教師教育業(yè)務理論學習體會6篇

　　通過教育業(yè)務理論學習，進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責任的重大。下面是學習啦，為大家準備的教師教育業(yè)務理論學習體會范文，希望大家喜歡!

　　教師教育業(yè)務理論學習體會范文1

　　教師肩負著為祖國培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，通過繼續(xù)教育培訓學習，使我深刻認識到，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

　　作為教師首先要有“敬業(yè)精神”，應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)。當今時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，教育的競爭，教育靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，才能構(gòu)筑教師的“敬業(yè)精神”

　　其次教師要更新“教育觀念” 十一屆三中全會以來，我國的教育實踐有了很大的發(fā)展，而在這個發(fā)展歷程中，教育觀念的變革尤為引人注目。在一定意義上，可以說，十一屆三中全會以來教育發(fā)展的歷程，也就是教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變和更新的過程，是不斷揚棄舊的認識向更符合社會發(fā)展的方向邁進的過程。今天 ，我們要創(chuàng)建新型的、面向21世紀的基礎(chǔ)教育 ，首先要分析、反思現(xiàn)有實踐所體現(xiàn)的教育觀念 ，。沒有教育觀念的更新 ，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施、再高學歷的教師隊伍 ，都不可能創(chuàng)造出面向21世紀的新基礎(chǔ)教育。因此 ，新的、正確的教育觀念是新基礎(chǔ)教育之魂

　　第三、教師要有合理的知識建構(gòu)。小平同志指出:“只有老師教得好，學生才能學得好”。根據(jù)這個主張，教師知識應作為教師教育教學活動的基礎(chǔ)。教師知識是其從事教育工作的前提條件，應具備四個方面，即教師的學科知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。教師所具有的特定的學科知識，是其取得良好教學效果的基本保證，而不是唯一保證;文化知識。教師除了要有學科知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲;實踐知識。教師的實踐知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。情景有分寸地進行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經(jīng)驗性;條件性知識。教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識，包括掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段?？梢跃唧w化為三個方面，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。這些知識能夠幫助教師去遵循教育的規(guī)律，積極參與教育科研，并在工作中勇于探索創(chuàng)新

　　第四、教師要有”高超的教學藝術(shù)“ 作為一名教師 ， 只有淵博的知識是遠遠不夠的。教師對學生的影響，是任何現(xiàn)代化手段都無可替代的，尤其是對學生的身心發(fā)展，很大程度上都是受到了教師的耳濡目染。所以，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們的素質(zhì)不斷地提高，對教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。教師不僅要有高尚的品德，良好的修養(yǎng)與精湛的技能，更重要的是要懂得教學藝術(shù)以及如何在教學的過程中將這種藝術(shù)充分地體現(xiàn)出來，這是現(xiàn)代社會對教師這一職業(yè)的新的需求。那么，究竟什么是教學藝術(shù)呢?我國的著名教育家嚴濟慈教授認為:“從某種意義上說，講課是一種科學演說，教學是一門表演藝術(shù)。„„ 一個好的教師要像演員那樣，上了講臺就要‘進入角色'，‘目中無人'。一方面要用自己的話把書本上的東西講出來，另一方面你可以進行一場繪聲繪色的講演，這樣，同學們就會被你的眼色神情所吸引，不知不覺地投入到探索科學奧秘的意境中去。”

　　除此之外，教師還應具備“柔性化的管理才干”和“相當?shù)难芯克?rdquo;等。教師只有具備教師的素質(zhì)，才能出色的完成教育教學工作。

　　教師教育業(yè)務理論學習體會范文2

　　教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材，教材只是書面的東西，所載的信息是有限的，而且現(xiàn)在新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力，因此，教師要創(chuàng)造性的使用教材，并要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來。充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。

　　課程不等于教材，教材只是課程的一部分，課程不再是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生也都是課程，通過學習改變了以往把課程等同于教材的觀點，教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材，教學內(nèi)容的范圍也是靈活的，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認識規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，所有有關(guān)的人與自然，與社會，與自我的任何方面的材料都可以作為學習內(nèi)容，今天的教學環(huán)境發(fā)生了很大的變革，教師應根據(jù)學生的實際有目的的對教材內(nèi)容進行改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼近生活的實際，所以教學內(nèi)容大于教材。

　　教材是對每一個學生的具體情況都適應的，因為教材是教師和學生實施課程標準的重要憑借，學科標準中沒有規(guī)定重點、難點，沒有課時分配，沒有具體內(nèi)容，這說明對學生的要求是有彈性的，因人而異的，教材為教師使用教材留了創(chuàng)造的空間。

　　總之，教師必須深入理解學生是如何學習的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學生頭腦中的知識不應該是灌進去的，而應該是通過活躍的探究與學習過程建構(gòu)起來的。

　　教師教育業(yè)務理論學習體會范文3

　　教育教學理論是教育教學工作的先導。作為新時期的教師，一個重要的標志，就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊，對教育教學工作的意義就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，教育教學工作就沒有什么收效。因此，本學期，我校加強教師教育研究的理論學習，創(chuàng)建學習型組織，總結(jié)如下：

　　一、加強學習，提高認識，增強教師的理論意識

　　我們把學習的時間、形式、內(nèi)容等列入學校工作規(guī)劃，要求做到學習制度化，在學習中，要求做到三個結(jié)合，即集體學習與個人分散學習相結(jié)合、專家輔導與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合。力求探討教學實際中的一些問題，及時總結(jié)。

　　二、通過建、定、帶、引、激等方法，把理論學習落到實處

　　1、建即建立健全學習制度，每兩周舉行一次學習會，嚴格學習考評，學習前先點名，要求每位教師理論學習做到六個有：有學習計劃，有主題內(nèi)容，有中心發(fā)言，有學習記錄，有心得體會，有總結(jié)提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。

　　2、定即定學習任務(學習內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學工作重點和教育中心任務，有針對性地安排學習內(nèi)容。每位教師在學習中，認真聯(lián)系自己的工作實際，撰寫心得體會和論文，將學習、教學、科研緊密結(jié)合起來，推進素質(zhì)教育。

　　3、帶即領(lǐng)導帶頭學理論，帶頭寫心得體會和教育教學論文，為全體教師樹立學習的榜樣，營造良好的講學習、增素質(zhì)的濃厚氛圍。

　　4、引即引導聯(lián)系實際，學以致用。學校緊緊圍繞教書育人這個中心，找準理論和實踐的聯(lián)結(jié)點和切入點，要求教師在教育實踐中，活學活用理論，豐富課堂教學，提高課堂的生動性、形象性，吸引學生求知求學的欲望，從而達到提高理論學習的實踐價值。

　　5、激即通過各種途徑，激發(fā)教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級、獎勵結(jié)合起來，通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化，激發(fā)教師理論學習的更大熱情。

　　三、重視校本培訓

　　建設(shè)一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務過硬的教師隊伍是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。學校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟的師資培訓基地，必須充分發(fā)揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、最好的形式。因為，市級、縣級培訓由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊，只能解決面上的共性問題，而學校則可充分發(fā)揮學校的師資優(yōu)勢，具體解決個性問題。我們采用請進來，走出去的辦法，為教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識，拓寬教師的視野，對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時，學校加強內(nèi)部培訓，通過師傅帶徒弟、學術(shù)研討、評比競賽等活動，讓教師在交流中學習，在交流中提高，促進了教師教育教學水平的提高。

　　我們相信，通過學習培訓、研討交流，教師的理論水平定會節(jié)節(jié)高，學習型組織也會欣然建立。