初二地理土地資源教學(xué)反思
初二地理土地資源教學(xué)反思
反思是對(duì)教學(xué)方法的更改，關(guān)于初二地理土地資源的教學(xué)有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二地理土地資源教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初二地理土地資源教學(xué)反思(一)
發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
1、采用形象直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
例如：在講到土地資源的利用時(shí)，以一首詩(shī)的形式直觀的將什么是土地呈現(xiàn)于學(xué)生面前;然后，讓大家閱讀課文并回答問題：什么是土地?土地的利用類型有哪些?我國(guó)土地資源利用中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各是什么?我國(guó)土地資源分布不均的原因是什么?激發(fā)了學(xué)生的好勝心，各小組爭(zhēng)先恐后回答問題，為課堂增加了愉悅氛圍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)了我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，并形成了較為深刻的印象。
2、注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的精神。
例如：在分析我國(guó)土地資源利用中存在的問題時(shí)，采用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的方法，讓大家根據(jù)自己看到、聽到或親身經(jīng)歷的一些例子來分析這個(gè)問題，大家都踴躍的發(fā)言：“有的說，現(xiàn)在人們的生活好了，大家就開始蓋房子，把原來的耕地都占用了。有的說，建墳也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一個(gè)墳還有什么意義呢?還不如給后人多留點(diǎn)兒耕地呢!有的同學(xué)說，近年來一些磚瓦窯場(chǎng)也“吃”掉了大量的土地……”同學(xué)們的回答有理有據(jù)，我在給以充分肯定和鼓勵(lì)的同時(shí)，還給學(xué)生提出了質(zhì)疑性的問題，面對(duì)這些在土地資源利用當(dāng)中存在的問題，我們應(yīng)該怎么辦，應(yīng)采取什么樣的對(duì)策呢?
3、注重知識(shí)的拓展與綜合，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的地理教學(xué)觀念。
比如：在講到幾種土地類型的分布時(shí)，讓同學(xué)們結(jié)合前面的中國(guó)地形圖、季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)圖來比較它們的分布情況，并分析出出現(xiàn)這種分布差異的原因。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到延伸，同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
存在問題
1、有些問題自己提問和引導(dǎo)不到位，盡管大部分同學(xué)能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，但不免有一部分同學(xué)回答問題不積極，老師提問他，不是吞吞吐吐，就是默不作聲，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。
2、在講到我國(guó)土地資源利用的有利和不利條件時(shí)，如果先讓學(xué)生看課文，再讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，然后再進(jìn)行下面的活動(dòng)，這樣收到的效果會(huì)更好一些。
3、在學(xué)習(xí)比較我國(guó)幾種土地類型的分布時(shí)，最好出入一個(gè)表格，讓學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。
再提高
1、提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改的要求。擠出更多的時(shí)間，查閱資料，請(qǐng)教先進(jìn)教師，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的引導(dǎo)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，結(jié)出創(chuàng)造思維和知識(shí)的火花。
2.、增加趣味性，精講精練，學(xué)以致用。
3、放下教師的威嚴(yán)和架子，以平等的身份與學(xué)生交流，討論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦，因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)，想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭(zhēng)論、敢于將自己的意見毫無保留的表達(dá)出來。
初二地理土地資源教學(xué)反思(二)
反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性，開放性的學(xué)習(xí)方式和思維模式。
新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)，倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的它是一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)教學(xué)中師以情感人，以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，以精湛教育水品贏得學(xué)生的尊重并樹立自己課堂教學(xué)威嚴(yán)性。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在開始中，失去了嚴(yán)肅性，今后我一定會(huì)加以改正。此外，還要應(yīng)盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動(dòng)教學(xué)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用類型及我國(guó)土地資源的分布，最重要的是他們明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必要性。
師生互動(dòng)教學(xué)開展得好，才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，才能共建新課程良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。
多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，我們的教學(xué)水平才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
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