八年級地理教學隨筆
教師在工作之中會有許多感悟,這時就適合記錄成隨筆,以便記憶和日后的引用。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理教學隨筆,希望對大家有所幫助。
八年級地理教學隨筆(一)
本學期開始,我校為了方面老師們使用多媒體工具,給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此,用于多媒體教學的硬件基本全部到位,就看老師們是否愿意用了。
從第一節(jié)新課,我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學,還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調(diào)整。一般而言,我“做”的多媒體課件主要由三部分組成:視頻或者精彩圖片的導入——>教學內(nèi)容——>重點、考點總結(jié)——>課堂聯(lián)系。
雖然本學期的教學重點是應對期末考試,但是,如果教學中沒有樂趣,師生都將感到痛苦。所以,每個新課的導入,我都使用視頻和精彩圖片,以激發(fā)學生的興趣。當然,視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后,要以大字體和對比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點和會考考點。一方面,讓學生明確本節(jié)內(nèi)容的考點,另一方面梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
上述是我在教學方面的做法,下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂,其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經(jīng)嘗試過以個人為單位的獎懲,其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好,而后進生則表現(xiàn)地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲,發(fā)現(xiàn)差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊,不能在課堂管理上花太多的時間,所以,獎懲對象由原來的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個小組的人數(shù))。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域,對應各大組的位置,寫上各自序號“1234”。在上課期間,如果有人違反課堂紀律,就在他所在的大組的序號下面打一個“×”,如果問題回答正確或者任務完成較好,則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”,但是,學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時,該組的其它同學會批評這位同學;如果得了一個“√”時,全組都很高興。這樣做,不是教師一人單打獨斗地管理課堂,而是利用學生的集體榮譽感,激發(fā)他們參與到課堂管理中來。但是,這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言,收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言,在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內(nèi)填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎?還是年級上“不作為”?也許,是這種單一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后,都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多,一般20分鐘就能完成。
為了達到以考促學、以考促教的目的,我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復習,但是不能把答案寫在試卷上;獨立復習完成后,再給5分鐘時間,小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問題,但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試,杜絕作弊。凡是違反紀律的人,抄寫試卷兩遍,凡是不及格者,抄寫試卷一遍,或者補考一次。考完后,試卷交給老師,等到下節(jié)課再分發(fā)給學生,同桌交換批改。
總體而言,這種單元測試方法效果比較好??粗切榱丝几叻侄Φ膶W生,我暗自高興——有的急匆匆地查著課本,有的在在稿紙上邊寫邊畫,有的口中念念有詞,有的湊在一起熱烈地討論……而且,從測試看,大部分學生還是掌握了基本知識。但是,這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力,他們難以達到我的要求;但是,如果他們作弊,則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以,有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺,等到講完試卷后,則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次,為了鼓勵兩位后進生考試,我降低了及格分數(shù)線,但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平!
盡管種種問題還未解決,但是,我們的新課已經(jīng)上完,如何高效地復習,又是一個難題。
不管我怎么做,我的目的都是讓他們能積極主動地學習啊!我知道我的做法還有問題,但是,我現(xiàn)在不知道如何做才能對我的學生更好。所以,讀書和請教有經(jīng)驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然,還要做教學研究。提高自己的最佳途徑,我認為,應該是以教學為載體,在理論的指導下,做教育科研。
八年級地理教學隨筆(二)
通過我在教學中的多次摸索與總結(jié),我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺,在此與大家分享我的心得。
一、興趣教學法
興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向??茖W家愛因斯坦說:“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉(zhuǎn)當前學生不重視地理課的現(xiàn)象,就要不斷改進教學方法,培養(yǎng)學生學地理的興趣。為此,我作了以下幾方面的探索:
為了不使學生盲目、被動地學習地理課,首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例,說明地理學科所要學習的內(nèi)容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗,又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”,圖文對照,填圖作業(yè)做到具體規(guī)范等。
其次,精心設計引言,激發(fā)學生學習興趣。引言雖不是正文,但卻直接關(guān)系到學生對新課學習的興趣。如在講“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時,先談已經(jīng)學過的《四大地理區(qū)域的劃分》、《北方地區(qū)和南方地區(qū)》,然后導入新課,經(jīng)過對于前面知識的復習,加深新知的神秘感,用這樣的引入,可使學生興趣盎然,都作好了接受新知識的心理準備。
在地理教學中,結(jié)合教材內(nèi)容,適當運用生動、形象、簡煉的語言文字,寓地理知識于文學享受之中,能把學生引進興趣盎然的境地,從而達到理想的教學效果。如在介紹“新疆維吾爾自治區(qū)”的地形時,我用快語描述:“新疆的地形就像我們平時吃的三明治一樣,到底是什么一樣法,讓我們一起來看看新疆的„疆‟字是如何濃縮新疆地形的吧。”學生倍感興趣,可獲得事半功倍的效果。
首先,挖掘教材的幽默因素。在講“北京”時便說:“我們來看看北京到底有何資本,為什么我們要定都北京,而不是定都東方八所呢?
