人教版八年級(jí)地理說課

　　說課可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版八年級(jí)地理說課，希望對(duì)大家有所幫助。

　　人教版八年級(jí)地理說課(一)

　　一、說教材

　　本單元省級(jí)區(qū)域是中國(guó)區(qū)域地理中很重要的一部分，本節(jié)所學(xué)習(xí)的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域中占有很重要的地位。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。

　　2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點(diǎn)。

　　3、概括港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式及影響因素。

　　能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過讀圖，分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。

　　2、了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國(guó)內(nèi)地的關(guān)系密不可分。

　　四、說教學(xué)學(xué)法

　　為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練;學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)(預(yù)習(xí)教材，收集、整理資料)、展示交流、讀圖分析。

　　五、說教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門的資料。

　　第一步：激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入很關(guān)鍵。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學(xué)生很快被吸引住。放完后，教師說：“今天我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。(板書)

　　第二步：積極參與展示交流

　　過渡：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了教材，也收集整理了關(guān)于香港、澳門的資料，現(xiàn)在能不能展示一下呢?

　　請(qǐng)學(xué)生起來介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門的資料。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

　　培養(yǎng)興趣的方法很多，但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　第三步：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)突破重難點(diǎn)

　　過渡：剛才同學(xué)們說了很多，非常好，下面我們來比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)香港和澳門。

　　師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對(duì)位置、海陸位置呢?

　　用多媒體展示出《中國(guó)政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學(xué)生讀圖，同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國(guó)大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側(cè)，與廣東省相鄰，南鄰南海。

　　過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學(xué)們能不能算出這兩個(gè)地區(qū)的人口密度呢?

　　學(xué)生動(dòng)手算出答案，填入29頁(yè)表格中，比較后得出結(jié)論：港澳地區(qū)人多地狹。

　　接著教師引導(dǎo)：“同學(xué)們請(qǐng)看30頁(yè)上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢?這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢?”

　　學(xué)生答：綠地多;說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。

　　聯(lián)系我市城市建設(shè)中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　過渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國(guó)際貿(mào)易中心、運(yùn)輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國(guó)、臺(tái)灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快，同學(xué)們知道這其中的原因嗎?

　　用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢(shì)，概括總結(jié)出香港與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的模式。

　　第四步：檢測(cè)反饋鞏固知識(shí)

　　用多媒體出示練習(xí)題，檢測(cè)本節(jié)學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第五步：教師小結(jié)拓展延伸

　　今天我們共同學(xué)習(xí)了香港、澳門，了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點(diǎn)以及與祖國(guó)內(nèi)地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。

　　人教版八年級(jí)地理說課(二)

　　教材分析(教什么?)

　　結(jié)構(gòu)分析(知識(shí)樹展示)

　　本章(第五章中國(guó)的地理差異)內(nèi)容是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域地理部分的銜接點(diǎn)。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章主要從以下三部分進(jìn)行了宏觀介紹：一是介紹區(qū)域的基本概念;二是從宏觀角度整體認(rèn)識(shí)“中國(guó)的四大地理區(qū)域”;三是采用兩兩對(duì)比的方式，掌握四大地理區(qū)域的一般特征。

　　本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級(jí)地理教材體系中的地位見下圖(知識(shí)樹)：

　　內(nèi)容分析(知識(shí)樹展示)

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上，教材并沒有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列，而是采用對(duì)比的方法，闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習(xí)俗等人文地理特征。

　　在最新制定的《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出教師在教學(xué)中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析，并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思考和解釋復(fù)雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動(dòng)作用。

　　本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析見下圖(知識(shí)樹)：

　　三維目標(biāo)

　　——知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)能運(yùn)用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍，并能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。

　　(2)能例舉出南北方自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活(吃、穿、住、行)及文化習(xí)俗的影響。

　　——過程與方法目標(biāo)

　　(1)能通過各種地圖(地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖)，收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。

　　(2)運(yùn)用已學(xué)過的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)，理解自然地理各要素相互聯(lián)系，以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。

　　——情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　(2)尊重中國(guó)不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，增進(jìn)多元文化理解的能力

