健康宣講團(tuán)的成員帶隊(duì)指導(dǎo)。新生們先后進(jìn)行了“抓烏鴉”、“滾雪球”、“找零錢”、“解開千千結(jié)”等心理素質(zhì)拓展游戲，這些游戲需要大學(xué)新生們的相互信任，通過集體決策、良好分工、相互協(xié)作才能夠最終完成。初識(shí)不久的大學(xué)新生在心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練中相互熟悉，消除對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)，增強(qiáng)人際溝通能力和對(duì)未來的自信心。
“軍訓(xùn)讓我懂得了紀(jì)律，心理素質(zhì)拓展讓我體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂” ;“這些活動(dòng)讓我們相互熟悉，我們一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，我們就是兄弟姐妹，團(tuán)結(jié)就是力量!”;“玩的非常開心，大家都不再那么拘束了”幾位剛剛完成心理素質(zhì)拓展活動(dòng)的同學(xué)如是說。
對(duì)于“90后”的大學(xué)新生來說，入學(xué)心理障礙是他們可能遭遇的第一次大規(guī)模心理危機(jī)。華東交通大學(xué)心理咨詢中心主任舒曼認(rèn)為：“新生適應(yīng)障礙如果處置不當(dāng)，將給他們帶來比較嚴(yán)重的心理陰影，心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)他們更好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境有重要意義。”
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