初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)反思
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)反思
地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初二地理教師們在四大地理區(qū)域的劃分的教學(xué)上有哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二地理的四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)反思(一)
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學(xué)生 剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生 自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達(dá)到會學(xué)地理、活學(xué)地理、愛學(xué)地理的的教學(xué)目的。
本章教材是中國地理總論 部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。 作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特征作知識上的 鋪墊;其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識之后，才能避免在具體區(qū)域的學(xué)習(xí)時以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意 發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”，其次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀的角度認(rèn)識“我國的四大地理區(qū)域”。本 節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;
2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
內(nèi)容點析：1.地球表面最顯著的特征，就是它的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，即差異性。區(qū)域的劃分依據(jù)一定的指標(biāo)，總體來說，區(qū)內(nèi)主要指標(biāo)有明顯的一致性，區(qū)域間有顯著的差異性。差異是在比較中產(chǎn)生的。人們的生活環(huán)境因所在區(qū)域的不同而不同。
2. 我國面積廣大，跨經(jīng)度和緯度都很寬廣，地形、氣候、植被、河流等自然條件，土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等自然資源，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方 式等，各地均有明顯的差異。教材在八年級上冊學(xué)習(xí)了中國地理知識總論部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地區(qū)在自然、社會等方面的不同，劃分為在地理位置、自然條件、經(jīng) 濟(jì)發(fā)展諸方面各具特色的四個地區(qū)。在各區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)抓住各區(qū)域的特征，從中認(rèn)識自然條件對人們經(jīng)濟(jì)活動的影響，以及人們活動對自然環(huán)境的影響，加 深對人地關(guān)系的理解。
初二地理四大地理區(qū)域的劃分教學(xué)反思(二)
地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)是重要的，特別是中學(xué)階段的地理在教學(xué)中的地位并不“重要”， 興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生改變對地理的認(rèn)識是很好的方法，所以在導(dǎo)入新課時采用了更加貼近現(xiàn)實生活的實例出發(fā)，從身邊的環(huán)境入手，來感知區(qū)域的不同和劃分的標(biāo) 準(zhǔn)。另外，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí)，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程。通過練習(xí)，不僅可以 檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，還能讓教師了解學(xué)生的接受情況，以便在教學(xué)過程中更好的為學(xué)生服務(wù)。
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