　　學(xué)情分析

　　——已具備的知識(shí)與技能

　　通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了區(qū)域的基本知識(shí)(如什么是區(qū)域、區(qū)域的級(jí)別、區(qū)域劃分的標(biāo)準(zhǔn)和一般方法)，并了解了我國(guó)四大地理區(qū)域的位置和范圍。

　　通過上冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，已初步掌握了中國(guó)地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。

　　——已有的生活經(jīng)驗(yàn)

　　通過電視新聞、各種雜志、報(bào)紙和身邊的家人、朋友的介紹，以及自己旅游體驗(yàn)，對(duì)我國(guó)南北方有著很多感性認(rèn)識(shí)：如冬季南北方巨大的氣候差異;植被景觀上的差異;飲食上的差異等。

　　——可能在教學(xué)過程中存在的困難

　　綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生有一定的難度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：進(jìn)一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義;南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征

　　難點(diǎn)：南方和北方地區(qū)各地理因素的差異及其相互關(guān)系的理解

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(怎么教?)

　　教學(xué)模式

　　采用：?jiǎn)l(fā)式合作教學(xué)模式。在教學(xué)中會(huì)綜合采用對(duì)比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學(xué)方法。

　　采用這種模式的主要意圖基于以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用已有知識(shí)、已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu);二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的分享與交流。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　【課前準(zhǔn)備，收集資料】

　　教師：準(zhǔn)備課件

　　環(huán)境：多媒體教室(有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，能滿足資料分享)

　　學(xué)生：收集反映南北方不同自然及人文景觀的圖片、文字及影像等資料。

　　分組：根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成四組，每組內(nèi)部分為兩組，一組代表北方地區(qū)，另一組代表南方地區(qū)。

　　【導(dǎo)入新課】——3分鐘

　　從《晏子使楚》的故事入手。

　　楚王安排酒席招待晏子時(shí)，有楚國(guó)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。

　　楚王看見了，問武士：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”

　　武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。”

　　楚王對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”

　　晏子面不改色說：“淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟坏交幢?，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，但一到楚國(guó)，就做起盜賊來了。”

　　楚王聽了，只好賠不是。

　　教師從故事提出問題：

　　1.我國(guó)南北方有什么不同的自然環(huán)境會(huì)影響水果的生長(zhǎng)?

　　2.除了影響到水果的生長(zhǎng)之外，對(duì)于當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ｉa(chǎn)和生活方式有什么影響?

　　通過設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生探究熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn)：自然特征和人文特征。

　　【合作探究，教授新課】(37分鐘)

　　{第一部分，南北方地區(qū)的自然差異}(20分鐘)

　　1.展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，思考回答下列問題：(7分鐘)

　　(1)北方主要包括哪些省份?

　　(2)北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里?

　　(3)北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)?

　　(4)北京最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?

　　(5)在氣候的影響下，北方植被可能有什么特點(diǎn)?(冬天會(huì)不會(huì)落葉?)

　　(6)北方有哪些主要的河流和湖泊?

　　(7)黃河最大流量大約有多少?出現(xiàn)在什么時(shí)候?為什么?黃河有無結(jié)冰期?可能在哪些月份?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北方地區(qū)的自然特征進(jìn)行歸納、概括，并與學(xué)生一起提煉學(xué)習(xí)南方地區(qū)自然特征的框架知識(shí)：位置、氣候、地形、水文(河流與湖泊)、植被。

　　2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長(zhǎng)江流量過程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料，以小組為單位學(xué)生自主探究、思考回答下列問題，在問題設(shè)計(jì)中突出比較法。(7分鐘)

　　(1)北方主要包括哪些省份?

　　(2)南方地區(qū)主要以哪些地形為主?和北方相比有什么不同?

　　(3)廣州最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?與北京相比有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?為什么有明顯差異?

　　(4)南方植被與北方植被有什么不同?為什么?

　　(5)南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊?其數(shù)量與北方相比有什么不同?為什么?

　　(6)長(zhǎng)江最大流量大約有多少?與黃河相比有什么不同?為什么?考慮一下長(zhǎng)江有無結(jié)冰期?為什么?

　　3.小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生快速完成下表(2分鐘)