初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法

　　初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

　　初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)梳理知識(shí)

　?、俳滩膶?duì)于同類(lèi)知識(shí)的論述角度具有相似性和規(guī)律性

　　地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點(diǎn)，但是它對(duì)同一類(lèi)型知識(shí)進(jìn)行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規(guī)律性。

　　例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

　　除了這一點(diǎn)外，我們還可以將差異性或相似性較明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理。

　?、趯⒉町愋曰蛳嗨菩暂^明顯的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行對(duì)比梳理

　　不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國(guó)、我國(guó)的南方和北方、長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時(shí)，就可采用這種方法。

　　初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

　　種類(lèi)繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

　　首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。 其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

　　初二地理學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味

　　語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

　　1、諺語(yǔ)的妙用：

　　諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“云過(guò)山坡濕，雨過(guò)山頭明”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

　　2、巧借古詩(shī)文教學(xué)

　　把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來(lái)夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異;用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使

　　學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

　　3、歌曲的借用

　　在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。如在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽(tīng)一首孫南的《風(fēng)往北吹》，這時(shí)學(xué)生的興趣全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?

　　分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。

初二地理要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)需要激發(fā)

　　初二地理學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)需要激發(fā)

　　需要是個(gè)體的和社會(huì)的客觀需求在人腦中的反映，需要同人的活動(dòng)聯(lián)系著，是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)性積極性的源，它促使人朝著一定的方向追求一定的對(duì)象，以行動(dòng)求得自身的滿足，需要越強(qiáng)烈，越迫切，由它所引起的活動(dòng)就越有力。在當(dāng)前的情況下，只有中學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)，對(duì)于他們現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。地理教師利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周?chē)蜕鐣?huì)上所關(guān)心的地理問(wèn)題的講解，并進(jìn)行分析，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)確實(shí)有用。這就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需要，引發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。例如：結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際：現(xiàn)在冬天為什么不太冷?每隔七、八天就有一次強(qiáng)冷空氣的過(guò)境，使我們這個(gè)地區(qū)氣溫下降幅度較大，為什么?夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服?新買(mǎi)來(lái)的自行車(chē)，只要一遇到下雨，表層的漆就會(huì)脫落，為什么?再有同學(xué)們到杭州去，感到最頭痛的事是什么?交通擁擠，行人太多，空氣的能見(jiàn)度較差，噪音震耳。就以上同學(xué)看到的、生活中體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思考;如何來(lái)解決這一問(wèn)題?并要求學(xué)生針對(duì)上面的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查、分析、寫(xiě)論文等。大家感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)的

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