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八年級(jí)歷史教學(xué)反思

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八年級(jí)歷史教學(xué)反思

  反思是回頭、反過來思考的意思。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的八年級(jí)歷史教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)歷史教學(xué)反思(一)

  導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。所以說導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)歷史課來說不是可有可無的,它對(duì)于這節(jié)課的最終效果起著至關(guān)重要的作用,我們每一位教師都應(yīng)該重視導(dǎo)入。

  好的導(dǎo)入,起著醞釀情緒,集中注意,滲透主題和帶入情境的作用,能抓住學(xué)生的心弦,立疑激趣,能促進(jìn)學(xué)生情緒高漲,步入智力振奮狀態(tài),有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。導(dǎo)語分為新課導(dǎo)入語和教學(xué)過程過渡語兩種類型其一,根據(jù)上一課和本節(jié)課之間的聯(lián)系,提問復(fù)習(xí)導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)式導(dǎo)語;其二,在把握主題的前提下,從學(xué)生熟知的故事、人物、相關(guān)的時(shí)事新聞、音頻、視頻資料或者貼近學(xué)生生活實(shí)際的事物入手,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后因勢(shì)利導(dǎo)引入新課 比如,在講解五四愛國運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,教師可以先講解火燒趙家樓的故事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們進(jìn)行探索的興趣,并提出如下問題:“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國,為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國被瓜分?”課堂教學(xué)中導(dǎo)入這些故事和問題,學(xué)生的興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來,并帶著這些問題去認(rèn)真聽課,通過設(shè)置一些疑問,讓學(xué)生了解要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討,這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)去探索并且掌握歷史知識(shí)。

  如八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》,可以先播放電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》的主題曲,讓學(xué)生聽著悠揚(yáng)而激昂的歌聲,仿佛看到紅軍大隊(duì)人馬跟隨著高舉的紅軍旗幟行進(jìn)在萬水千山,歷盡著艱難險(xiǎn)阻。再配以老師緩慢而沉重的旁白,使學(xué)生在情景交融的氣氛中進(jìn)入到新課堂的學(xué)習(xí)。

  八年級(jí)歷史教學(xué)反思(二)

  本學(xué)期以來,面對(duì)前教學(xué)工作和月考成績(jī),心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的,回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題,覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  一、在平時(shí)的教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。初一學(xué)生,自我約束力、閱讀能力不強(qiáng),讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識(shí),總覺得太浪費(fèi)時(shí)間,需要十分鐘左右,而且重點(diǎn)找不準(zhǔn),在書中亂畫,在自學(xué)完后,不知道記憶重點(diǎn)知識(shí),有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié),該用傳統(tǒng)的老辦法,結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉,影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上,經(jīng)過獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的,限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí),沒有足夠的時(shí)間與培養(yǎng)訓(xùn)練,使學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)一些考察能力的題目上,學(xué)生應(yīng)考能力差,得分不高。

  三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得不牢。從這次考試反映出來的情況看,一些問題平時(shí)都講過,也都讓學(xué)生記過,但由于學(xué)生人數(shù)太多,照顧不全,檢查不及時(shí),使一些學(xué)生成績(jī)并不理想,該會(huì)的沒有做好,得分比較低。

  四、對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足,特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)人素質(zhì)不是很好,在學(xué)習(xí)中是比較困難的,每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān),由此造成成績(jī)特別懸殊。

  由于以上問題,在期中考試中考試成績(jī)不很理想,在以后的工作中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檢查力度,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高,以期望在期終考試中提高成績(jī)。

  八年級(jí)歷史教學(xué)反思(三)

  雖然教了近十年歷史,但卻是第一次任新課改后的八年級(jí)。從第一課開始我就“直奔中考”,補(bǔ)充大量的知識(shí),每節(jié)課學(xué)生都要將書上空白處寫得密密麻麻,以至于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》和《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這兩課用了四課時(shí)才結(jié)束。而且要求學(xué)生不管是書上的基礎(chǔ)知識(shí)還是補(bǔ)充的問題都要熟記。效果如何呢?上第五節(jié)課時(shí),我首先讓學(xué)生做了一張小試卷,試卷只有32開大且是單面,填空題5道,選擇題6道,分析題1道。收上來一看不禁大失所望,全錯(cuò)的有近十分之一,能全做對(duì)填空選擇的不過五分之一,唯一的一道分析題卻只有四個(gè)學(xué)生全對(duì),看著一張張打滿紅叉的試卷,不禁對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端……樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。而我卻只重視知識(shí)的灌輸,忽略學(xué)生能力的提高,沒有把學(xué)生放到主體地位,鋪天蓋地的知識(shí)點(diǎn)使他們分不清主次,也難以消化,致使該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都記不牢。在今后的教學(xué)工作中我一定要做到緊扣教學(xué)大綱,能真正體現(xiàn)新課改的理念,即以學(xué)生為主體,做課堂的引領(lǐng)者,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),能在45分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與到教學(xué)中去。在授課時(shí)語言要精煉、有穿透性能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)環(huán)節(jié),改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,力求提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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