其次,改變教材的組織形式。對教材進行適當加工,增加幽默因素。在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”時說:“為什么香港和澳門會成為中國的特別行政區(qū)呢,在他們回歸祖國母親的懷抱以后,它的經(jīng)濟又有何發(fā)展呢?”這樣,可使學生精神煥發(fā),解除疲勞。但也要避免用低級的趣味,沖淡教學的嚴肅性。
要調(diào)動學生學習興趣,誘發(fā)思維動機,就要根據(jù)學生實際和講授內(nèi)容,提出帶有思考性問題,激發(fā)學生思維。學生如果有了追求知識的欲望,就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”,形成良性循環(huán)的學習機制。
漫畫,寓意深刻,其味無窮。利用其進行教學,可激發(fā)學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源”時,我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手,哀求道:“清施舍點水給我吧!”然后讓學生思考回答:這幅畫說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?學生積極思考,踴躍發(fā)言。
總之,要提高學生學習地理的興趣,不僅要上好緒論課,還要改進教學方法,要改變滿堂灌的做法,重視學生參與意識,師生共同活動,做到既有啟發(fā),又有講練。還要根據(jù)實際開展豐富多彩的課外活動,如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統(tǒng)成型發(fā)展,而且也開拓了一條培養(yǎng)學生“會學”、“愛學”地理的途徑。
二、插敘教學法
在目前的社會制度流于形式、學生普遍厭學地理的情況下,如何激發(fā)學生學習地理的興趣,調(diào)動學生學習地理的積極性,實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中,恰當?shù)乩貌鍞?,對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,提高地理成績?nèi)〉昧溯^好的效果。
地理教學的實踐證明:在教學過程中,若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數(shù)字插敘,形象地描述和講解地理事物的原理和現(xiàn)象,能收到事半功倍的效果,能創(chuàng)造一種美的境界,并能激發(fā)學生的興趣,啟迪學生的思維,有助于對地理知識的理解和鞏固,可以起到潛移默化的作用。
在講《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時,我提出這樣一個問題讓學生思考:“重慶和拉薩緯度相近,為什么拉薩有“日光城”之稱?而重慶卻叫“霧都”?讓學生分析解答后,我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低,年降水量大,云量多,濕度大,云霧繚繞,日照時間少,所以四川的狗見天空出現(xiàn)了太陽而驚吠。這樣,同學們就記憶深刻。
在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時,引用毛澤東“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時,引用趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,”形象說明兩股冷暖氣團勢均力敵,在長江中下游地區(qū)徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣,同學們?nèi)缟須v其境,進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用,對提高學生學習地理的課堂效率,有著獨特的作用。但在具體應用時,教師必須在備課時狠下功夫,博覽眾采,有的放矢。插敘的內(nèi)容要緊扣教材,務求實用,切忌搞花架子,流于形式。
八年級地理教學隨筆(三)
只有不斷學習、實踐、總結(jié),才能提高自己的學識和休養(yǎng)。在課堂教學中以學生為主體,能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境,教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式,啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。既然素質(zhì)教育是學生積極參與的教育,我們?yōu)楹尾话褜W生怎樣配合教師活動想一想呢?一味的回頭看舊教材能得到什么呢?要想讓學生積極參與,首先要讓學生感興趣,這樣就要求每一位教師在備課時,把自己當成一名學生去咀嚼新教材。
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點,在地理教學中常用的方法有:
(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖的應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化、立體化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生學習生活中的地理,減輕學生學習負擔,使學生學好地理。積極鼓勵學生參與課堂教學活動,并努力創(chuàng)造民主、和諧、輕松的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生學習地理的思維火花才能被點燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感教育,給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解,培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學生的求知欲望,發(fā)揮學習的主體作用。
我國古代有“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師,僅僅教給學生新課程標準規(guī)定的基礎(chǔ)知識是不夠的,若能教給學生獨立獲取地理知識的技能,那么學生就會終生受用不盡了。
1、運用地圖 獲取知識
初中地理學習的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象,如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限,某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等,它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖,便能一目了然,要求學生身邊時常備有地圖,對各地理事物、現(xiàn)象能形成準確、牢固的印象,避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象,嘗到運用地圖好處的同學是對地圖??闯P拢轮椒e越多。在初一新生第一節(jié)地理課時,我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一,要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性,我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息,如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識,再進一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況,從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此,在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。
2、分析-歸納-綜合 升華知識
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合,它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的,為此,地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律,使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手,從個別到一般,把個別分散的地理事物聯(lián)系在一起,找出它們的共性,總結(jié)出規(guī)律,再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來,這樣能加深理解各地區(qū)域的特征,獲得完整的知識體系。例如,在新授完初中地理教材后進入復習階段,師生先一起研討,將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類,自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等,人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項,如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項,氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對當?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項,工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門、農(nóng)作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項,農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法,大到國家,小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識結(jié)構(gòu)中進行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。
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